计算机网络基础

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信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想,理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知,情感激励,丰富的教学环境创设的工具,并将这些工具全面应用到各学科教学过程中,使各种教学资源,各个教学要素和教学环节,经过整合,组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标.

目前我国中小学在新课程标准的实施下,加强了推进信息技术与课程整合的实施力度,强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术.虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受,但是在大部分学校的实践过程中还是普遍存在着这样那样的困惑.那么,我们在学科整合的过程中应注意哪些问题呢

一、以优化教育教学过程,提高学生素质为根本目的

不少教师认为使用了先进的计算机,多媒体设备就是整合,信息技术仅仅作为教师讲解,演示的工具.单纯的投影演示,只是用投影代替了黑板,教师依然是讲解的中心,学生是被动接受者,教学理念,教学模式没有改变.整合的目的是为了使学生主动积极地参与教学活动,成为学习的主体和知识的建构者.培养学生创新精神和实践能力,根本上是改变学生知识体系的建构过程,这就要求我们在课堂中通过指导学生的行为,引发学生独立的思维,促进学生有效地自主学习.

在我们学科整合实践的过程中,使用现代化教学工具不是最终目的,而是我们实现我们教学目标的手段,我们的最终目的是通过这些手段来优化我们的教育教学过程,来培养学生创新意识和创新能力,培养学生发现问题,思考问题和解决问题的能力,培养适应社会生活的能力,培养学生的应变能力.使学生全面发展,成为高素质的社会主义现代化建设的接班人.


二、转变教育思想,更新教育观念

转变教育思想,更新教育观念,是信息技术与课程整合的前提条件.

只有迅速推进信息技术教育,使之成为学习工具,并与学科教学有机地结合起来,让学生利用信息技术探索学习,体会到自主学习信息,处理信息,应用信息的乐趣,让学生在网络和多媒体环境下合作交流,加强团队精神,展示研究成果,体会到成功的快乐,才能从根本上改变传统教学观念以及相应的学习目标,方法和评价手段.

一个好的教学模式的形成是需要时间,经验等多方面因素积累,总结的,我们应该利用信息技术整合已有的教学模式,逐步弥补传统教学模式的不足,更好地服务于教学活动,达到更好的整合效果.

另外,我们要不断提高自身的文化修养,将现代教育理论和教育学,心理学知识灵活地运用到教学中.这样才能依据信息技术课程的学科特点,运用现代教育理论,设计出更灵活的,行之有效的教学方法,让信息技术成为新时代教师与学生不可或缺的"教"与"学"的工具.

三、高度重视各学科的教学资源建设,为"整合"提供丰富的教育教学资源

丰富而高质量的,适应教学改革需要的教学资源,是信息技术与课程整合的基础.没有足够的,能满足教学与学习过程的多样化,社会化,主体化要求的教学资源和网络资源,就谈不上让学生自主学习,更不可能让学生进行自主发现和自主探索,教师主宰课堂,学生被动接受知识的状态就难以改变,信息技术和网络在学校就无法普及和应用,更谈不上课程整合.

但是重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集,整理和充分利用因特网上的已有资源,只要是网站上有的,都可以采用"拿来主义",择优录用好了.只有在确实找不到与学习主题相关的资源(或者找到的资源不够理想)的情况下,才有必要由教师自己去进行开发.目前我国的网络教育发展很快,全国已经有上百所高校开设了网络学院,高校主要是通过网络实施学历教育与终身教育.国家,社会上也有一些直接针对中小学的"网校",如"101远程教育网","电教资源"等."校校通"工程实施以来,越来越多的中小学校建设起了自己的校园网,有很多地方还在积极建设城域教育网.网校在一定程度上促进了教育的平等和普及,里面有很多丰富的资源,是一件好事,有积极的意义.尤其是在教育的量的扩展方面,网校将优秀师资的教学内容通过互联网传递到不同的地区,使贫困地区的孩子也能接受到优秀的教育资源,极大地缓解了地区差异所导致的教育差异.但是有许多网校仍然摆脱不了"应试教育"的模式,局限于"同步练习"和"课后补习班"形式,在教学结构与教学模式上与传统教学相比基本上没有大的改变.从目前的内容来看,网校在结合学科做研究性学习,探索式学习,合作式学习等方面还存在较大的欠缺.网络教育不仅要注意"量的扩展",更应该追求"质的提高",即在培养创新精神与实践能力方面要充分发挥其他媒体所无法替代的作用.

现在从国内外的网站上都可以获取到不少资源,但不是全都免费,有些是以合理的价格提供,可以通过购买得到,有的则可通过上网浏览,查询,检索,经过筛选以后,将教学需要的资源直接下载到自己的服务器上.所以并不是要每个教师都花很多时间和精力去开发课件,而是要充分利用网络技术,使优质的教育教学资源得到了有效开发,高效利用,充分共享,使教师教育教学工作互相合作,增进交流,有效促进教师的教育水平和教育质量的提高.加强资源建设,还要充分调动师生的主动性,积极性,创造性,共同整理,加工教学资源.

四、以愉快地协作学习贯穿教与学的整个过程

我们可以借助现代化教育设备,创设一种愉快的情境,使学生置身于一种愉快的合作氛围中,改变以往呆板的教育教学模式.

国际21世纪教育委员会面对未来教育的挑战,提出教育必须围绕四种基本能力来培养新一代.这四种基本能力也被称做四大支柱,即学会认知,学会做事,学会合作,学会生存.合作的分工越来越精细,对专业知识要求越来越严格的二十一世纪是成功的必备条件.

在现代社会生活中和科学工作中,个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的.教师在安排科学探究活动中,要注意学生这方面良好素质的形成,引导学生乐于合作,教会学生如何合作,达到培养学生合作能力的目的.

总之,随着中国教育乃至世界教育的不断发展,信息技术教育已经受到越来越多的人的重视,成为教育发展的新趋势.作为一名教师,无论是从事哪种学科的教学工作,今天置身于这个"信息时代,网络时代",也同样能够感受到信息技术教育的重要性.我们应该积极置身于"信息技术与学科整合"的浪潮中,为"学科整合"的探索,发展出一己之力.

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