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如何知道学生写好作文
作文是语文教学的重点,也是难点.上作文课时,许多老师都倍感烦恼.因为现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是"老鼠见了猫",还有不少学生对作文"敬而远之".学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展.那么,如何有效培养学生的作文能力呢下面谈谈我对作文教学的几点看法
1,"指导学生写作文,要从内容入手."而作文困难的学生,往往感到"无话可说","无话可写".鉴于此,教师有必要帮助学生全方位,多角度的广泛搜集素材,让学生提高主动选择,分析素材的能力,这样才能解决学生"写什么"的问题.
2,持续实践体验——学生自己看到,听到,想到的内容丰富了,亲身经历的事情多了,并掌握良好的积累方法,养成良好的积累习惯,作文的素材也就多了起来.然而,在作文教学中,教师除帮助学生获得足够的素材外,更应教学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯,而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验.教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动,或公益劳动或自我服务劳动或饲养,手工艺劳动,这些劳动可以学生个体活动为主体,也可以小组形式出现.教师从旁要求,督促鼓励,并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情.如"帮妈妈拆毛线","改造旧衣服"等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳,"做个好邻居","第一次买菜"等让学生体味生活之道.教师还可指导学生确定一个事物(人,动植物或景物)目标进行定向观察,让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显着特点,从而引导学生的认识向纵深发展.如在"豆芽长出来了","我的爸爸"等内容的训练中,学生通过自己的持续观察,获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料.
3,以阅读为本——阅读是"吸收"最主要的方式之一.作文所需要的遣词造句,布局谋篇在很大程度上依赖于阅读."阅读,架起了由模仿到创作的桥梁."教师借助课本,通过典型课文或片断讲解,不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性,更重要的是让学生体会作者观察事物,分析事物,遣词造句,连句成段,连段成篇的方法.
生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷动力.叶圣陶说过:"生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停."学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能让学生觉得有东西可写,才能写出真情实感.