英语教学法文提纲高中新课程

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温州市第十四高级中学英语学科课程建设纲要

英语组(2016年11月)

一、学科基本现状分析

根据普通高中课程总体改革的精神和要求,在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上,特制订本标准纲要.

1.学科性质及定位英语课程有利于提高人文素养,有利于提高民族素质和有利于增强综合国力的高度.它主张在英语教学中渗透更多的人文教育,促进心智,情感,态度,价值观的发展,关注学生跨文化意识和英语语用能力的发展.比传统的英语教学要求更高,教师所面临的挑战更大.

为学生创造使用语言的情景,让语言学习回归真实世界(Putlanguagelearningbacktothelivingworld),提供由操练(practice)到产出(produce)的语言内化过程,设计符合语言发展规律的训练任务,通过听,说,读,写获取信息,组织信息,表达信息,传递信息,培养学生英语语用能力.2.学科发展优势与特色(与本地区相比较3.前期改革取得的经验与不足,问题与困惑二,学科课程理念与总目标

为此,每个社会成员都应学会并掌握自主学习,自我教育的能力.新课程改革也强调学生学习方式的转变,倡导构建以学生为主体的自主学习模式.温州第十四高级中学学生英语基础薄弱,自学能力差,急需培养自主学习能力,成为具有学习力的人,并就此作一些初步的探索.1.学科坚守的教育理念(重基础,层次化,生成性,等)

温州第十四高级中学英语学科最终的目标是培养具有交际能力,批判和创造思维能力的人才,培养拥有良好健康的性格,能幸福的自主学习和生活的人,为大学本科输送可塑之材.

对于另一类则是培养具有基本学习力即语言认知能力和语用能力的人,同样具有强烈幸福感的人,为技术学院输送学习技能类的人才.

对于极少数类是培养其技能类,健全的个性,终身学习能力的人,直接走向社会的人才.

因此,简单定位为:1.为大部分本科和少部分专科院校培养目标服务,以交际为目标,突出沟通,合作,自主学习能力和解决问题能力的培养,2.注重培养实际应用语言的能力,特别是说和写能力,3贯彻分类指导,体现开放性,选择性,分层性.

二、学校英语课程遵循的理念

2016年3月,经合组织发表了《为21世纪培育教师提高学校领导力:来自世界的经验》报告,指出21世纪学生必须掌握以下四方面的技能:思维方式:创造性,批判性思维,问题解决,决策和学习能力,工作方式:沟通和合作能力,工作工具:信息技术和信息处理能力,生活技能:公民,生活和职业,以及个人和社会责任.根据这四个方面,我们遵循以下理念:1,重视基础,参与实践操作2,分层发展,注重个性差异3,自主合作,发展沟通能力4,健全性格,训练工作生活技能

2.学科建设目标(体现学生现有基础和发展需求:对课标的校本化解读)

应具备21世纪工作和生活所需要的学习与技能,计算与信息通信技能素养问题解决能力创造能力,能力,跨文化理解能力,学习的自主能力1,必修拓展课程2,选修课程—五个一工程:写一手好英文字,讲一系列英语会话,读一批英语书,懂一些英文常识,有一项英语特长),提高课程听说读写专项,以社团形式.


按层次分为:

我们制订我校英语课程的的总体目标是培养的学生语言运用能力突出,特别是英语交际能力水平均匀化,合作沟通能力突出,自主学习能力增强,实现"五个一"工程.

三、校本课程开发

1.国家课程的优化组合(包括对学习困难生的补缺)

1)总目标

本校英语必修课程面向全体学生,着重培养学生的英语听说读写语言技能,培养学生的评判和创造性思维能力,合作沟通和自主学习能力,具有较好的外语素养.

2)分级目标:必修课程共10个学分,按模块1-5(即英语1-英语5)顺序开设.每个模块2个学分,36学时(每周4学时).学生修满10个必修学分,达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求.一般分为高一模块1-2,高二模块3-4-5,高三进入提高课程.学生在修习必修课程的同时或之后,可以自主选修高中阶段其它的选修课程.

3)教材选择:采用国家必修课程教材,根据学生英语水平低下的情况精选和精简教材,优化组合模块.模块分为五节课型:词汇听说-课文阅读-语言知识运用-语法-复习练习

2.补缺课程

1)总目标

本校英语补缺课程面向初中英语薄弱的学生和必修课程学习不足的学生.着重弥补学生基础知识的不足.

2)分级目标:初高中衔接课程分为15个课时,本校自编教材:英语书法-音标-英语句子结构--阅读技巧,必修补差课程一个学期为20个课时,专门做必修课程的弥补工作,编排跟随必修课程,收集学生不懂的知识点来授课.

3)教材选择:本校根据学生的具体学习情况自编教材.

