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浅析制约农村初中思品教学的几个传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰.走出校门,走向社会,把书本知识与社会实践相结合,与学生实际相结合,全面提高学生的整体素质,逐步成为全社会的共识.而在学生学习的诸多学科中,思想品德课是素质教育的前沿阵地,是确立学生世界观,人生观,价值观的主阵地.然而,就是这样一门重要的课程,农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大.这是什么原因呢就学生层面来讲,对于农村初中的学生,家长文化程度低无法辅导,繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节.由此,造成农村学生视野较城镇学生狭窄.加之语文基础知识不好,表达能力差,一到中考试场,看到试卷题目,只能做些书上的理论性的死答案,至于联系实际谈出自己的看法就.
近几年,农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校,是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因.城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视,许多有点经济实力的家庭,就想方设法把自己的孩子转入城镇条件较好的学校就读.这样,在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊,而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍,城乡间学生成绩的差距就不断扩大.
要提高农村初中思想品德课的教学质量,目前需要解决如下几个问题,以适应课改的要求.
第一,要提高农村初中思想品德课的教学质量,必须更新现有教师的教育,教学观念,树立与时俱进,开拓进取的观点.用新课改的理论指导我们的思想品德课教学,紧跟时展的步伐.在教学实践中,探索打破常观的教育模式,走出一条与城市相接轨的,能卓有成效的,适应农村实际的教学新路子.要使这门学科克服空洞乏味的说教,在教学过程中既要体现思想教育性和知识性,又要有能吸引学生的趣味性,使学生学得生动活泼,寓教育性和知识性于趣味性之中.思想品德课教师就要努力提高自身的创造性品质,用创造性的思维品质,独到性的见解,不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程,努力开拓自己新的解决问题的方法和途径,创造性地运用教育教学规律,在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人.留守在农村初中教学第一线的思想品德课的大部分教师,正艰苦地朝着这个方向努力.他们努力学习兄弟学校,特别是已有创新教学成果的学校的先进经验,以充实自己,刻苦钻研教材,认真备课,学习先进的教学模式,以提高教学效果,收集国内外资料,学习党的方针政策,组织学生参加社会实践活动,培养学生研究性学习的兴趣和方法,以提高学生分析问题和解答问题的能力.
第二,要提高农村初中思想品德课的教学质量,必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性教学和研究性学习的问题.而要解决这个问题,教师必须摒弃惰性,树立创新意识.事物的发展总是由肯定阶段走向否定阶段的.否定之否定是一切事物发展的规律,这也就是我们所要进行的创新教育.创新要勤奋,要勤于学习,勤于钻研,勤于实践.惰性是创新的绊脚石.教师只有克服惰性才能发挥自己的积极性,带领学生进行研究性学习.研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的重要前提.思品课教师要充分利用学校配置的教学设备,制作多媒体课件,扩大知识容量,生动形象地进行课堂教学.积极指导学生,根据教材的内容,联系本地区的实际和学生本人实际,进行有目的地社会调查,或专项实践活动.通过理论联系实践的探究,培养和提高学生对创新的认识,进而积极参加创新的活动.只有这样才能使学生彻底摆脱死读书,读死书的困境,不会在联系实际的问题上傻眼了.例如:考试有一题是联系实际说一说如何模范遵守交通规则就是一个很好的例子还有一个例子就是让学生谈一谈怎样清洗油烟机才能更省力,更清洁,而农村油烟机,没有具体的生活体验,除了背诵书本外,根本无法靠经验进行答题.
第三,必须及时充实教师新的知识和扩大信息源问题.农村初中思想品德课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成,大量的,新鲜的教育教学改革的信息源,是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据.就目前情况来说,绝大多数的农村初中思品教师还沿用着几支粉笔一块黑板的教学方法.
每年教研都要组织多次教研活动,这对于思品教师来说是一个十分重要的充电机会.但农村初中的思品教师是很难也很少能参加到的,因为大多数通知在基层学校没有得到落实.还因为由于交通的原因部分教师无法参加活动,而失去学习的机会.因此,想方设法增大现有思品教师的知识面,提供他们的信息量,是改变目前农村思品课落后状态的紧急而有效的措施.
第四,提高农村初中思想品德课的教学质量,还要解决一个师资问题.因为,农村初中思品教师的缺,已经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展.特别在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度,一所学校仅存一二名的专职思品教师.他们无法在学校内进行本学科的正常教研活动,无法抽出时间去组织学生开展课外活动,他们只能每年被学校领导安排到初三毕业班去"把关".由于初一,初二年级的思想品德课由其他学科教师兼任,基础没打好,所以这一,二位专职教师即使使出身解数,要在一年内补上前两年的知识缺口又要完成初三的教学任务确是非常困难的.
农村初中这种师资紧缺现象是什么原因造成的呢是由于目前城乡学校间教学设备条件和教师收入的悬殊.至使许多农村教师不安心在农村中学任教.他们千方百计调离农村学校到学校去任教.人才是需要流动,正如流水不腐一样.但是,如果进不抵出,或只出不进,这沟里的水就会干涸.如我校最多时有五名专职思品教师,现只存下二人年年坚守在初三年级执教.不要说带领学生进行研究性学习,就连正常的课程教学任务的完成也.
有人说,思想品德课教学无所谓基础要求,只要在考前突击一下就行了.客气点讲,这是一种外行话.不客气点说,这是种不负责任的说法.因为,每一门学科都有一个"双基"的要求.如果,思想品德课没有这个要求,那不成了一门"吹牛课"了吗那怎能成为学校德育工作的主渠道,又怎能通过本学科的教学培养学生树立正确的世界观,人生观和价值观呢因此,端正观点重视本学科的地位和作用,充实农村初中思想品德课的师资力量,是农村初中提高思想品德课教学质量的关键.
综上所述提高农村中学思想品德课教学质量,必须要解决转变思品教师的观念问题,教学的模式问题,教师的业务培训问题师资问题.生源的流动问题又是无法避免的.不管什么问题,只要真正重视,踏实解决,农村初中思品课教学的春天必将来临.