大学生人际关系心理学湖南

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高校毕业生心理韧性的统计研究

吴文娟,李宏生,张美丽

(广东外语外贸大学信息科学技术学院统计系广东广州,510006)

摘 要:文章在实证调查的基础上测量了广东省某高校2016届毕业生的心理韧性.通过描述统计,得出2016届毕业生在情绪控制和人际协助两个维度上得分偏低,通过单因素方差分析,验证了高校毕业生心理韧性在性别和就业与否情况方面在存在显着差异,而在生源地方面的差异不显着,利用Logistic回归分析,得出就业机会的概率模型,利用聚类分析,毕业生心理韧性可分为普通型,良好型,独立型和敏感型四种不同类型.由此为当前就业形势下有针对性地开展毕业生心理辅导提供实证研究依据.

关 键 词:心理韧性高校毕业生单因素方差分析Logistic回归分析聚类分析

StatisticalResearchofCollegeGraduates'Resilience

Wu-Wenjuan,Li-Hongsheng,Zhang-Meili

(GuangdongUniversityofForeignStudies,SchoolofInformatics,Guangzhou,510006)

AbstractThisstudymeasuredtheresilienceofthestudentsinacertainuniversityinGuangzhouwhograduatedin2016onthebasisofempiricalinvestigation.Descriptivestatisticalresultsindicatedthatscoresofemotioncontrollingandinterpersonalassistanceofthegraduateswerelowerthanthatoftheotherthreedimensions,i.e.familysupport,goalconcentrationandpositiveperception.IntermsofOne-wayANOVA,theemploymentstatusandthegenderdifferencesofthegraduatesdealtgreatanimpactontheirresilience,whilethehomeplacedifferenceswerenotsignifficantinthissample.Probabilitymodelofjobopportunitywasbuildthroughlogisticregression.Accordingtotheclusteranalysis,thepsychologicalresiliencestatusofthegraduateellintofourcategories,i.e.general,moderate,independentandsensitive.Finally,conclusionslaidthefoundationofprovidingpinpointpsychologicalguidancetothegraduatesunderthecurrentemploymentstatus.

Keywords:resilience,collegegraduates,One-wayANOVA,Logisticregression,clusteranalysis

1问题的提出

1.1心理韧性

心理韧性是近二三十年来西方心理学研究的重要领域.它结合应激心理学与健康心理学的最新研究成果,以一种全新的视野来看待人的应激反应.它探究的是个体在苦境中生存与发展的动力源泉,在教育学,管理学,社会学,哲学等诸多领域有很大的研究价值,中国国内对此研究也方兴未艾.

1.2关注高校毕业生心理的社会意义

高校毕业生作为一个特殊的群体,具有相当矛盾的心理特征,存在较多的心理隐患:理智感已达到一定水平,然而面对挫折和压力,仍会出现包括焦虑,急躁,抑郁,恐惧等情绪障碍,认知能力趋于成熟,自我评价的能力也日益增强,但由于就业过程的复杂性,也会形成对就业形势不明,工作期望与自身能力素质不符等认知问题,能客观意识到毕业以后,原来主要的同学,师生人际关系将会向同事,领导与下属等人际关系转化,但伴随着人际关系再认识,构造,维持等过程,也会出现怯懦,冷漠,社交能力下降等问题[1].

2016年,受全球金融危机的冲击和影响,国内劳动市场需求减小,社会提供的岗位骤减,但广东高校毕业生人数达到324612人,比去年增加4万多人.截至7月20日,广东省普通高校毕业生就业率达到75.05%,与去年基本持平.在这严峻的就业形势下关注09届高校毕业生心理健康问题,避免进一步引发各种消极问题,具有较为深刻与积极的社会意义.

1.3问题综述

本研究拟探析高校毕业生在不稳定因素不断增加的就业环境下的心理韧性状况,以及影响心理韧性差异的因素,并尝试对高校毕业生进行群内分类,为改进广东省高校毕业生的就业心理辅导工作提供实证依据.

