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题目:如何实现现代教育技术与小学英语学科课程的整合
作者:黎络琼
工作单位:茂名市铁路学校
如何实现现代教育技术与小学英语学科课程的整合
摘 要:现代教育技术给英语课堂教学带来了巨大的变化,它改变了英语的传统教学方法,大大提高了英语教学效果.时下,新课程标准对小学生提出了更高的要求,为了能培养出更高素质和综合能力的学生,现代教育技术与小学英语学科课程的整合是小学英语教学方法的最新趋势.新形势下的,英语教师该如何树立现代教育观念英语教师角色在现代教育技术中如何定位如何将现代教育技术融入到小学英语教学中,利用现代教育技术辅助小学英语教学,达到最优化笔者对这些问题进行了探讨.
关 键 词:现代教育技术,小学英语教学,多媒体教学
1引言
着名语言学家S.PCorde指出:"我们实际上不能教会学生一门语言,我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境."在这样的环境中,学生的英语知识,英语运用能力及英语自主学习能力可以得到充分,自由的发展.但是,英语教学在中国是外语教学,现实生活中缺少运用英语的语言环境.因此,营造良好的英语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生英语运用能力的首要任务.随着多媒体的完善和网络技术的发达,现代教育技术为此提供了出路.借助于现代教育技术可以为学生创设真实,丰富和立体化的英语环境,极大地调动学生英语学习的动机和兴趣,激发学生自主探究,合作学习的潜能
2现代教育技术的含义及理论基础
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教与学过程和教与学资源的设计,开发,利用,评价和管理,以实现教学优化的理论与实践.主要解决教师教什么,怎样教,怎样教得好等问题,它以幻灯片投影,录音录像,电影电视,电子计算机等教学机器以及片,带,课件,网络等媒体来传递教与学信息.
现代教育技术教学设计需要现代教育心理学理论指导,其中影响最大的当属建构主义学习理论.建构主义学习理论认为,知识不仅仅是通过教师传授所得,而是学习者在一定的学习情景中,借助他人(教师,同学等)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构获得.而现代教育技术强调以学习为中心的自主性学习,正是顺应建构主义学习环境要求提出的.它改变了学校"以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心"的传统教育模式,其图文并茂,声音,动画于一体的特点给英语新课程标准提倡的任务型教学提供了十分有利的条件,让学生通过积极体验,参与,实践,以及主动尝试与创造,从而获得语言交流能力的发展.
3新形势下,教师观念的转变
科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备.面对新的教育技术,教师如何适应新的媒体,驾驶新的媒体,笔者认为转变观念是前提.如果没有正确的指导思想和观念,再先进的技术和设备也发挥不了作用.
许多教师仍然满足于传统的"粉笔加黑板,课本加笔记"的教学方式,存在着不良的态度:有的由于误解,产生机器会取代人的忧虑,有失落感,有的态度冷漠,甚至拒绝在教学中使用新媒体,有的认为信息技术高不可攀,产生恐技术症,有的对教育媒体产生恐惧心理,望而却步,从"不会用","不能用"到"不想用"等凡此种种,都不利现代教育技术的运用和教师角色的转换.
教师应树立正确的教育观,知识观和人才观,要不断提高对教育技术的意识,对教育技术的发展而引起的教育思想,教学模式,教学方法的重大变革有一个明确的理论认识.更应以积极的心态迎接挑战,对新技术不回避,不排斥,建立良好的自信心,相信自己能够用好新的教育技术,组织好教学.从敌视,担心到适应,接受,最后到舒适,安心.教师一旦体验到现代教育技术辅助英语教学的成功后,就会越用越爱用,越主动积极地去掌握这方面的知识.
4现代教育技术与小学英语学科课程整合应用中,教师角色的转换
4.1教师职能应从"教"转变为"导"
在信息时代,教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职责应从"教"学生转变为"导"学生,其形式可表现为以下几种:(1)引导.帮助学生建立适当的英语学习目标,并确认和选择达到目标的最佳途径.(2)指导.指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和认知能力.(3)诱导.通过现代教育技术创造丰富的语言环境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生参加活动的积极性.(4)辅导.辅导学生利用各种便利手段获得所需信息,并利用这些信息完成学习任务.(5)教导.教师更应做学生的朋友和榜样,教导学生养成高尚的道德,完善的人格和健康的心理等各种优秀品质,培养其区分良莠信息的能力,抵制新技术带来的负面影响.
4.2做课程的设计和开发者
在信息时代,知识更新速度极快,这就使课程和教学形式不可避免地发生变化.为了跟上这种变化,教师应具备课程设计和开发的能力,要以先进的媒体技术为基础,以建构主义学习理论为指导,改革课程结构,制定最佳教学策略和信息组织形式,重组课程传递方式,使之适应时代的变化.例如,教师必须决定这门课程要开设多长时间,采用哪种模式,大致有几个阶段,每个阶段的学习目标是什么,将涵盖哪些主题和次主题,需要哪些学习资源,为指定的作业课题以及期末课程小结确立具体的任务和最后期限.
