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重视化学实验探究,培养学生创新思维
化学是一门以实验为基础的科学,它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起.化学实验可以帮助学生形成化学概念,理解,巩固化学知识,可以帮助学生了解化学实验方法,形成实验技能,可以培养学生的观察能力,实验能力和分析,解决实际问题的能力,可以激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,培养学生实事求是,严肃认真的科学态度,进行辩证唯物主义教育等等.在新课程理念下的初中化学实验教学中,除了传授化学基础知识,基本技能外,更应该注意培养学生的创新思维,引导学生发现新问题,新现象.通过实验,联想,判断,推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律.让学生逐步了解科学的发展过程,培养学生学会合作,与人共事的能力.结合初中化学的特点,有意识地给学生提供创新环境,使他们想创新,敢创新,会创新.
一、通过学生动手化学实验,激发学生学习兴趣,营造创新热情.
对学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一.它是推动学生愉快地,主动地学习的最实际动力之一.据调查,中学生喜欢化学,其很大原因是对化学实验感兴趣,特别是学生亲自动手实验.适当选择一些实验让学生亲自动手,以激发学生好奇心和求知欲,从而培养学生创新思维.化学的学科教学又有其自身的优势.化学实验具有神奇的魅力,它能揭示物质世界的无穷奥秘,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,并产生浓厚的兴趣.在教学中,尽可能以精彩的实验引人入胜,抓住学生的心弦,促进学生的情趣高涨,以积极的态度,振奋的精神投入学习.在化学课上,可通过一些简单的"小魔术",比如:"无色酚酞溶液与无色碱溶液混合","黄色氯化铁溶液与氢氧化钠溶液混合"等实验,使学生感触到化学世界的奇妙,让学生产生跃跃欲试的想法,为创新活动营造了积极的热情.
二、通过改进,设计探究实验,培养学生创新思维.
化学是一门以实验为基础的学科.实验在培养学生的创新思维上有独特的作用.探究性实验教学的模式通常按"实验→问题→讨论→结论→应用"或"问题→讨论→实验→结论→应用"的程序进行教学.结合探究实验步步启发,层层推导,让学生产生多种独创想法,提高学生的创新思维能力.培养学生的创新思维,还要不断改进实验,使实验更合理,效果更明显,让学生从中学到研究和解决问题的科学方法.例如,我在讲二氧化碳的实验室制法时,事先准备了如下几组实验:(一)碳酸钠与稀盐酸反应,(二)纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应,(三)块状石灰石与稀盐酸反应,(四)块状石灰石与浓盐酸反应,(五)块状石灰石与稀硫酸反应.让学生分成五组,分别做这五个实验,然后让同学们共同讨论:在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适为什么在经过讨论和争论之后,同学们得出共同的结论:实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合.从而不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法,而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法.例如:我们在学习《酸碱盐》中鉴别H2SO4和NaOH时,课堂上我们只讲授了常用的指示剂判断,但留下一个疑问,还可以有哪些方法让学生独立去探索,设计方案,然后进行实验检验,写出小论文.结果,同学们找出了有以下十多种方法.即(1)石蕊(2)酚酞(3)Na2CO3溶液(4)BaCl2溶液(5)Ba(OH)2溶液(6)CuSO4溶液(7)FeCl3溶液(8)Zn(9)Fe(10)PH试纸(11)CuO(12)Fe2O3,等等.
三、积极鼓励,肯定学生,培养学生创新能力.
开展创新活动的关键是培养创新思维.在教学中培养学生创新性思维能力,特别是要培养学生"喜新厌旧",不落俗套的精神,大胆提出问题,阐明自己的观点.在教学中多引导学生进行思考和探索,当学生提出见解,积极鼓励,肯定学生.在当前新课程要求下,若学生只是按部就班地完成实验内容,仅仅为了达到学科教学目标而进行实验,教师心中没有探索意识,没有把实验教学与学生的发展需要联系起来,学生未参与实验问题的提出,没有从假设到设计,从实验到得出结论的探究活动过程,也没有热情地对实验结果做出一定的分析,论证,评估.这样的实验不利于学生思维的培养,不利于学生发现和解决化学中的问题,更不利于创新思维方式的形成,不利于学生智力发展,因而改革实验势在必行.如在演示实验中,教师应不拘泥于教材或教参的安排,恰当的进行一些创新设计,可将部分演示实验改为学生探究实验.让学生自主选择仪器,药品,设计方案,在教师的指导下完成实验方案,从而让学生充分动脑,动手,动口,发挥学生的主动性.如:实验室制取氧气中关于催化剂的探究实验,在教学中注意学生独具特色和新颖的思想,并给予及时的鼓励.即使是错误的想法,也不能因为不合常规而任意抹杀.要允许学生对老师的课堂教学提出异议,允许师生之间的多向交流.又如:在进行活泼金属能置换不活泼的金属,选择铁与硫酸铜溶液,钠与硫酸铜溶液两组实验,利用实验中出现的问题来吸引学生的注意力,使其能够发现和提出要探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思考,逐步形成独立创新的思维能力.
四、利用开放式问题与封闭式问题有机结合,培养学生创新精神
有意义宽广的问题,可以激发学生开放性的回应,也有意义狭窄的问题,可以激发具体的有限的回应.在教学中,使用哪种形式的问题,都要与课堂的实际情况结合起来.比如:利用"氧化铜,锌,盐酸为原料制取铜"的问题,开发学生思维.在课堂上,落实新课程理念,改变以往课程过于强调教授性学习的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生创新精神.
总之,创新思维是新课程教育思想的核心.开展创新教育,要培养创新思维能力,必须从多方面入手,特别是重视化学实验,更应该想方设法激励学生独立的,创新性思维,培养学生的创新精神.
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