语文教学

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丽水市小学语文习作教学研讨会交流材料之三:"教师习作教学研究与实践"

谈谈写作文的方法

青田县城东小学李旭清

我一直认为,学生的作文水平是他们的生活积累,是他们的阅读积淀.老师在作文课堂中所起到的作用是非常微弱的.因此我们一贯提倡"课堂小天地,天地大课堂".让学生走出课堂,来到操场,来到户外,在游戏,在体验,在观察中积累生活的素材.同时,也很重视他们的阅读积累.在学校处处营造出浓厚的书香气息,挤出时间让他们大量阅读.但是,今天我还是谈一谈作文"非常微弱"的作文教学,谈谈作文教学的方法与技巧.

如何把一篇作文写好在平时作文教学中,我经常和孩子们说的方法有:

一、让学生的作文有一位"第三者"

生活中,"第三者"是一个贬义词.但是,如果生活中没有第三者,那可能就没有爱情小说了,可能也没有茶余饭后的谈资了等可以说,"第三者"是爱情小说及家庭伦理故事恒久的元素.同样,我们我们的作文也离不开"第三者".

先来看一篇例文:

他冲线了

"加油！加油！"我们学校一年一度的运动会开始了,现在举行的是男子800米的长跑比赛.

裁判的哨子一吹响,运动员就飞速地跑了出去.看,我们班的庄文煊摆动着胳膊越跑越快,把其他运动员远远地甩在了后面.

"加油！加油！"我在一旁当起了啦啦队,拼命地给庄文煊加油打气.

庄文煊快要到终点了,可他却像一个泄了气的皮球越跑越慢,后面两位运动员就要追上来了！快呀,快呀！我心里焦急地为他担心着.其他两位运动员超过了他.只见庄文煊速度奋起直追,超过了一个,又超过了一个,耶！他冲线了,拿到了冠军！我们冲上去拥抱住他,一起为他欢呼着！他冲线啦！

"加油！加油！"我们学校一年一度的运动会又开始了.现在即将举行的是男子800米的长跑比赛.我和夏天浩站在跑道线外观看起这场激烈的长跑冠军争夺战.

我们班的庄文煊正站在起跑线上,他是我班唯一一名男子800米选手.瞧！他正自信地注视着终点方向,不时地摆动手脚放松呢.他这状态,一定会创造出好成绩的.

"砰！"随着发令的响起,运动员像离弦的箭,飞快地向前冲去！看,庄文煊正摆动着胳膊,越跑越快,早已把其他运动员远远地甩在后边了.

夏天浩一看,乐了,手舞足蹈地说:"庄文煊,好样的！快快快！加油！加油！"

"快跑,给我们班拿个第一！"我挥舞这手中的小红旗,大声叫喊,"后面人快追上来啦！"

庄文煊不由地又加快了脚步！

一圈,两圈等

眼看就快到终点了,可庄文煊却越跑越慢,就像一辆出了故障失去动力即将抛锚的汽车.他怎么啦看他脸色发白,还大口大口地喘这气呢.一定是体力不支了.糟糕,后面有两位运动员就要追上来了！快呀,快呀！我在心里焦急地喊着.哎呀,被超过去了！庄文煊落到后边去啦！

"啊庄文煊,你太不争气了吧！"刚才手舞足蹈的夏天浩,顿时像泄了气的皮球.

"庄文煊,加油！赶上去！"我禁不住地跟在他身边跑了起来.庄文煊选看了我一眼,咬紧牙关,奋起直追.超过一个了,又超过一个了！耶！他冲线啦！他冲线啦！

"赢啦,赢啦！""五(4)班是冠军！""庄文煊好样的！""耶！"等我们跳着喊着,纷纷冲向终点.操场成了一片欢乐的海洋等"啦"和感叹号更能体现出兴奋的心情.

一篇作文就两个人物会比较单薄,所以我们需要在文章中增加一个"第三者".

人物对话可以分小段出示,使文章更有条理,更有节奏.

比喻句要恰当！

通过语言描写,表现了我们激动,兴奋的心情.在上面一篇例文的修改中我们可以看出,如果在记事作文中,安排三个人物(主角,"我","第三者"),那作文的内容就会变得丰富,情节就会变得曲折.这样的文章就能给人留下比较深刻的印象,在考试中也能得到高分.

二、让学生的作文有波折感

很多同学的作文得分不高在于作文过于平淡,不能给人留下深刻的印象.我们一起来欣赏下面一篇文章的修改过程.

