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中学美术教育基础教学方法新探论文
富宁县职业中学陆万理
我国九年制义务教育已推行多年,义务教育本质是加强对人格完善,知识丰富的素质教育.在义务教育中美术教育是审美教育的主渠道.1988年国家教委为发展中小学教育颁发了《全国学校艺术教育总体规划》,为目下中小学美术教育的改革与发展带来了契机.
一、学生美术课内情况综合测评表的设计和运用
学生美术课内情况综合测评表
班级___组别___姓名___(附图{图})
这张表把学生美术作业情况与学生在参与整个美术活动中表现态度,努力程度以及在美术活动中良好素质的培养,三者结合了起来.本表确立了以测评对象为主体的,教师评价,学生群体评价和学生自我评价三结合的测评形式.
测评表简明扼要,完成每次测评仅需二,三分钟,所以操作简易.每次教学活动中让学生进行这种自我测评活动,意欲促进学生良好学习习惯的形成与发展.其具体步骤如下:
(一)直观性原则.美术教学中首先要求的是以现实生活为基础,而美学问题,技巧问题,又往往很难用语言表达清楚,这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察,感知客观现象去形象地认识世界.如把握构成美术的基本因素—一形体,比例,结构,空间,明暗,色彩,笔,墨,线条等,才能获得较明确的概念.
这就要求教师在贯彻直观性原则时,应尽力作到:
(1)语言的表述应形象,生动,口齿清楚,能深入浅出,简明扼要.
(2)要尽量采用多种直观教学手段.如实物直观,模象直观,示范直观等,并能做到把握好关键,适时展现.
(3)要教给学生掌握好感知物象的正确方法和培养他们的艺术感知能力.
二、发挥欣赏教学作用,培养学生情感能力
情感是每个心理健全的人都必须体验的心理过程.情感作为人类美好行为的内在升华同道德相依存,情感溶化在知识与道德之中.
经调查表明:中学生背诵一篇欣赏文章是件非常容易的事,但让他们从美学角度谈论一件作品,那是难乎其难.因此,开设欣赏课,对提升学生的精神境界,增强情感也是素质教育的重要一环.
美育的实质是情感教育.情感构成了艺术的审美主要特征.如何激起中学生的情感与学习的兴趣,必须在教学的内容与教学手段上,安排欣赏课这一环节,利用幻灯,电影电视,讲座,参观等现代化教学途径,利用文学性的语言表述,介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品,像毕加索,塞尚,凡高,马蒂斯,夏加尔,杜尚等各种流派,各种造型语言的既抽象又具体的名作,让他们理解到作品中的精神内涵,色彩变化,笔融,肌理,素描等美感效果,挖掘他们的想象潜能,拓展思想,通过提高欣赏能力,从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉的倾注在技能训练过程中.