目前,高校毕业生心理韧性研究在国内尚处于起步阶段,但相关的理论探讨与实证研究相当丰富.据在中国学术文献网络出版总库中统计,涉及心理韧性内容文献达900多篇,涉及高校毕业生心理内容文献达2000多篇,这为高校毕业生心理韧性的内涵,理论模型,研究范式等方面提供了丰富的理论和方法论基础.

(1)内涵:在总结大量文献资料基础上[2][3][4][5][6],本次调研高校毕业生心理韧性定义为:高校毕业生面对生活,就业等问题时经历的逆境,创伤,悲剧,威胁或在承受其他重大压力时的良好适应,它涉及个人面对压力时的"抗压力","稳定力","恢复力","反弹力"等等.

(2)研究模型:选用2003年美国心理学家提出的动态模型,本次研究重点关注其个人,家庭,学校,社会等因素的作用机制[7].

图1心理韧性动态模型

(3)研究范式:本次研究利用胡月琴和甘怡群等人编制的《青少年心理韧性量表》对广东高校毕业生心理韧性进行以变量为中心的研究.

(4)拟检验假设:根据本次调研的目的和实际需要,并参考多方文献,提出以下拟检验的假设:

假设一,高校毕业生心理韧性存在性别差异,

假设二,高校毕业生心理韧性存在城乡差异,

假设三,高校毕业生就业机会与心理韧性存在因果效应.

2抽样测量与研究假设

2.1样本2016年5月,在广东某高校随机抽取161名2016届毕业生为调查对象,发放问卷161份,回收问卷161份,有效问卷158份,有效率为98.14%.其中,男生占53%,女生占47%,城镇占44%,乡村占56%.

2.2工具(1)采用胡月琴和甘怡群等人编制的《青少年心理韧性量表》.采用5级评分,共27个项目,包括目标专注,情绪控制,积极认知,家庭支持和人际协助5个维度,分数越高表示心理韧性越好,总量表的α等于0.85.其中,目标专注指的是在困境中坚持目标,制订计划,集中精力解决问题,α等于0.81,情绪控制指的是困境中对情绪波动和悲观的控制和调整,α等于0.74,积极认知指的是对逆境的辨证看法和乐观态度,α等于0.71,家庭支持指的是家人的宽容,尊重和支持性态度,α等于0.81,人际协助指的是个体可以通过有意义的人际关系获取帮助或宣泄情绪,α等于0.73[4].(2)统计软件SPSS13.0

3结果与分析

3.1问卷的信度与效度检验

信度检验利用SPSS13.0软件,得到Cronbach的同质性信度α系数和Spearman-Brown折半信度s系数,结果见表1.从表1可见,青少年心理韧性量表各因子的α系数在0.67-0.79之间,s系数在0.64-0.74之间,整个量表的α系数为0.66,s为0.73,所得结果与胡月琴,甘怡群(2016)[4]相似,这表明青少年心理韧性量表在本研究中同样具有较高的信度.

表1Cronbachα系数与Spearman-Brown折半信度(N等于161)

目标专注情绪控制积极认知家庭支持人际协助总量表α0.740.790.710.750.670.66s0.710.740.700.700.640.73效度检验本文采用各分量表之间,分量表与总量表之间的相关程度检验心理韧性量表的结构效度,结果见表2.由表2可见,心理韧性量表的各因子两两相关均为显着,相关系数在0.17~0.51之间,为低到中度正相关,表明各因子虽然方向一致,但又有所差异,不可互相替代,而各因子分与总分的相关在0.63~0.74之间,为中度到高度正相关,且均大于各因子之间的相关.这表明了各因素与总体概念一致,同时也表明了青少年心理韧性量表在本研究中一定程度上具有较好的结构效度.

表2心理韧性因子间的相关矩阵

量表名称总分目标专注情绪控制积极认知家庭支持人际协助总分1目标专注0.66**1情绪控制0.64**0.17*1积极认知0.66**0.51**0.21*1家庭支持0.63**0.31**0.20*0.47**1人际协助0.74**0.36**0.40**0.26**0.27**1注:**,p<,0.01(双尾),*,p<,0.05(双尾)

3.2描述统计

高校毕业生的心理韧性总分和各分量表得分的描述统计结果见表3.由于各分量表所含题项数不完全相同,为便于比较,此处已将各量表的得分除以各自的题项数.