五年的学校生活,你一定经历过不少事情,有愉快的,有感到委的,有等,选择一件你最想告诉别人的事情写下来,做到语句通顺,条理清楚.

提示:①题目自拟.②要善于捕捉人物的外貌,语言,动作特点,做到详略得当,条理清晰.③字数不少于500字.

一件后悔的事

在五年的学校生活中,发生过不少的事情,有的令人愉快,有的令人委屈,有的令人伤心等其中一件事让我一生难忘——逃美术课.

这个学期第二个星期四下午,我们班进行了语文考试.考试考完,我们几个同学到后花园去打乒乓球.

过了一会儿,我认为已经上课了,就跟他们说:"我先上去看一下有没有上美术课."我三下五除二冲到了教室,发现大多数人已经去上美术课,而我们打乒乓球的人都没有带材料.于是,我们决定——不去上美术课了.

一开始,我们还认为很有意思,在后花园打乒乓球.正当我们认为已经风平浪静的时候,一声大叫打破了平静:"季均都,你们几个要不回教室,要不去上美术课等"话音未落,我们几个已溜得无影无踪.

"唉,现在去干什么呢"夏天浩有点撑不住了.现在,我们的处境是进退两难,前不能去上美术课,肯定被骂,后不能回教室,也会被李老师骂.而且,有几个人也逃离了我们.我越来越后悔当初的决定,硬着头皮回到教室,发现李老师不在,我们大喜过望.

下课了,同学们回来说:"下节美术课要开批判大会！"我一下子觉得完了,不但李老师骂了一顿,美术老师也要骂一顿.真是一波未平,一波又起啊！

这一次,我真后悔呀！逃课

在学校,我是一名优秀的学生.成绩优异,工作负责,待人诚恳等老师常常夸奖我,同学也都以我为榜样.可是,我也犯过错误.五年级开学初的那一次逃课,让我一生难忘.

小学的学习总是那么紧张.才开学第二个星期,我们就进行了第一单元的语文考试.考试过程中,我认真答题,仔细检查.比较早就考好了.为了奖励我在考试中的认真与仔细,李老师老师破例允许——可以去后花园活动一下.

我拿起乒乓球拍溜出教室.

夏天浩,季均都,周炫羽等同学们陆续出来了.我们几个在后花园的乒乓桌上起了擂台赛,你来我往,打得很是热闹.

转眼间十多分钟时间过去了,第二节美术课的上课铃声响了."上课了铃响了,我们还是先去上美术课吧！"我一边发球,一边对夏天浩说.

"上什么美术课呀！在这儿打打球,多自由呀！"夏天浩摇头晃脑地说着,随手一板子抽拉,球"啪"地一声落在我这边桌子上,弹得老远.

季均都双手撑在乒乓球桌上,笑道:"你这个胆小鬼,你不打就把拍子给我打吧！"

我还是有点不放心.把球拍递给季均都,跑回教室.可是,教室里空荡荡地,大家都已经去美术教室上美术课了.要不要去上美术课不,反正大家都已经去上课了,我现在过去也是迟到.再说了,少个把人老师也发现不了.还是去下面后花园打球吧！

于是,我又跑回到后花园,重新加入了乒乓球擂台赛等

"季均都！你们几个怎么还不去上美术课不去上课的话等"猛然听到一声大喝.我一抬头,发现我们班主任李老师正站在教室的窗户边,探出身子,对我们喊话呢."快跑！"夏天浩都说边跑,转眼我,我们几个就溜得无影无踪.

"唉！现在去干什么呢"夏天浩有点撑不住了.是呀,现在该怎么办去美术教室吧,可是,美术课已经过去一半了,我们怎么跟美术老师解释回教室吧,班主任李老师正等着我们回去挨骂呢！我们四五个同学躲在教学楼一楼的楼梯口,来回转悠,不知往哪儿走才好.

一分钟,两分钟,十分钟等下课铃声响起！上美术课的同学陆续回来了."你们糟糕了,美术老师发大火了,下节美术课要开批判大会！""你们几个,竟然在美术课玩乒乓球,肯定要被班主任李老师收拾了！"等同学们一句句话语,像针一样扎在我们心里等

后来,我们被没收了心爱的体育课.当其他同学在操场飞奔的时候,我们在班主任李老师厉声呵斥下抄生字,写检讨.再后来的美术课,我们几个逃课的同学被美术老师站在走廊上排成一长队,挨个受训.大家都抹着眼泪,才得到老师的原谅等取个好题目很关键！

先抑后扬,文章就有了曲折感,这样的文章别人就爱看了.