3.选修课程的设计与开发

语言应用类:英语书法,英语打字,英语900句

兴趣类:英美文化常识

4.提高课程

提高课程的总目的是帮助英语学业水平远远超过同学的学生,在听说读写上进行专项训练,以讲座和活动的形式来开展社团活动

四,教学内容的设计与选择(国家课标的校本化解读)1.知识模块的设计,重点难点的安排1.百朗二级听力

2.词组拓展:

1)addup,addupto,add等to等,addto

2)beconcernedabout,beconcernedwith,concerning

3)gothrough,goagainst,goahead,goon,goover

4)inorderto,soasto

5)betiredof,betiredwith

6)joinin,join,takepartin,attend

3.高考链接:单项,填空练习

1,听力课

2词汇课

3练习课

1学生对听力中习惯用语,生词的处理

2英语思维的形成

2,词组拓展用法与词组之间的差异.

1,听的能力

2英语思维能力

2,词汇的辨析和记忆能力.

Unit231.百朗二级听力

2.词组拓展:

1)becauseof,thanksto,dueto,asaresultof

2)suchas,forexample,namely

3)trel,voyage,journey,trip

4)

3.高考链接:单项,填空练习

1,听力课

2词汇课

3练习课

1学生对听力中习惯用语,生词的处理

2英语思维的形成

2,词组拓展用法与词组之间的差异.

1,听的能力

2英语思维能力

2,词汇的辨析和记忆能力.

Unit331.百朗二级听力

2.词组拓展:

1)persuadesb.todosth.,persuadesb.intodoingsth.,persuadesb.nottodosth.,persuadesb.outofdoingsth.

2)insistondoing

insist(坚持要做)+句子(要用虚拟语气should+do,should可以省略)

insist(反复强调)+句子(不用虚拟语气,该用什么时态用什么时态)

3)givein(to),giveup

4)makeupone'ind,makeadecision,makeadetermination,bedeterminedtodosth.,decidetodosth.,determinetodosth.

5)careabout,carefor

6)强调句型Itis/was等that等

Is/Wasit等that等

疑问词+is/wasitthat等

3.高考链接:单项,填空练习

1,听力课

2词汇课

3练习课

1学生对听力中习惯用语,生词的处理

2英语思维的形成

2,词组拓展用法与词组之间的差异.

1,听的能力

2英语思维能力

2,词汇的辨析和记忆能力.

Unit431.百朗二级听力

2.词组拓展:

1)thinkhighlyof,thinknothingof

2)atanend,intheend,attheendof

3)begone,bemissing,belost

4)morethan+数字(多于)

+形容词(非常)

+名词(不仅仅)

more等than等(于其说等不如说等)

3.高考链接:单项,填空练习

1,听力课

2词汇课

3练习课

1学生对听力中习惯用语,生词的处理

2英语思维的形成

2,词组拓展用法与词组之间的差异.

1,听的能力

2英语思维能力

2,词汇的辨析和记忆能力.

Unit531.百朗二级听力

2.词组拓展:

1)befamous/knownas,befamous/knownfor,befamous/knownto

2)offersth.tosb.,offsb.sth.

providesth.forsb.,providesb.withsth.

supplysth.tosb.,supplysb.withsth.

3)see的多种意思

4)reward,award

5)allowsb.todosth.,permitsb.todosth.,promisesb.todosth.

3.高考链接:单项,填空练习

词汇课

练习课

写作课1学生对听力中习惯用语,生词的处理

2英语思维的形成

2,词组拓展用法与词组之间的差异.

1,听的能力

2英语思维能力

2,词汇的辨析和记忆能力.

选修课程:

(1)英美文化常识之一—必修一的文化背景知识课程标准

课程名称:必修一的文化背景知识

课程性质:选修课

学分:2学分

计划学时:20学时左右

1.前言

1.1课程定位

结合本校办学模式,人才培养目标,前后续课程内容和生源情况确定本课程定位.五个工程之一—懂一些文化常识,扩大学生知识面,开阔视野,培养批判思辩能力.

1.2设计思路以讲故事的方式结合电影等来了解必修一的文化背景知识的方方面面,对必修课程有辅助作用.

2.课程目标

2.1总体目标

以"实用"为导,"够用"为度,对教学内容和技能训练项目进行系统规划和设计,目标能力是结合知识,消除文化偏见,在必修课程中的课文有一定理解和分析能力,具备科学态度和良好作风.迁移能力为提高文化意识,拓宽语言视野,提高判断性思维以及对差异的包容度,适用于各种交际场合.