表3高校毕业生心理韧性描述统计(N等于158)

量表最小值最大值均值标准差偏度峰度目标专注1.805.003.720.68-0.370.27情绪控制1.175.003.170.75-0.08-0.26积极认知2.005.003.960.66-0.360.04家庭支持2.175.003.850.66-0.04-0.61人际协助1.005.003.370.810.02-0.27心理韧性2.595.003.590.480.30-0.22t值P值均值标准差均值标准差目标专注3.870.623.600.712.370.02情绪控制3.100.743.220.77-0.960.34积极认知4.000.573.930.740.650.52家庭支持3.870.643.850.680.150.88人际协助3.630.703.160.833.530.00心理韧性3.660.443.530.501.510.13农村(N等于69)城镇(N等于83)t值P值均值标准差均值标准差目标专注3.580.683.800.65-1.970.05人际协助3.220.843.480.77-1.890.06家庭支持3.860.643.870.68-0.110.91情绪控制3.170.723.170.77-0.010.99积极认知3.890.674.010.68-1.040.30心理韧性3.500.443.650.49-1.790.083.3.3就业与否差异比较

高校毕业生心理韧性的就业情况差异分析结果见表6.本研究中将已签三方协议或有实习单位的毕业生视为成功就业毕业生,将未有就业单位毕业生视为未能成功就业毕业生.由表4可见,人际协助分量表在就业情况上有显着差异,P值为0.00.本次调查显示,在人际协助方面,成功就业的高校毕业生的得分均值(为3.56)明显高于未能成功就业的毕业生(为3.17).

表6毕业生心理韧性及各分量在就业情况上的差异(N等于158)

量表就业(N等于79)未就业(N等于79)t值P值均值标准差均值标准差目标专注3.810.703.620.661.710.09人际协助3.560.803.170.802.870.00家庭支持3.850.683.860.65-0.110.92情绪控制3.190.763.170.750.200.84积极认知3.930.653.990.68-0.490.62心理韧性3.640.513.540.451.260.21为了更好的研究签约情况和心理韧性的关系,现将签约情况与心理韧性的五个维度进行Logistic回归,从而找出影响就业的最主要因素.五个维度分别用到表示,为避免变量之间存在多重共线性,将数据进行了标准化处理.表7是进行Logistic回归之后,各变量的系数(B),系数对应的P值,

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系数的自然对数(Exp(B)).

表7Logistic回归系数表

BSig.Exp(B)目标专注0.320.181.38人际协助0.550.011.73家庭支持-0.100.640.91情绪控制-0.250.240.78积极认知-0.240.310.79常数项-0.020.900.98

通过表7,可以建立Logistic预测概率模型:

在0.05检验水准下,变量人际协助对就业有统计学意义,其它四个变量均无统计学意义,即对就业的影响作用较小.结合人际协助的,可以得到其对应的优势比OR.由表7可以看到人际协助的估计值,表示在其他自变量值固定的情况下,人际协助得分增减一分,相应的就业优势同向增减0.73倍,表明人际协助水平越高,就业的机会有增加的趋势.经检验,说明这种趋势有统计学意义.这与前文差异性分析结果一致.

对回归方程进行Hoer-Lemeshow拟合优度检验得到的P值为0.788,表明由预测概率获得的期望频数与观察频数之间差异无统计学意义,即模型拟合较好.

3.5聚类分析

在心理韧性量表二阶模型中,个人力是由目标专注,情绪控制和积极认知表示的个体水平,支持力是由家庭支持和人际协助表示的支持系统.运用SPSS13.0统计软件,根据二阶变量个人力和支持力的得分,对161个样本采用最长距离法进行系统聚类.