人物的对话,可以通过小自然段的形式展现.

通过想想,将最精彩的段落展现出来.

通过对话结尾,在我的想象中点题.读了修改后的"逃课",我们明显感觉改后的文章更曲折,这样的文章就能吸引读者注意,给人留下比较深刻的印象.

三、让学生学会"纠结法",把作文写长

我注意到,很多害怕写作文的同学都是不太善于关注自己内心想法的人.我曾告诉我的学生,关注内心想法的人,几秒钟几分钟的事情可以写出洋洋洒洒一大篇,不关注自己心理,不会记录自己内心想法的人,几天几星期的精力写出来也只是一则"豆腐干".为了让学生有更好第参考范例,为了让他们学会"纠结法",我曾写下一篇范文:

乘电梯时的20秒

新教学楼的西侧是电梯通道.学校规定,这电梯只能教师使用,学生禁乘电梯.是呀,我校有1800多名学生,假如可以乘电梯,那电梯将不堪重负,通行效率反而会降低,也容易产生安全事故.因此,我很认同这一款校规.

可是,我班的学生——这班调皮鬼总想突破陈规.感受一下那便捷的通行方式.

刚在赛道上跑了四趟60米.跑得太急,有点中暑了.我感到身上直冒热汗,头晕得厉害,身体软绵绵的.我拖着虚弱的身体想回办公室休息."李老爸,我们也要乘电梯！"瞬间,涌上十来个女生——不知是谁,不知在什么时候,这个特别的外号,有时,我真的把他们当成自己的孩子.

以前,他们也这样"要挟"过我.我总是笑笑,说:"学生是不能乘电梯的.我和你们一起爬楼梯."然后,一伙人嘻嘻哈哈地上楼."哈哈,李老师也要爬楼梯！李老师也要和我们一样爬楼梯"她们高兴样子仿佛是考试考了100分.

这次,我实在没力气爬楼梯了."校长在上面等着你们."我虎着脸说."校长,我们不怕.""不会的."七嘴八舌的,丝毫没有害怕的样子.

电梯门打开了.我走进电梯.孩子们也涌了进来.怎么办赶她们出去吧！有时,真的挺喜欢这种嘻嘻哈哈的亲近感.可是,万一被校长碰到怎么办说我这个班主任不制止学生乘电梯,还带领学生乘坐.那可是有10张嘴也解释不清呀.被其他老师碰到怎么办会不会说我们班没规矩,竟然老师在,还这么大胆地违反校规现在带她们乘电梯,下次她们会不会不把校规放在眼中,忘了规矩以前,我没及时制止陈宇凡乘电梯,结果他被校长抓到办公室去,还是我亲自去领回来的呢.我也收到了校长的批评,说我教育出来的学生很是调皮.

"叮！"电梯到四楼了,门打开.门口站着两位老师.她们有些惊讶.我感觉脸在发烧,瞧瞧地溜进办公室.这乘电梯的二十秒,比二十分钟还长！(2016-10-12)

学会了这一方法后,学生对于以前很害怕的关于欣赏文艺汇演类的作文,也不再害怕了.在作文中,我也经常看到这样的段落:

我们班级的舞蹈节目《喜迎春天》上场了,随着轻快的音乐响起,一群穿着绿色裙子的小姑娘嘻嘻哈哈地跑上舞台.我仿佛看到了碧绿的草原,微风吹过,碧绿的青草随风摇摆.草地上,一条小河从远方蜿蜒而来,流水潺潺.这时,一位穿红衣服的女孩来到人群,伸长脖子四处张望.我好像看到碧绿的原野上,一朵盛开的鲜花亭亭玉立,正在尽情地欣赏着这春天的美景.