2.2具体目标

能力目标:

①认识文化的概念与功能

②巩固背景知识

③解析跨文化交际冲突,了解相应策略

④提高语言学习层次

⑤语言交际能力

知识目标:

①背景知识中的词组\句型

②文化常识的拓展

素质目标:

①文化意识

②文化差异的理解和包容能力

③语言交际技巧

④科学思辨,自我突破

3.课程内容与要求

序号工作任务课程内容及教学要求活动设计参考学时技能内容及要求知识内容及要求1世界大战熟悉战争的种类,起因和意义

①世界大战概况

②词组\句型

教师讲解

师生问答

个人作业

小测试

观赏电影安尼日记或辛德勒名单

4

2英国历史培养跨文化意识

总结概括①英国种族

②英国王朝

③英国语言

英国礼仪

英国文学

英国饮食

英国名人①学生介绍

②教师点评

③知识升华

4观赏电影103英语旅游语言使用能力1旅游签证办理

2旅游功略设计案例分析

小组讨论

归纳总结34灾难生存技能①灾难分类

②生存技能展示

①案例分析

②小组讨论

③归纳总结

地心历险记2考试4.实施建议

4.1教材选用和编写建议

4.1.1教材选用

本课程是第一次开设,教师可自主编写或选用既培养学生语言能力又发展其跨文化能力的教材.

可供选择的教材参考以下:

文献(书目)名称作者出处(出版社)备注BBC公司BBC音像出版社英美文化外语教学与研究出版社4.1.2教材编写原则与要求

教材编写要求通过循序渐进的方式,充分体现了交际教学法的先进教学理念,注重激发学生的跨文化交际意识,引导学生的批判性思维,与培养目标密切配合,适应社会和使用者的需要.旨在以具体事例唤醒学生的跨文化意识,以选文增长学生的跨文化知识,以多样性的课内外活动增加学生的跨文化情感体验,从而帮助学生提高跨文化交际能力.总结中西文化差异与跨文化交际中的常见问题突破常规编写格局,以能力培养为核心,精心设计课堂活动与练习,帮助学生知识提供配套的网上教学资源,包括相关阅读材料,教学课件,视频材料等

教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容,编排顺序,教学方法等方面进行适当的取舍或调整.提高英语口语能力,逐渐构筑英语学习的使在短时间内经过学习和练习,通过模仿跟读,口语能力,地道而流利的英语

2.1总体目标

本课程选取日常生活中最为常见的交际场景,让学生模仿和操练当前最

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流行最地道的表达,在此基础之上,努力做到灵活应用,举一反三,在各种生活场景中应对自如,基本了解英语的表达方式,从而达到简单日常的英语对话,从思维方式的高度上克服,能够卓有成效地在短时间内学会用纯正,地道的英语进行思维与表达,

①模仿并熟练运用日常生活场景下的交际用语,使学生能开得了口,

②了解与掌握英语日常对话中最常用的口语句型,

③学习话题重词汇包括近几年出现的新词

①培养学生对英语的兴趣,

②让学生改变"哑巴"英语的学习模式,真正能学以致用.

③让学生从口语的提高中获得英语学习的成就感与自信心

3.课程内容与要求(参考学时可以增加超过30课时)

序号工作任务课程内容及教学要求活动设计参考学时技能内容及要求知识内容及要求1基础篇1.培养学生的口语能力.

2.学习口语中的词汇与语法学习以下5个话题场景下的口语对话表达:1.寒暄和介绍2.节假日

3.邀请与拜访

4.提问题

5.寻求帮助

2逻辑篇1.培养学生的口语能力.

2.学习口语中的词汇与语法学习以下4个话题场景下的口语对话表达:1.表明观点3生活篇1.培养学生的口语能力.

2.学习口语中的词汇与语法学习以下9个话题场景下的口语对话表达:1.过去的经历

2.旅游

3.购物

4.爱好

5.打

6.看病

7.问路

8.找东西

9.去银行1.学习基本句型表达

2.跟读与模仿

3.设计场景操练94科学篇1.培养学生的口语能力.

2.学习口语中的词汇与语法学习以下3个话题场景下的口语对话表达:1.电脑与网络

2.环境

3.通讯1.学习基本句型表达

2.跟读与模仿

3.设计场景操练35政治经济篇1.培养学生的口语能力.

2.学习口语中的词汇与语法学习以下4个话题场景下的口语对话表达:1.国家与国籍

2.文化

3.经济

4.政治1.学习基本句型表达

2.跟读与模仿

3.设计场景操练46工作篇1.培养学生的口语能力.

2.学习口语中的词汇与语法学习以下5个话题场景下的口语对话表达:1.找工作

2.换工作

3.面试

4.在开会

5.升职1.学习基本句型表达

2.跟读与模仿

3.设计场景操练54.实施建议

4.1教材选用和编写建议

4.1.1教材选用

本课程的主教材为:

《英语900句》(基础篇)张丹阳,张弛主编

要求采用阶段评价,终结评价相结合的评价方式,关注评价的多元性.在测试时既要考核英语基础知识,更要考核其实际运用英语进行书面交际进行多种文体写作及解决实际问题的能力.

