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永嘉县教育教学论文评比

挖掘话题式英语教学提高英语教学的有效性

姓名:陈丽娟

学校:瓯北黄田小学

:puresoul99227@tom.

联系:13757772920

挖掘话题式英语教学提高英语教学的有效性

[内容摘 要]在小学英语教学中,培养学生的综合语言运用能力是非常关键的,但如何提高它的有效性却一直处于研究阶段.在当下,围绕这个话题展开的,提高话题式教学的有效性是我们研究的热门话题.

[关 键 词]话题式英语教学有效性

所谓话题教学,是指教学时以一个话题为中心,以文本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式.其目的在于使学生以文本为出发点,通过阅读大量的相关资料,并在参与待定话题的相关活动过程中深入理解此话题的内涵,拓展认知领域,开展思维活动.一,挖掘"话题材料",有助于"话题"的理解

小学英语教材编写的总体思路是以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务,即"话题——功能——结构——任务"相结合的编写思路.所以当我们进行单元教材分析时,就可以发现PEP小学英语教材的每个单元便是一个特定的话题.在这些话题中,教材巧妙地安排了相应的语言结构和交际功能.同时,教材又为每一个话题设计了或暗示出相关的语言任务,让学生在完成语言任务的过程中掌握话题所要求的语言项目,并形成相应的语言能力.例如PEP小学英语教材五年级上册第五单元的话题是MyBedroom.与其他单元一样,教材把这一话题安排成A,B,C三个部分.A部分涉及的词汇是房间里有关物品的名称.B部分涉及的词汇是房间内有关家具的摆设的方位词.在A,B部分的对话教学中,教材安排了描述房间的东西和方位的交际功能项目.同时A部分的交际用语是Thereis等.和Thereare等s.B部分的交际用语Thereisa等on\under\behind\...the等,从而使学生在语言的运用中循序渐进地掌握相应的语言结构.在C部分教材安排了一些任务和操练性质的语言活动,让学生在语言任务中习得语言.在教学时,我们只有了解话题的内部结构后才具备了单元课时安排的基本依据.但要更好地安排单元课时教学,我们还要上溯下延地研究当前话题在整套教材中地位与作用.

(二)注意话题编排的前后联系

PEP小学英语教材遵循循环往复,螺旋上升的原则来安排各册教材中的话题.所以在前几册教材中出现的话题会在后几册教材的话题安排中进行扩展和提升.例如:三年级上册教材中出现的Stationery这一话题会在四年级上册中再次出现.第一次出现Stationery这一话题时,着重学习了文具的名称.而四年级上册教材中Stationery这一话题的讨论就扩展了其广度和深度.book一词已扩展到了Chinesebook,Englishbook,mathbook,notebook和storybook等,同时又着重讨论了文具的数量等.到了五年级上册教材"Mydaysoftheweek"这一话题中,各科目的教材中又得到了再现.所以,当我们上溯下延地分析本单元话题时,我们就能更好地找到本话题教学与其他话题教学的联接点和发展点,从而确定当前话题教学的侧重点和难点.同时也可以为后续的话题教学做好铺垫和渗透.

(三)理解话题与语言项目的关系

在"话题式"英语教学中,我们要以话题为中心来展开教学活动,在对贴近学生生活实际的话题互相沟通,彼此讨论的过程中来学习语言结构并体会其交际功能.例如在四年级上册"MyHome"这个话题的对话教学中出现了"Issheinthelivingroom""No,sheisn't.""Issheinthestudy""Yes,sheis."这一句型.如果我们把教学的重点放在这一句型上,我们就有可能会让学生讨论"Isshetall""Issheastudent""Issheyourmother"等等.这样的教学没有把握好话题教学的重点,脱离了"MyHome"这一话题的核心.事实上,在"MyHome"A部分的对话教学中安排这一句型的目的是要让学生运用这一句型来讨论小猫藏匿的房间,从而巩固学生对各房间名称的掌握与运用.在话题教学中,我们可以运用别的句型来讨论这一单元的话题,但不必运用别的话题来操练一个句型,这便是话题式英语教学与其他教学方式的区别所在.

(四)安排好各课时的语言任务

PEP小学英语教材倡导任务型教学途径.从三年级下册开始,教材在C部分安排了Tasktime的教学内容.而话题式英语教学本身就需要让学生在一定的语言任务中运用语言,从而形成实际语言运用能力.所以在教学中,我们要用好教材所提供的语言任务,同时还要根据教材的暗示设计相关的语言任务.语言任务的安排,就是要教师对学生在课堂中运用什么语言,如何运用以及完成什么任务有一个明确的安排.所以在话题教学中重视语言任务的安排,是以学生为中心的教学思想的直接体现.

二、以话题为中心培养英语综合能力

在外语教学中培养学生综合能力主要是指他们的思维能力,知识运用能力,阅读能力以及自学能力等.这些能力的培养,无不贯穿于日常的教学和听,说,读,写的训练中.在教学中笔者发现,以一篇课文的中心话题为中心,可以充分调动学生的听,说,读,写的积极性.怎样以话题为中心,培养学生的综合能力呢以下笔者从六个方面进行探讨,以求教于同行.一,热身活动

(二,回答问题B:Fine,thankyou.

A:Whatdayisit

B:It'sTuesdays.

A:DoyouheChineseclassonTuesdays

B:Yes,andIdohomeworkonTuesdays,too.


A:DoyouwatchTVonTuesdays

B:No,IoftenwatchTVonSaturday.

教师设计如下:IfyouareB,pleaseanswerthequestions.

1.Whatdayisit

2.DoyouwatchTVonTuesdays

3.DoyoudoyourhomeworkonTuesdays

4.DoyouheChineseclassSaturdays

5.Doyoulikeyourweek

此环节应先求近似,不要过多地纠正学生口语中的错误,吓得学生不再敢张口说话,力求围绕中心话题激发学生兴趣,努力发挥学生的主体作用,调动学生的积极性和主动性,最大限度地让学生参与到教学活动中去.

(三,听录音

"听是理解和吸收口头信息的手段".听也是中国学生感觉最难的.由于缺乏良好的语言大环境,很难培养学生听的习惯,作为教师,要尽可能地为学生创造语言环境:在教学中尽可能使用英语.此外,让学生带着刚才的5个问题去听录音,学生边听,边默读.此环节注意让学生掌握正确的语音,语调,句子的重音,停顿,同时注意朗读者对句子的轻,重,缓,急的变化所表达的中心话题.在此,笔者要求学生以"听"的训练为基础和重点,还是要紧紧围绕中心话题去听.每节课一个话题,日积月累,话题听得多了,掌握的知识也就全面了.

话题式英语教学是当前研究的热点.以笔者自己的实践来看,要提高话题式小学英语教学的有效性,就必须从单元教学内容出发,并在整套教材中上溯下延地研究话题的地位与作用,找出话题的联接点和发展点,确定话题教学的侧重点和难点,进而进行教材的重组,合理地安排出每个课时的教学内容.在课时教学中,我们还要恰当运用相关的教学策略,以最终达到提高话题式英语教学有效性的目的.教学是一个不断探索的过程,让我们在自己学习和实践中不断地完善自己的教学.

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