把写作主动权还给学生

遂昌县育才小学陈素娟

作文教学是锻炼学生创造性思维的有效途径,但在实践过程中,学生的创造性思维能力并未得到有效培养.究其原因很多,主要有:(1)作文没有与生活沟通,没有处理好它们的关系,中断了创造性思维

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针对上述现象,笔者认为,在作文教学时,应着实将写作的主动权还给学生,让他们更大限度地发挥写作水平,可以从以下几方面探讨:

一、知难而变,兴趣创新

兴趣是学生最好的老师.兴趣作为一种非智力因素,在作文教学中显得尤为重要.索然无味的作文教学,不可能调动学生写作的积极性,更难以激发学生的创造性.只有让学生有兴趣去写,才会使他们埋头去创造,从而写出优秀的作文.笔者曾体会过,如:

第十册第一单元的习作训练《我的课余生活》,原本是命题作文,让学生看来却是封闭的城墙,紧皱双眉,无从着手,提笔放笔就这样循环着,久久下不了笔.,

想象是创造的翅膀.它可以帮助学生冲破现有知识经验局限,帮助学生深入理解教材,因此,教师在教学中应利用一切可供想象的条件,激发学生的想象力,拓展其思维的空间,实现认识的飞跃与发展.

再加上我们面对的是朝气蓬勃的小学生,他们的思维活跃,想象丰富,敢于想象,也善于想象,教师在指导学生写作时,可点拨学生开拓思维,异想天开,让学生的思维自由驰骋,从而创造一个个鲜活,奇特的形象.

在本学期的"教育教学比武月"中,笔者开设了一堂习作课,在课堂上教师利用了三幅不相关的画(爸爸,,,,

教师的指导,学生的发挥,让学生合理想象,写出不同反响,出乎意料的作文.这并未一味追求如何开头,结尾,只作适当引导,把主动权交还给学生,发挥他们想象的主动性,而收到的效果比老套的教学要好的多.

通过这次作文训练,不仅使学生产生兴趣,更重要的是给学生提供了想象的余地,训练了学生思维的独特性,克服了文章千篇一律的弊病.

四、真情感受,读写翻新

先前提及学生习作缺乏自己的真情实感,写出的文章枯燥乏味或总认为无从下笔,无物可写,所以写作过程中还应着重培养学生用自己的真情实感去创造新能力.笔者认为,读写结合,也许是培养学生作文创新能力,寻找真情的一条好途径.

教学第十册《春》一文时,笔者在课堂上尽量让学生在作者的语言文字中去感受春的味道,课后又带着他们到室外走走,从生活中,现实中寻找春的韵味,感受春的气息,并让学生用自己的见闻,自己的真情实感另写一番春的景象,效果也不错,写出的文章不会再如此枯燥乏味或生搬硬套了.这种读写中翻出新花样的训练,不仅对阅读和写作有好处,还能顺水推舟,引导他们注意留心观察周围的事物,用心去体会,渐渐地使学生的文章变得有血有肉,有感情,何乐而不为呢

学生是一张白纸,需要教师的精心描绘,才能让这张白纸成为五彩缤纷的世界,与此同时,也应放手让学生自由,大胆去描绘心中的世界,所以,笔者想说,教师们,请放开你温暖,慈爱的手,把写作的主动权还给我们的学生,让他们去创造更辉煌的篇章！

让作文教学插上现代技术的翅膀

莲都区囿山小学黄碧霞

"孩子们,我们用录像看看我们刚才在传弹珠的时候是什么样子的吧！"立刻,教室的大屏幕上出现了刚才同学们在传弹珠的样子.此刻,孩子们兴致勃勃地在大屏幕上找着自己,不时发出欢快的笑声等这是2016年12月特级教师张化万老师带领他工作室的季老师给我们展示的一堂作文课上的片段.这堂作文课上,孩子们表现出对作文的极大兴趣,而且写出的文章也是精彩纷呈.而以往我们的作文教学常常是老师出个题目,然后告诉学生该"围绕什么中心,从哪些方面写,怎样写",再读几篇范文,以增加所谓的"感性认识",这种传统的作文指导模式,违反了儿童的认识规律和学生作文的本质,严重抑制了学生的情感,思维,创造力和个性,诱导他们硬着头皮写假话,大话,套话,空话,结果写出的作文缺乏生气,童趣和创新思想.作文教学走进了"老师头痛,学生害怕"的尴尬境地.

走出这种困境的途径是坚持走作文教学生活化的道路.而现代教育技术又为作文教学生活化提供了有力的支持——现代教育技术具有动静结合,声,光,色,形,动化兼备的特点,能生动地再现教学信息,创设教学情境,激发学生思维,使其灵感勃发,顺畅作文.现代教育技术为作文教学插上了飞翔的翅膀.