学期总评成绩以平时成绩(50%-60%)及期末成绩(50%-40%)相加为准.

平时成绩以出勤(10%),课堂总体表现(10%)及6-8次的平时书写操作成绩(80%)相加为准.

期末考核建议采用展示形式平时考核题型建议采取去以下几种方式:

以个人为单位,回答教师课堂提问.

以小组为单位,小组讨论后共同撰写讨论话题.

4.4课程资源的开发与利用

开发网络资源,完善助学型教学微薄和微信,为学生提供丰富的教学资源.

(3)英语绘本阅读

课程名称:英语绘本阅读

课程性质:选修课

学分:2学分

计划学时:20学时左右

一、课程的性质和任务:

1

英语阅读技能在学习英语中尤其重要,它是获取英语信息的主要来源之一,掌握一定的阅读技巧有助于提高学习英语的层次,扩大英语词汇,为英语其他技能的掌握打下良好的基础.

本课程是针对英语基本技能中的阅读技能而开设,目的是为了提高学生的综合阅读能力,能够读懂一定难度的英语文章,通过学习,学生能够掌握一般的阅读技巧.

2.课程的任务

学生掌握一般的阅读材料的综合概括能力,剖析文章,找出文章结构的能力,生词的猜词能力,阅读的综合分析能力.通过学习,学生应大大增加词汇量,加快阅读速度,提高阅读的理解能力.

二、课程教学的内容:

序号工作任务课程内容及教学要求活动设计参考学时能力内容及要求知识内容及要求1牛津阅读树绘本1-3词汇认知能力

跨文化意识

小学词汇

教师讲解

师生问答

个人作业

小测试

5

24-6词汇认知能力

跨文化意识

词组和句型①学生介绍

②教师点评

③知识升华

53初中绘本语言使用能力词法\语法等故事分析

小组讨论

归纳总结54高中绘本或杂志语言应用能力词法\语法等

①故事分析

②小组讨论

③归纳总结

5考试

2.课程教学的内容深广度

阅读课程的内容包括以下方面的材料:家庭生活,科技介绍,动物世界,商务介绍,食品推荐,宗教文化,网络文化等等,在阅读难度上有所增加,在内容的广度上也有发展.学生通过学习除了扩大各知识面的词汇之外,还能了解许多一般的历史,地理,文化,科技等知识.

四、课程考核

1,采用闭卷考核,课文题目占70%,课外题目占30%.

2,平时测验,考勤占30%,考核占70%.

五、教与学建议:

1.学生自我学习,教师引导.

2.学生讨论.

六、教学采用的教材:

《英语阅读教程》南开大学出版社苏文昌,李春江等编(21世纪高校英语专业基础课系列教材)ISBN7-310-0/602-5一册ISBN7-310-01601-7二册

七参考书目:

《新编英语泛读教程》王守仁编上海外语教育出版社

(黄晓雄编)

(4)英语书法:以实践操练为主,书写内容为必修一的课文

(5)英语打字:以实践操练为主,打字内容为必修一的课文

提高课程:

1.前言

1.1课程定位本课程是针对高中学生扎实的英语基础是进行提高的一门课程,是一门综合性很强的知识拓展课程,是培养以后为高考升学培养听说读写能力的重要课程之一.其目的是使学生通过理解英语的听说读写的提高技能,经过严格地英语训练,掌握各种基本技能,以最终提高学生的英语水平及考试能力,为高考升学打下基础.

1.2设计思路

该课程是针对高中生的英语水平,依据高中英语课程标准和浙江省英语考试说明.其总体设计思路是,以最终培养学生实用英语能力为中心组织课程内容,了解听说读写的基本技能,即对高中英语能力的提高有帮助又是一种对高中教学内容的延伸和拓展的补充.课程内容突出训练学生听说读写能力,教学过程中,通过课堂模拟真实的任务训练,给学生提供丰富的实践和操作的机会.教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,重点评价学生的交流及应用能力.

2.课程目标

2.1总体目标

本课程以培养符合高中生特色的应用型,实用型的初步人才为目标,通过基础理论知识的讲授和相关操作技能的训练在学生原有的英语语言基础上,提高他们的英语能力.要求学生在学完本课程后能掌握基本的英语听说读写技能,提高英语兴趣.

2.2具体目标

能力目标:

①使学生具备基本的英语听说读写能力,

②培养学生在实际生活中正确地使用英语解决问题的能力,

③使学生能基本运用英语,完成相应的英语听说读写任务,

④提高英语知识普及性,提高英语学习兴趣.