4.3做教育的研究者
由于使用了先进的媒体传播技术,教师已从繁重的教学工作中解放出来,有了更多的时间和精力来从事教育科研.教师的角色应由"教书匠"向"研究型"教师转换.教师要研究在现代教育技术环境下学生学习的特点及规律,要进行教学实验,研究创设不同的学习情境对学生学习产生的影响,要研究如何利用最佳信息呈现方式,突破课程中的重点难点,要研究和评价网络提供的信息资源,为充实和改变教学内容准备资料.
4.4做新知识新技术的学习者
未来的社会是一个学习化的社会,教师为适应不断发展变化的科学技术,就得具备自我发展,自我完善的能力.要不断地提高自我素质,要不断接受新知识,新技术,及时更新知识结构,用现代教育技术,知识体系和教学方法辅助小学英语教学,达到最优化.
5实现现代教育技术与小学英语学科课程的整合方法及应用
5.1充分利用网络功能,共享各类英语资源
计算机教育网络可以将其它地区,其它学校的教育资源随时引入课堂,使"课堂"这个概念的外延得到扩展,使教学变得生机盎然.目前,英语学习软件可谓惟妙惟肖.教师可利用网络上的虚拟光驱,让学生方便地进入英语世界,同时教师也可在上面设置各种书面或听力自测题,以及各种语音,语法,对话等辅导材料,让学生有选择,有针对性地提高自己,弥补课堂教学的不足.教师甚至可以在网上定期设立一个英语讨论话题,让学生在有趣的讨论或辩论中充分进入英语语境,也提高了自己的应用能力.
5.1.1利用网络资源扩大阅读量,培养阅读能力
教师可利用英语网站,给学生提供各种阅读材料,扩大学生的知识面,从而培养阅读能力.下面是针对提高阅读能力的有关网站.
21stcentury../index./21世纪英语教学网.
pep../reading/index.人民教育出版社网.网站中的英语阅读欣赏栏目,包括名着欣赏,科普阅读,时事聚焦,诗文欣赏,着名演说等阅读材料.
,candlelightstories./连环漫画式的英语故事
5.1.2利用网络上的外语电台改善和提高英语听力教学效果
网上有大量的电台,其网址可以通过搜索查找.网电台一般使用多媒体的文件格式,可用"RealPlayer"软件播放.该软件可以从real.免费下载使用,并可以在其主页上找到大量的网上电台网址.例如,可以访问news.bbc.co.uk/hi/chinese/news/default/stm,cri..等网站.这些网站广播语速中等,材料更新及时,生词量大,适于小学高年级的学生收听.
5.1.3利用网络软件训练口头交际能力
学生无论在课堂上还是在生活中都是很少有开口说英语的机会,而直接与外国人交谈的机会更少,但是网络可以使学生随时找到用英语交谈的对象.最为实用的软件是PALTALK,既可以语音也可以文本聊天.还有ICQ,MSNMESSENGER等,只要键入软件名+DOWNLOAD搜索,就可以下载到有关的软件.另外很多英语学习网站都有英语聊天室,例如chat.yahoo.是一个语音聊天室,在那里所有参与者都可以平等交谈.
5.1.4利用教育网站,丰富背景知识
如何为学生提供大量的文化背景知识,了解英语国家人们的风俗习惯,是教师在小学英语教学中遇到的一个棘手的难题,而互联网的教育网站里大量知识信息使这个难题迎刃而解.中国教育网,中国教育,中国中小学教育教学网,中华教育网站等都有许多有关英语国家文化背景知识的信息.教师可以在网络中寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识,下载到自己的文件夹中,以随时提供给学生.
5.2运用CAI优化英小学语教学
5.2.1CAI在对话教学中的应用
小学生大多数以形象思维为主,而电教媒体具有形象性,直观性,色彩鲜艳,图像逼真等特点,能将抽象的教学内容变成具体的视听对象,调动学生多种感觉器官同时参与,从而激发学生的学习兴趣.笔者在对话教学中采取了示范—模仿—操练或操练—示范—操练的方法训练学生的口语表达.
第一种:示范—模仿—操练
这种方法主要用于进行新语言知识的口语训练,具体方法是先用电教媒体提供示范,让学生通过看,听,学习规范的英语,然后进行模仿说话,最后操练巩固.如教学生学习打有用语时,让学生观看一段用英语打的录像节目.通过观看,学生知道了"Thisis××.""Whoisthat"等用语.再放英美人士录音的对话,让学生模仿,最后进行操练,从而避免了中国学生用英语打常犯的错误,如:"Iam××","Whoareyou"等.