一、再现生活,提供素材

"巧妇难为无米之炊."学生怕作文,首先在于无米可以下锅.作文是用语言文字表达生活体验的学习活动.小学生以形象思维为主,在这一活动中,必须有形象的生活体验给学生"口说","笔写".现代教育技术可以提供栩栩如生的生活画面,创设特定的情境,激发学生的表达,使他们在活跃的思维状态下,写人叙事,状物绘景,抒发真情.这正是《语文课程标准》的要求:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."

新春佳节,我们都会放烟花.于是在一次习作课上,我播放烟花的录像,让学生在课堂上再显放烟花的过程.结果,学生很快就进入了意境,一句句美妙的语句从他们稚嫩的笔尖汩汩流出,把形色多变,速快声响的焰火美姿,惟妙惟肖地描绘出来了.吴止境同学在《看烟花》中这样写道:

天空中的焰火五彩缤纷,美丽极了！有的像百米瀑布,从山崖上直泻下来,洒落江面,四射的银光映得夜空如同白昼,有的像彩花束扎,刚刚是簇拥在一起的无数小花,转眼间成了一簇簇竟相开放的大丽菊,红,白,蓝,紫等天空变成了花的海洋.忽然,一颗小流星从地面升起,直冲云霄."砰——"的一声,小流星变成了金光闪闪的参天大树,无数枝条垂了下来.那些枝条忽而变成小星星眨着眼睛,忽而变成小蜜蜂,成群结队地游花采蜜."小蝌蚪！小蝌蚪！"在孩子们的欢呼声中,一只小蝌蚪游到了半空中,又忽地炸开,变成了一个个五彩的圆球,向我飘来等

二、激发情感,进入意境

学生怕作文,也在于缺乏写作的.情感的爆发力之大,有时能达到惊心动魄的地步.天津一位年青妈妈在小车撞倒她的自行车辗向女儿的刹那间,奋力一提,竟将小车凌空拎起,扔向一边,某国一位弱女子,为解救压在车轮下的丈夫,掀翻数十倍于自己体重的货车.据分析,这是由于爱亲人的情感,使得她们的身体在危急关头分泌出数倍于平时的激素,产生难以想象的力量和举动.

学生的写作也是如此.学生对写作对象和内容有了强烈的情感,就会产生表达的愿望,进而积极主动地付诸于写作实践.运用多媒体播放形象直观,色彩鲜明的场景,能刺激学生的多种感官,使其产生强烈的好奇心,求知欲和喜好憎恶的感情,带着一种不吐不快的情绪进行说写活动,作文将成为学生的追求和爱好.相反,如果学生对写作对象不好不憎,毫无情感,那他还会去观察,了解,体验它吗对自己一无所知的东西怎么写呢

"三八"妇女节那天,我这样指导学生写《妈妈的生日》:一上课就播放《妈妈再爱我一次》的电影片断.乐声初起,学生纷纷随声和唱《世上只有妈妈好》,饱含的歌声牵动着孩子们的心,情感很快就趋向.我把握住这个契机,将教学过程推向更深层次——播放一个学生家长在病床旁悉心照料孩子的录像.清晰,彩色的画面,真实可感的事例,加上教师绘声绘色的解说,使学生产生了强烈的情感共鸣和表达.他们争先恐后地站起来称赞自己的妈妈.我趁机播放其它有关妈妈爱孩子的课件(照片或录像),用一件件典型的事例一次又一次地震撼学生,触动他们的情感体验,开阔写作思路.这次作文的内容之广,学生的思维之敏捷,感情之真挚,都出乎我的意料.方静同学在小诗《母亲啊母亲,我爱您》里,把母亲比作"阳光,水珠,树根,宇宙",以"小草,花朵,树枝,繁星"自比,赞美母亲给了自己身体,生命,营养和温暖的家,写得真挚感人.

三、突出重点,突破难点

学生怕作文,还在于受观察能力,写作经验,思维广度的限制,学生往往疏忽了对一些重要细节的观察和识记,写作时无法作具体准确的描述,使文章失去感染力,从而既饱受写作的苦,又得不到成功的甜.而现代教育技术能将不易见到的瞬间镜头放大,拉长,定格,甚至反复,把漫长的演变过程浓缩在几秒钟内完成,给学生从容观察,反复观察的机会,有利于抓住作文的重点,解决写作上的困难.