知识目标:

①了解并熟练应用常用的交际英语,增强语言运用的准确性,

②掌握英语地理历史人文等常识性知识,

③熟悉日常会话,初步听懂常见英语媒体及日常英语写作所用的应用型英语

素质目标:

①培养学生对英语的兴趣,

②培养学生的思辩能力,增强学生分析问题的能力,开拓学生的思维,

③培养吃苦耐劳,踏实严谨,实事求是,勇于探索,团结合作的精神.

④具备自我学习,自我提高的能力.

序号工作任务课程内容及教学要求活动设计参考学时技能内容及要求知识内容及要求1口语1.培养学生的口语能力.

2.词汇具体分块口语:机场,商场,医院等设计情景来操练表演4

2原版阅读1培养学生阅读能力

2词汇绘本,美国语文翻译活动,英语游戏活动43绘图写作1.培养学生提纲式写作能力

2词汇(1)学会有解题思路和学会审题

(2)学会用词(准确性,地道性,高难度,多样性)

(3)学会用句:学用高级句子,含有排比结构,倒装,非谓语,动词名词化词组,从句,强调句等的多样化结构,句子开头的结构多样]]]化,注意句子间的逻辑关系:因果,条件,让步等.语句的优美读音.常用训练方法:改写句子,合并句子,拆开句子,朗诵美文等等.

(4)学会段落写作:段落的框架或总体构思,段落主题的确定及论点和论据的确有机结合,丰富的确思想内容和巧妙的表达方式,段落结构的严谨性和逻辑性,段落读音的节奏感和音响效果.

(5)学会成文:专家建议:意连成篇,形连支撑.开头诱人(suspense)—问题,悬念等或开门见山直接了当显紧凑,结尾有力(foodforthought)—归纳,呼应(名人名言等)等逻辑连贯(cohesivedevices)—时空顺序,引申转折等文章的总体框架很重要,专家推荐绘图式写作.

(5)文章的修辞使用和名人名言的确合理应用

分组讨论

合作写作44听力1培养听力能力

2词汇具体分块听力:机场,商场,医院等

具体分块:因果,人物关系,推断,计算等机房实战4

五、课堂教学1,cooperation形成小组合作的学习形式

在课堂上每个环节设置小任务,小组合作来完成,课堂上留时间讨论校对,互帮相助

situation设置情境的教学方式:情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略.这样做的目的是: (1)激发,提高学生的兴趣 在情境教学中,我们要善于运用多种形式,多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境.多媒体是一种不错的选择,它可以提供逼真的环境,制造出各种声音,描绘出各类图象,从而引起学生的困惑心理促进学生积极思考,通过研究学生的学习心理创设教学情境. (2)降低教学难度,减少疲劳程度 情境教学能降低教学难度,便于学生全面,透彻,的感知,理解教学内容.其次,爱玩是孩子的天性.可以利用从玩中学,学中玩这一点,让学生在各种游戏中慢慢习得新知,而不是死记硬背.要掌握的知识以各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的知识.在他们对很多的知识似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,eg.Dotheaction(做动作),Findyourfriend(找朋友),DrawandColour(画一画涂一涂)etc.,在游戏中通过多听,反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力..形成学习的一般流程

(1)阅读课:任务型和情景式教学,每个环节都设置学生可以用来互学交流的教学任务,小组完成任务

(2)语言点应用课:教师创设情景操练语言点,学生练习互相校对,教师点评.

(3)语法课:以口语操练为主,熟练后以练习为主.

(4)试卷讲评课:课前完成学习任务(自学-发现问题-自我解决问题)-----课堂学生互学互助(发现问题-讨论问题-合作解决问题)-------提问环节或课堂汇报学习成果(展示和梳理知识)-----课堂学生评价(解决问题后的反思)-------课堂教师点评和指导(教授知识,查漏补缺)------课后复习(作业案)梳理和巩固知识-----小组总结反思(查漏补缺)

5.对学生学习能力的要求或预期发展目标

①有小组的学习目标和个人的学习目标,规划自己的学习发展.

②能合理分配学习时间,有自主选择作业的能力

③会记笔记,能分类和总结分散知识,构建知识体系

④善于质疑,分析和自主探究,创造性地解决问题,运用有效的探究学习策略.

⑤能学会分享和合作,运用有效的小组合作学习策略.

6,评价体系

1)课堂评价

学生自我评价表

(学生对自己的课堂参与情况进行评价25分)

考核内容1分2分3分4分5分1)对教师提出的问题主动回答2)积极参与小组活动,能够同他人合作3)听课时注意力集中,主动做笔记,纪律良好4)遇有不清楚的环节能够主动向教师提问5)按时认真完成作业总分

合作学习小组集体评价表

(同一学习小组的同学对其英语学习态度等方面&

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#30340;评价意见25分)

考核内容ABCDEFGHI1,能与老师和同学交流学习体会2,乐于与同学合作,乐于帮助同学并懂得向他人寻求帮助3,积极参与课内外英语学习活动4,对所学内容主动复习并加以整理和归纳5,在学习中积极思考,善于记要点总分最后平均分

(该小组的其他成员A,B等I对每一项的考核内容从1~5分进行打分,最后取该组成员的所有总分的平均分作为该生的得分.)