根据聚类结果,高校毕业生的心理韧性情况大致可以分为4类,他们分别占总体的44.8%,53.8%,0.7%,0.7%.对不同类别的样本进行单因素方差分析,对比不同类别样本心理韧性以及各分量表的得分均值,结果见表8.

表8毕业生心理韧性和各分量表在不同类别上的差异

量表均值F值P值类1(44.8%)类2(53.8%)类3(0.7%)类4(0.7%)目标专注3.354.014.204.4013.760.00人际协助2.793.892.001.0051.390.00家庭支持3.454.223.172.5026.830.00情绪控制2.903.414.171.837.820.00积极认知3.654.224.504.5010.110.003.193.933.522.6768.730.00

由表8以及图3可见,

第一类(占44.8%)的高校毕业生,虽然同比其他类目标专注,情绪控制得分均值比较低(分别为3.35,2.90).从量表得分去分析,此类学生会出现求职目标不明,精力不集中,情绪带有焦虑,悲观等现象,但心理韧性处于心理韧性中等水平,命名为"普通型".

第二类(占53.8%)的高校毕业生的心理韧性水平处于四类中最高位置,得分均值为3.93,他们在各个维度上都有很好表现,属于心理韧性不错的一类毕业生,命名为"良好型".

第三类(占0.7%)的高校毕业生个人力的三个子量表(目标专注,情绪控制和积极认知)得分均值很高,分别为4.20,4.17和4.50,而支持力的两个子量表得分均值相对较低,人际协助为2.00,家庭支持为3.17.总体上来说他们的内在素质和心理韧性水平较高,但外在支持力比较缺乏,心理韧性结构内外失衡,命名"独立型".

第四类(占0.7%)的高校毕业生的心理韧性水平最低,得分均值为2.67,这类毕业生的目标专注,积极认知水平很高,得分均值分别为4.40,4.50,但人际协助和情绪控制得分均值都非常低,分别为2.50和1.83.他们能敏锐感知环境,但"心有余而力不足",心理韧性水平低,命名为"敏感型".

4假设的验证讨论

4.1高校毕业生心理韧性的性别差异分析

性别差异现象一直是众多研究领域中广为关注的焦点.本次调研显示,男女之间在家庭支持项目没有太大差异,但在目标专注和人际协助这两个项目有明显差异.

受传统文化以及女性身心特点的影响下,女性被赋予温柔,顺从,宽容,矜持,专一等期望.所谓"男则自强不息,女则厚德载物".在家庭,学校,社会等社会化环境下,这种性别期望不断受到强化,并内化为女性的品质特点和行为模式.因此,具有阴柔一面的女大学生在人际交往中比男性具有较弱地攻击性,兼容力较大,人际关系较为和谐,稳定,更易于获取和依赖外部资源的支持.同时,在职业目标的确认与实现上,加上社会中职业"重男轻女"的压力,女生为获取更多的认可,会比男生更加忍耐,坚定,持久.女生在面对困境和挑战时有更强的控制力.

这说明,性别不同的毕业生确有不同的心理韧性结构,由此也验证了本次研究的假设一.

4.2高校毕业生心理韧性生源地差异分析

本次调研中,城乡生源地毕业生心理韧性各方面均无明显差异,与本次研究的假设二相悖.为求证其中原因,在该校2016届大四年级某一班中,分别取生源地是城市与农村的同学各五名,运用参与观察法对其学习,生活等行为进行研究,类推出以下原因:第一,生源地环境因素.本次调研中2016界毕业生有79.4%属于广东省生源,而广东省为发达省份,城镇化水平高,城乡差距不断缩短,城乡两地居民价值观念与行为的趋同性强,第二,校园环境影响.由于教育以及在校生活环境的同一影响,学生对环境的认知,情绪的控制,事物的价值判断方面都有相当大的的共性,这在心理与行为方面减弱了学生的城乡差异,第三,由于本次调研经费与时间有限,所选取的样本容量可能难以使城乡差异性有足够的样本空间明显的呈现出来.因此,本次研究中毕业生心理韧性呈现出较大的同质性.