比如季老师上的《传弹珠》的写作重点是接弹珠和传弹珠的过程,怎样指导学生具体而不繁琐地写呢活动开始,季老师就请一位副手帮助她偷偷拍了学生接弹珠和传弹珠的过程,在学生叙述不清的时候,运用特写镜头播放一位同学接,传弹珠.在学生惊叹自己刚才表现的同时,也开始了边观察边交流.在兴致勃勃的口述和耳闻中,学生学会了观察,学会了表达,积累了词汇,唤起了自己类似的生活体验,为笔写打下了基础.

《传弹珠》习作的难点是写好真情实感,关键在于抓住典型的细节和场景描写.为了降低难度,季老师突出了下面几个镜头:①课前的兴奋情景,②台上同学传弹珠时,台下同学的表现,③成功时的喜悦,失败时的叹气.

四、借助图象,创作童话

儿童时代是充满幻想的时代.他们想象天空有多大,星星怎么样,幻想自己上天入地,探求未知世界等在日常生活中,他们也常常把周围的动物,植物,甚至物品人格化,自编自演童话故事.把幻想的事物写出来,这既是儿童抒发内心情感的需要,也是训练作文能力,培养创造意识的重要渠道.所以,《语文课程标准》指出写作教学要"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物."童话创作便是想象作文的好形式.借助现代教育技术,运用声音,图像进行诱导,是激发学生创造性想象的有效手段.

1.利用录像"发现".录像画面具有动态化,形象化的特点.我们可以利用录像机播放一些动物的生活片断,让儿童通过小动物的外形和生活习性去发现象征意义.例如,根据大象庞大而善良,公鸡美丽而骄傲,大灰狼丑陋而凶残的特点,编写童话故事.

2.利用音响"诱导".录下不同的声音播放给学生听,让学生根据生活经验进行联想,编出美丽动人的童话,是我作文教学的重要方式.一次,听了由小鸡的叽叽声,母鸡的咯咯声和扇动翅膀声,山泉的叮咚声混合而成的录音后,学生由小鸡的叫声联想到春天万物复苏,鸟鸣花舞的景象,由母鸡的振翅声联想到老鹰俯冲,小鸡躲闪的场面,编写表达自己意愿的童话故事.

3.利用画面"架桥".利用多媒体投影两幅图,要求学生通过创造性想象,在它们之间架设一座"桥梁",编出一个童话来.我曾经投影两张"棉花图"让学生想象作文:一幅叶子枯黄,头儿低垂,一幅叶子碧绿,棉桃鼓鼓.学生据此联想到"棉花姑娘"生病了,许多医生(啄木鸟,青蛙,七星瓢虫)来给它看病,最后被"七星瓢虫"治好了.充分口述后,学生自主拟题,自由表达.于是孩子们的手中诞生了诸如《最佳医生》,《棉花姑娘生病了》,《有病要治》等好题目和十多篇文笔优

本文是一篇美术课论文范文,美术课相关学士学位论文,关于语文教学相关研究生毕业论文开题报告范文。适合美术课及作文教学及小学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及美术课相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

总之,现代教育技术能通过生动活泼的生活场景,刺激学生的多种感官,唤起他们的生活体验,建立起清晰的习作表象,激发作文兴趣,为作文教学插上了飞翔的翅膀.

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼

——让孩子快乐地徜徉在习作天地里

庆元县实验小学吴芝花

作文像一根绳子,拉一下,便把飞走的心拖回来,

作文像一把剪刀,挥一下,便把分杈的枝节修剪整齐,

作文像一把小锁,咔嚓一下,便把我们牢牢套住了.

这首小诗形象地展示了一个不可回避的问题:孩子怕作文.其实,作文是自己心声的表达,是将自己已知信息内化后向外倾吐的过程,是一种近乎于本能的表达行为,何惧之有与其告诉他们作文是可怕的,不如通过游戏活动,这个儿童喜闻乐见的形式,让他们感受到作文的可爱,与其告诉他们学好作文是困难的,不如不动声色地鼓励孩子阅读,鼓励孩子自由随性地表达,与其对文章横加指责,不如蹲下身子欣赏他们天马行空的奇思妙想等因为我们是孩子习作的引路人.

一、开展活动,丰富素材

提起作文,学生害怕.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧.究其原因要求学生在八十分钟内于教室完成,指导拟稿,修改,誊写.似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中,习作时只要提取后稍作加工即可,对于刚刚学写做的小学生这显然是不现实的.