成果展示评价表

(教师对学习小组的成果展示进行评分50分)

小组活动名称被评价小组成员

考核内容1分2分3分4分5分1它的开场白吸引你吗2各项内容介绍清楚吗3各部分之间衔接是否自然4占用课堂的时间是否合理5语言是否准确6语言是否具有感染力7是否出现了太多生词8图片选材是否具有吸引力9课件是否具有较强的实用性10操作过程是否顺利总分2,等级考试:分项笔试口试,设置十四高级中学英语等级证书

词汇

A档

——基本能根据音标正确读出所有单词的读音,包括带△的单词,除偏僻地名,人名之外.

——基本能知道英文单词的中文意思,包括带△的单词,除偏僻地名,人名之外.

——能够看到中文意思,想到相应的英文单词,带△的单词除外.

——基本会正确拼写除带△的单词之外的所有单词,除国名之外.

——能够熟练掌握黑体词汇和短语的拼写和中文意思.

——能够熟练运用黑体词汇和短语,能够区别这些词与一些形近词汇和短语的区别.

B档

——基本能根据音标正确读出所有单词的读音,带△的单词除外.

——基本能知道英文单词的中文意思,带△的单词除外.

——除带△的单词之外的所有单词中,大部分能够看到中文意思,想到相应的英文单词.

——能正确拼写大部分除带△的单词之外的单词.

——能熟练掌握黑体词汇和短语的拼写和中文意思.

C档

——能根据音标正确读出带△的单词除外的半数单词以上.

——基本掌握带△的单词除外的半数单词的中文意思.

——除带△的单词之外的所有单词中,半数以上能够看到中文意思,想到英文单词.

——正确拼写半数以上除带△的单词之外的单词.

——基本掌握黑体词汇和短语的拼写和中文意思.

D档

——只能根据音标读出少部分带△的单词除外的单词.

——掌握少部分带△的单词除外的单词的中文意思.

——除带△的单词之外的所有单词中,只有少部分能够看到中文想到英文单词.

——能拼写少数除带△的单词之外的单词.

——能基本掌握大部分黑体词汇和短语的拼写和中文意思.

听力

A档

——在题目规定次数内,能够听懂听力对话中的大部分内容,能掌握说明中心思想.

——能够找出听力题的关键,在听力中能够捕捉大部分正确信息,大部分正确解题.

B档

——在题目规定次数内,能够听懂听力对话的大部分内容,能够在题目中选择出中心思想.

——能够找出听力题的关键,在听力中基本能够捕捉正确信息,基本能正确解题.

C档

——在题目规定次数内,能听懂小部分内容,但能在题目中选择出中心思想.

——能找出听力题的关键,在听力中能捕捉比较简单的一些信息,解答部分题目

D档

——在题目规定次数中,只能听懂部分单词和部分句子.

——能找出听力题的关键,在听力中捕捉非常简单的一些信息,解答部分题目.

阅读

A档

——基本能读懂大部分的阅读篇章,有少许的理解障碍,但能自主地解决.

——能够掌握各种阅读技巧,包括跳读来获取特定的细节,扫读来获得文章的大致内容和中心思想,归纳段落大意,根据上下文推测词义,以及详细阅读完成各种阅读任务以获得对文章的深层了解.

——能够找出阅读题中的关键字,运用阅读技巧在规定时间内完成篇章阅读,完成大部分阅读题目,大部分正确得分.

——能够通过对篇章的阅读,获得更深层次的理解,包括作者的写作意图,文化上熏陶.

B档

——基本能读懂半数以上的阅读篇章,会有一些理解上的障碍,但能在一定帮助下解决.

——基本能使用各种阅读技巧,包括跳读来获取特定信息,扫读来获取文章大致内容和中心思想,正确选择段落大意,根据上下文正确选择词义,以及详细阅读完成各种阅读任务以获得对文章的深层了解.

——能够找出阅读题中的关键字,运用阅读技巧在规定时间完成阅读篇章,完成大部分阅读题目,半数以上正确得分.

——能够通过对篇章的阅读,在教师的引导下获得更深层次的理解,包括作者的写作意图,文化上熏陶.

C档

——能读懂相对比较简单的阅读篇章,在简单篇章的阅读中有一些理解上的障碍,需要一定的外部帮助.

——至少能使用两个基本阅读技巧,包括跳读来获取特定信息,以及详细阅读完成部分阅读任务以获得对文章的浅显了解,需要一定的引导.

——能够找出阅读题中的关键字,运用阅读技巧在规定时间完成阅读篇章,完成大部分阅读题目,少部分正确得分.

