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初三年级英语教学反思
初三年级是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩,我在教学中尝试了一些教学方法,效果不错,作一下教学反思.
一、培养良好的英语学习习惯
我所任教的两个教学班级学习英语的气氛不浓,学习自觉性较欠缺,主要表现在以下几个方面:
1,学过的单词,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的.等到其他需要的时候又忘了.
2,上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起来做.
3,死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大.每次月考下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后面比较大.
针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多.首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂40分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂.不是似懂非懂.课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教.其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为他毕竟不是国文.基础不打好,以后想提高也难.第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记.
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的.
二、多怪自己少怪学生
新课改语法教学易进入误区.九年级的英语课很难上,特别是课文的语法多,讲解枯燥无味,时间上了会把那些英语底子不好的学生抛下.特别一节语法课,考试中不考,但因为上了高中学生的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的.如果一味着讲语法,所以九年级的英语老师都怕自己的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法.淡化语法,并不是不学语法.只是不必过细,多用于交际.教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线.所以,要在语境中学习语法.通过教师灵敏的反应,激发学生学习英语的兴趣,而且使教师自己走出了困境,活跃了学生的学习热情,也对这位学生做出了应有的赞赏,提高了学生学习英语的积极性,但有时仍需要认真总结.
一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受.每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点.能激发学生学习兴趣的精彩的导课语,在教学过程中对知识的重点难点创新的突破点,激发学生参与学习的过渡语,对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录,供日后参考.在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当.等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场,不能很好掌握知识这方面的原因.不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑厌学的原因,对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善.
三,和谐关系 师生关系是影响教学质量的一个重要因素.融洽的师生关系能促进教育质量的提高.毕业班的英语课很难教,枯燥无味,语法多,课文长,需要有基础,又要有毅力和耐心的学生才会跟得上.这时如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高,相反,则会对学生的学习动机,兴趣,态度产生消极影响,制约着教育质量的提高. 和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心,尊重,自身价值.根据这些需要,我经常进行"学生需要或意见调查表",了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作.在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心,理解,体贴,尊重,信任他们,把每名学生都当作天才来培育.他们也就尊重,依赖,喜欢我,从而融洽了师生感情.正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面.
总之,只有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,才能会提高学习效果,在竞争中立于不败之地.