叶圣陶先生说:"生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼的昼夜不息."小学生的习作是以丰富的生活为基础的小学生的生活多为两点一线,即从家庭到学校,从学校到家庭,生活天地窄小,直接生活经验较少.我们全力拓展学生生活的时空,有计划有重点地组织开展学生喜闻乐见的,小型多样的实践活动自理性实践活动:自己洗衣袜,自己整理房间,自己购置小物品,自己洗碗筷,自己步行上学等,再如自娱性,自创性等实践活动.用童心去感受,用慧眼去追寻,用巧手去操作,使神奇的自然,沸腾的社会,甘甜的生活,温暖的人间深深映入学生的脑海,获得对生活的许多鲜活的印象和丰富的感性经验.

小学生的思维处在幼稚的发展初期,认识事物,感悟生活的能力较弱,需要我们提供必要的指导.要注意把定向观察和随机观察结合起来逐步养成观察生活的习惯,不断提高学生敏锐的观察和体验生活的能力.还要指导学生及时的整理和交流观察到的素材,将源积成库,使零碎的变为系统的,使这些原始的习作素材在学生的头脑中形成网络化的认识结构,便于学生之间的交流,为他们的习作提供翔实的素材.800余篇次.

2.班级展示

如果说参加竞赛是优秀学生的舞台的话,班级作文展示活动则是发动每个学生快乐作文的总动员令.为全员提高学生的作文兴趣,让更多的学生体会到作文成功的喜悦,我校各班级为学生搭建了丰富多彩的作文展示平台.如404班,每学期都有一本班级日记,每天轮流着写,记录班级里发生的事,班级日记成为了一个亮点,学生们抢着传阅,405,401班,教室的一角是作文展示台,上面粘满了学生的作品.403班,每一主题作文教学后就出一份班级作文报,有时"报纸"竟达到了十版之多.402班写班级小说,以班里的人物为主人公,记录着每天发生的趣事.

3.网络平台

随着社会的发展和科技的进步,学生的上网问题一直是我们教育中的大问题.我们意识到,堵不如疏,从2016年起,我们发起"为学生在网络上营造一个'家'"的活动.在网络上建起班级群,班级网页,班主任和任课老师个人博客,开设班级贴吧,鼓励学生创建个人博客.404班吴凌凯,403班柳昕璇同学每天坚持写作被评为优秀博客奖.

四、多读好书厚积薄发

帮助了学生排除了动力性的写作困难,但我们经常会遇到这种情况,例如:有话而无从说起,理不清写作的头绪.再如肚子里想得明明白白了,笔下仍是空白一片,找不到可以用来准确的表情达意的词和句.因此,提高写作能力还要仰仗与读书.读书可以积累语言材料.写作得有材料,冰心曾用小孩玩积木,木头越多,摆的花样就多.拿词汇来说,你没有积累到相当多的话,就没法挑选,更不能因时因地制宜地把它放在适当的地方.为此,我们从学校整体入手,积极搭建平台,丰富学生的语言积累,激发学生的习作兴趣.

1.多读好书.

从这个学年开始,教研室就针对学生的身心年龄特点为每个年级的学生推荐了适合孩子们的阅读书目有必读和选读.书的类别有童话,人文,散文,科学,天文,能满足孩子们的阅读需要.为了保证孩子们有质地读好书,我们学校定期举行汇报交流课,阅读竞赛.

这是四年级(下册)的阅读书目

快乐语文读本四年级[下]假如给我三天光明四眼田鸡小玛诺林之糗事一箩筐全球经典兵器秘史-101种最经典的战舰2.读书活动.

没有丰厚的语言积累,再有趣的题材,学生也会觉得"有话难说".为此我校每学期开展师生读书节活动,每次历时一个多月.

为解决书源问题,我们建立"书架":一是有计划投资建好"学校阅览室书架",二是发动学生建立"班级图书架",三是家校合作建立学生"家庭藏书架".让学生有书可读.为使学生的课外阅读落到实处,我们每周用一节课的时间进行阅读指导,要求学生在"爱书小铺"本中登记好自己看过的书目,老师每月检查登记情况,表扬先进,激发学生的看书热情,同时也让家长,老师了解学生的看书爱好.

我校学生家中的藏书比较多,为了让书籍流动起来,我校在读书节活动中组织图书交易跳蚤市场活动,使用"图书交易卡"的形式,让学生感受到市场交易的雏形,同时,学生能在"跳蚤市场"上换购到自己喜欢的书籍,每次活动图书换购量达到5000册次以上,活动中,购书,看书成了学校的主流气氛,极大提高了学生的阅读兴趣,许多学生迫不及待地席地而坐,看起书来,享受"浓浓书香".