但在描述统计上(见表5),总体与城市生源地毕业生相比,本次调研中农村生源地毕业生无论在心理韧性总分还是其各分量的平均值较小,标准差较大.这表明在面对毕业与就业的过程中,农村生源地毕业生还是处于较弱的态势.

4.3已就业的高校毕业生心理韧性分析

高校毕业生心理韧性的好与差与就业成功与否在本次研究中可看成是一种因果效应.高校生就业的成功与否是个人,学校,社会三个主要因素共同作用的结果,且人际协助因素起到较为重要的作用.心理韧性比较好的高校毕业生,一方面其个人自身素质较强,面对就业的严峻形势,也会表现出其从容自信,积极乐观的一面,笑对压力和挫折,能成功压抑或消除那些消极的心理因素,求职行为较有进取性,另一方面,其内有稳定的作为原生支持力的家庭支持,家有帮持,无后顾之忧,外有适合的作为外生支持力的社会关系支持,人脉资源充足,在现实的求职过程中,会拥有更广阔的消息渠道,更好的获取资信,得到更多的帮助.因而,基于成功就业的高校毕业生的人际协助得分均值都高于未能成功就业的毕业生以及就业机会Logistic预测概率模型,本次研究的假设三得以验证.

另外,人际协助因素对于就业机会的重要性也侧面反映出由于目前人才市场的不规范和用人渠道,用人信息的不通畅,相当部分的毕业生通过人事来争取就业机会这样的社会现实.

5结论与建议

心理韧性是个体长期适应环境的结果.在校期间个人,家庭,学校,社会等多元因素长时间的互相作用是高校毕业生心理韧性形成的近因.因此,学校基于改善毕业生心理韧性状况的就业工作具有长期性与复杂性,应多做准备,预早先行,不可急于求成.临近毕业时,高校心理辅导工作应以疏导毕业生消极心理因素,授予自我改善心理的技巧为重.

5.1毕业生情绪控制与人际协助能力偏低.

(1)对于毕业生的情绪控制问题,学校可以引导毕业生采用理智分析法,宣泄法,深田法等方法进行自我情绪调节[8],

(2)对于毕业生人际协助问题,学校对其进行相互作用分析,人际关系敏感性训练等人际关系强化训练[8].

5.2人际关系对于高校毕业生心理韧性的重要性.

良好的人际关系任何时候都是个人取得成功的必要条件之一.在前文高校毕业生心理韧性性别与就业情况的分析中,人际协助都是引起心理韧性差异的重要因素.但构建良好的心理韧性不应过分注重依赖人际关系,应是以个人,家庭,社会三方力量平衡为好.

5.3高校毕业生就业心理辅导应注意分类管理.

第一,对于不同类型毕业生,学校应区别对待,力有偏重."良好型"毕业生状况稳定,学校只需做一般性的就业指导与帮助."普通型"大学毕业生人数偏多,约占44.8%,是学校就业指导工作的重要部分,工作应以增强其自信心,消除不稳情绪,理清其就业思维为主.对于"独立型"和"敏感型"毕业生,两者所占比例极少,有潜在或已现形的危险因素,学校对该两类学生建立个人档案,重点辅导,提醒其家庭多与之交流,给予必须的支持.

第二,对于女毕业生,学校应该努力减轻她们对外过分依赖心理,树立正确职业观,开设女性职场专题讲座,增强自信心等,予以另类关怀.

最后,本次研究的高校毕业生心理韧性的各个结果是基于广东地域而言,至于在其他省份或全国范围内的适应性与普遍性如何,这有待日后深入研究.

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.00

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4.50

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普通型

良好型

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各类高校毕业生心理韧性雷达图

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普通型

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图3各类高校毕业生心理韧性雷达图

目标专注

目标专注

目标专注

目标专注

人际协助

人际协助

人际协助

人际协助

家庭支持

家庭支持

家庭支持

家庭支持

情绪控制

情绪控制

情绪控制

情绪控制

积极认知

积极认知

积极认知

积极认知

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