第二种:操练—示范—操练
这种方法用于巩固强化所学语言知识时的口语训练,如口头造句,口头复述,口头作文等.比如教师在教学生如何描述一天的活动时先给出范文并进行问答:"Whattimedoesshegetup""Whattimedoesshehebreakfast""Whattimedoesshegotobed"第二步,根据上面的问答,教师让学生描述文中主人公的一天.第三步,学生描述自己一天天的活动.第四步,放录像,让学生观看一段录像"Jim'sDay".通过比较,学生发现自己的描述太单调,没有变化,最后再进行口头操练.
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学生的口头作文大有改进,句子丰富于变化,内容更加丰富.5.2.2CAI在阅读教学中的应用
在英语阅读教学中,教师利用恰当的电教媒体让学生积极地参加到讨论段落大意,中心思想的活动中,达到事半功倍的效果.笔者在阅读教学中采取了以下方法.
第一种方法主要用于难度不大的课文.具体方法是教师投影图片或播放无声录像画面,呈现课文主要内容,学生观看,归纳段落大意.比如教农场这篇范文,在讨论段落大意时,先播放几个剪辑的无声录像画面,学生观看后,都很主动要求归纳段落大意,说出了第一段大意:Thechildrenareworkinghardonthefarm..
第二种方法主要适用于生词较多,有一定难度的课文,具体方法是教师先用投影给出主要词语或句子,学生依据这些词语或句子为线索讨论段落大意中心思想.如在教得了流感该怎么做这篇范文时,笔者用投影给出下列主要词语和问题句子:1,Howdoyoufeelifyouhethefluheasorethroat.mynosehurts.heaheadache.heafever.2,Whatdoyoudoifyouhethefluseeadoctor.takesomemedicine.drinkhotdrinksstayinbedforafewdays.根据这些线索学生理解了本节课的重点是理解并解决这两个主要的问题的.
第三种方法适合于生词多,难度大的课文.具体方法是教师用无声录像画面呈现出课文主要内容,同时投影给出主要词语,学生将画面和词语结合起来,归纳段落大意,中心思想.在教课外阅读爱迪生这篇范文时,笔者先播放介绍爱迪生提怪问题,老师不能回答,母亲都好教他学习,自建科学实验室等几幅无声录像画面,同时用投影仪给出下列词语:young,askstrangequestions,takeoutof,buildalab,tryouthisidea.通过观看录像,结合所给出的词汇,学生说出了课文的中心思想:WhenEdisonwasyoung,helikedaskingstrangequestions,histeachercouldn'tanswerallofthem.Hiothertookhimoutofschoolandtaughthimherself.Edisonbuiltalabbyhimself.Hetriedouthisideainthelab.
5.2.3CAI在语法教学中的运用
传统的语法教学是按照"讲,学,练"的教学思路进行的,语法教学的误区表现在教学周期过长,虽然老师讲得头头是道,可是学生听得云山雾罩,更谈不上恰当应用.而利用CAI具体生动的画面来呈现语法知识有助于学生理解,再结合语言结构进行交际,使学生在大量的操练中不知不觉地熟悉,并进而掌握所学的语法知识.例如在教动词有过去时时,一位教师设计了一个动画教学软件,随着钟表的顺时运行和逆时运行,提供一组学生们十分喜爱的家庭中父母成长的一组照片,让学生试着用英语介绍画面上的人物.学生们看着屏幕,听得认真专注,练得积极.这样,学生对本课的难点"动词过去时的变化"就能轻而易举地掌握.
结束语
现代教育技术与小学英语学科课程整合有着许多优点,但是现代教育技术在小学英语学科课程整合应用过程中仍存在不少问题,例如:在教学中过分地强调运用视频技术,音频技术甚至网络技术,注重动画,色彩,音响等效果,结果就会喧宾夺主,冲淡主题,分散了学生的注意力,把多媒体当作直观演示,只是把粉笔字转为单一的铅字投到屏幕上,简单重复课本知识,结果则是将传统的填鸭式"口灌"教学模式变为"口灌加电灌"或"电灌"教学模式,如果一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示,就会把师生之间在特定的情景中富有情感的交流变为多媒体演示,如课堂上开始时的"Freetalk",值日生的"DailyReport"等,把学生和教师,学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话等因为现代教育技术其本身不是"救世主",其效果有赖于教师和学习者能否有效地使用这种辅助学习的工具,否则就会弄巧成拙.总之,教师应利用好现代教育技术与小学英语学科课程整合的关系,认真对比并考虑清楚什么样的课程内容才适合与现代教育技术整合树立正确的现代教育观,把握好角色的定位,充分利用多媒体创设英语学习情境,正确使用现代教育技术,使现代教育技术与小学英语学科课程整合达到最优化,从而提高学生英语运用的综合能力.