——能够通过对篇章的反复阅读,在教师的对文章的深度剖析后,更深层次地理解文章,包括作者的写作意图,文化上熏陶.

D档

——在简单阅读篇章的阅读中仍然有较多的理解障碍,需要较多的外部帮助.

——基本的阅读技巧无法熟练掌握,只能在教师的引导下详细阅读完成部分阅读任务,获得对文章的浅显的理解.

——能够找出阅读题中的关键字,运用阅读技巧在规定时间完成阅读篇章,完成大部分阅读题目,少部分正确得分.

——对篇章的反复阅读,在教师的对文章的深度剖析后,仍然有困难更深层次地理解文章.

写作

A档

——写作中能够有基本框架,结构清晰

——逻辑清楚,能够逐点交代,条理清晰

——没有原则性的语法错误,标点使用正确,单词拼写基本正确.

——词汇比较多样,能使用相对比较高阶的词汇.

——句子比较多样化,能使用一些不同的句型.

B档

——写作中能够有基本框架,结构比较清晰.

——逻辑比较清楚,能逐点交代,条理较为清晰.

——有少数语法错误,但基本通顺,标点使用基本正确,单词拼写有一些错误.

——常见词汇能够使用.

——基本句型能够使用.

C档

——没有基本框架,但基本不影响评阅.

——要点能逐点交代,但逻辑不够清楚.

——有较多语法错误,但大致通顺,标点错误较多,单词拼写错误较多.

——能使用最基本的词汇.

——能使用部分简单的句型.

D档

——没有基本框架,影响评阅.

——无法交代所有要点,缺乏逻辑,没有条理.

——原则性语法错误多,大部分句子不通顺,滥用标点,单词拼写错误较多.

——词汇单一,均为最简单的词汇.

——基本为简单句.

六、适合学生自主选择学习的学习资源系统的建设

"课程资源信息化"google或baidu中即可搜索到并下载安装后使用.它内部建有近800个电台,包括美国,日本,法国,德国,新加坡,加拿大,韩国及其他一些国家的国际着名外交广播电台,,不断提高自己的英语听说水平.类似的软件有很多,例如:收集音频资料的cooledit软件,蒲公英英语学习软件(其学习平台就是功能强大的随意啃英语,学习素材源自美国语言教育专家克林斯,用地道的英语解读西方文化,突破阅读和听力),英语小精灵,新概念英语大师,英语朗读复读机,金山词霸等软件.网络英语课程资源将是专业知识培训的最佳资源.网络英语课程资源能将当代英语国家最新,最流行,最地道,最活泼的语言信息与表达方式及时的展现给我们学习者.如参加英孚网校学习还有每天参阅nytimes..或者ks5u.高考复习网等.

学生可以充分利用网络资源如Msn,,Blog,微信或校园网来联络,互相学习,互相探讨,共享资源,不断发展自我,努力实现"同伴互助,共同成长"的目标

分层分类七,学科质量保障

1.学科建设阶段质量标准

:学科建设的制度与管理

学分认定及模块考核选课制度与学习指导教学管理,形成合作,对话,反思的教学文化,形成"学习---研究---实施"一体化的工作模式

八,队伍建设

1.教师年龄结构,学历结构,职称结构,学术称号结构分析(与年龄结构合理,以中青年为主的高学历的学术研究团队构建目标的差距)

年龄学历职称谢津津38本科,教育硕士中学高级游戏英语

快乐课堂市教坛新秀王清平41本科中学高级细腻实在吴丹45本科中学高级循循善诱陈婕37本科中学高级讲练紧抓秦晓静28本科中学高级听说优秀刘婕茹24本科中学高级2.教师发展需求调查:

3.教师成长目标与规划

实施三大工程:1,双师工程:教师在基础课程和拓展课程开发中培养成双师型

2,名师工程:对名师,教坛新秀和中坚,市骨干和校骨干的培养

3,国际化工程:推进教师国际化交流合作

附组内教师个人专业发展三年规划:

我自毕业以来,从事教育教学工作已经有一些年了.在这些年里,我一直担任班主任工作.丰富多变的工作让我积累了一定的教育教学经验,也取得了一些教育教学的成绩.随着社会的发展,教育领域生气勃勃的新的现实,对教师的全面素质特别是对教师的能力有了新的更高的要求,我越来越感到了自己文化底蕴不够丰厚,在专业素养和专业知识上有许多不足,尤其缺乏对学生心理状态,特征的认识和研究.从事教学科研,往往停留在感性经验的层面.感到了教育的难度和压力,感到自身存在的不足.

为更好地成长,特制定个人专业发展三年规划如下:

一、整体性目标:

力求由专业型,经验型教师向研究型,学者型教师转变

二、阶段性目标:

第一年,树立终身学习的观念,抓紧分分秒秒学习充电,使学习成为自己的一种内需,通过学习提升师德修养,丰富知识结构,增强理论底蕴,工作中,积极投身教育科研的改革与实践,从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学,实践中,不断探求,感悟,反思,时刻提醒自己用脑子工作,使自己逐步成为研究型,开拓型,全能型的教师.时刻告诫自己要追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力,情感,态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感,历史责任感的优秀教师,把自己的全部知识,才华和爱心奉献给学生,奉献给教育事业.我相信这也是每一个教师所追求的思想境界.努力学习比较系统的专业知识,教育科学知识,不断提高自己的师德修养,丰富自身的人文底蕴.积极投入教育科研,探索规律,提高自身的教育教学水平,每年有教育教学论文得到学校或其他部门的肯定.未来的日子,我将让自己伴随着学校的发展与学生一同成长

第二年,加强教育科研能力重构自身专业知识结构.在教研与科研的实践中,发展自己,将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象,教学环境不断互动的过程,通过这个过程来强化自己的教学实践能力,将学科知识能力和教育理论素养相结合,通过教学实践来整合自己的专业知识,重构自己的专业知识结构.完成小课题结题报告,参加相关课题&#

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30340;评选比赛并争取得到认可.

第三年,在加深对教育教学一般规律的认识基础上,打造效率课堂,培养自己初步的教科研能力.提高教学效率促使教学品质专业化.提高课堂教学艺术,强化教学反思能力.在教学中注意学法指导,努力培养学生良好的学习方法和习惯,提高教学效率.努力使学生基本形成会预习的好习惯,努力培养学生学会独立钻研的学习品质.培养学生独立钻研,敢于表达的好习惯.将比较容易的知识由学生自己来讲,充分锻炼学生的综合能力.争取使学生养成独立钻研,独立思考的思维品质.

实施的具体措施:

1,认真阅读教育教学专着,并作好理论学习笔记.争取坚持记教育教学日记,教学反思,养成及时反思和勤于积累的习惯.

2,制作个人专题档案.记录整理个人成长的足迹.认真参加每一次的教研活动,认真思考并虚心学习.积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动利用每学期开一到两节公开课的机会汇报概念教学和习题教学的科研成果.

3,认真上好每一节课,把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中.认真作案例分析.努力改进课堂教学,千方百计激发学生的学习兴趣,使他们变"苦学"为"乐学".

4,认真对待每一个学生,认真处理每一件事情,认真对待每一次班级活动,把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中.

5,承担学校及上级部门组织的课题实验课题,以课题研究带动自身的提高.

在今后的教育教学中,我将再接再厉,不断进行学习,提升自身素养.同时注重培养学生自主学习的好习惯,培养学生的创新精神和实践能力.立足根本,放眼未来,为新时期的教育事业贡献自己的力量.

教师个人发展规划,培养优秀教师典型实施措施,途径方法:

1)系列活动---"首席教师展示课"活动,骨干教师校外交流活动,我们要求教师们积极开展新课程的行动研究,确定行动研究的专题,开展学习,反思,研究与交流活动.采取以研促教策略,以促进教师学习,工作,研究的一体化.在这一方面,应牵头参与,要求学校和科组要以课题为先导,确立具有本校特色的课题.按照"边实践,边研究,边开发,边建设"的原则,充分发挥科研课题在校本研训中的推动作用.高一年级备课组选好课题,提高研究实效.课题的选择(1)基于校情,(2)源于课堂,(3)考虑学生发展.要在备课组集体讨论的基础上,上报个人或集体的课题方向或论文题目,在适当时候进行阶段性的成果的交流

名师指导团,为每位教师建立个人专业成长档案袋校本教研相结合校本教研是促进教师专业化发展的重要途径,也是高中课程改革的一个重要目的.我们认为:教师的动力,只有在合作中才能持续,教师的情感,只有在合作中才能健康,教师的智能,只有在合作中才能激活.当合作研究伴随解决教学问题成为教师的一种共同生活方式时,校本教研无疑是促进教师专业发展的重要途径.们采取了两种基本形式:1)营造学习氛围,树立终身学习的新理念,2)把握研究形式,探索实践的基本流程.校本教研的基本活动形式上,我们采取了"自我反思———同伴互助———专业引领"的模式,在开展区本,校本教研的基本流程上,我们是这样规划和实践的:(1)问题———学习———设计———反思, (2)发现问题———组织团队———学习准备———设计实施———总结反思,(3)从问题需要出发———学习反思,引出观念冲突———新观念指引下新设计———实施,观察———反思,修正.

提高课程:听说读写

1,必修拓展课程

2,选修课程—

五个一工程

1,初高衔接课程

2,必修补差课程—

微课程

丰富课程

补缺课程

国家必修课程

温十四高英语课程体系

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