读书活动中,我们还进行了亲子共读,与作家零距离接触,读书征文,演讲比赛,书香班级评选,读书之星评选,学习型家庭评选等活动.

此外,我校还开展了"中华经典诵读"活动,每天上午下午分别进行10分钟的中华经典诵读,倡导每节课前进行一分钟诵背.读书活动的在效开展,使学生形成一种良好的读书习惯,为语言积累打下良好的基础.

3.兴趣社团.

为了让学生更好地掌握语言积累的方法,提高习作能力,我校开展了多种形式的兴趣社团活动.全校40个兴趣社团中有关阅读和写作的社团有"美文欣赏","快速阅读","片断速写","合作作文","情境作文","小镜头,大世界"等,学生根据自己的兴趣加入到不同的社团中,接受阅读与写作的训练.如"小镜头,大世界"兴趣社团,我们让学生用数码相机按每次活动不同的主题拍摄生活中的画面,再进行作文片断的训练,学生从中学会了观察与思考,学会了从自己的角度认识身边的事物,他们的习作图文并茂,趣味盎然.

多读是写作教学的一条宝贵的传统经验.广泛阅读,读经典之作,积累别人的表达方式,就像积累财富一样,到需要用时,手头就宽裕,用起来就方便了.

写话,书写生活的别样精彩

——低段学生写话教学浅谈

莲都区大洋路小学何晓霞

作文小学阶段的作文,《语文课程标准》称之为习作,体现了小学阶段写作难度的降低.然而在学生当中,作文恐惧症普遍存在着.即学生苦差使,讨厌作文,惧怕作文,甚至逃避作文整天就生活在学校和家庭两点一线之间,除了学习,还是学习,生活面太狭窄了.认识生活,挖掘素材,开发资源.讲得枯燥无味,一些地方指导过细束缚了学生的思路,还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课.许多孩子觉得生活平淡,那是因为他们没有投入生活.兴趣是最好的老师,是学生写作的原动力,激发学生的写作兴趣,就要回归生活,唤起学生对生活的热爱.爱是生命的源泉,也是创作的源泉.只要心中有爱,学生才会有话想说,才能"我口说我心""我手写我心".1)慢下脚步,观察身边环境.

《课标指出:各地区都蕴藏着,社会,人文等各种课程能源.因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响,许多学生认为教学时,教师应注意引导学生发现的韵味.如:清新的田野风光,独具品行的,独有的,,慢慢地自己的生活.学生在习作题目中才能写出特色,写出内涵,表达自己的真实情感.2)与人交往,增加生活体验.

校园生活,处处洋溢着爱的气息.那些淳朴的乡民,那些可爱的孩子都是习作的好素材,教学时应注意引导学生从一个爱抚,一声问候,一次守侯中获取情感的慰藉,体验人间温情.在感受父母之爱,同学之爱,邻里之爱时学会关爱他人,共同演奏一曲爱之赞歌.这样在写人记事中才能促动爱的琴弦,使习作真情感人.在写话作业后经常用这样的评语:从你可以看出你是一个善于观察和思考的孩子.老师很欣赏你写花的颜色的这一段,如果在最后写出你的看法,你的感受,这将将是一篇非常好的文章.我发现你进步非常快,再努点力,老师相信你会更好！老师非常,语文是学会生活更好地生活的必由之路.新大纲也指出:要以马克思主义和科学的教育理论为指导,联系学生实际生活,加强语文实践,积极进行教育改革,提高教学质量.生活是语文的源泉,语文因生活而辉煌,生活因语文而精彩.三四年级,是习作的起步阶段,如何让学生赢在习作的起跑线上,关系到高年级的习作教学.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.能不拘形式地写下自己的见闻,感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深,最受感动的内容写清楚.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.激发学生的习作兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门.

教师在习作教学的时候,可以从事物的大小,形状,颜色,姿态,结构,变化,声音等方面,指导学生去仔细观察,把自己所看到的,听到的,想到的具体写下来.根据学科整合思想,整合科学课的观察内容,指导学生对校园内外学习与生活的留心观察,我们有意识地布置了观察蜗牛,蚂蚁,凤仙花,校园的雪松,广玉兰,回家发豆芽,种蒜苗,种水仙花,观察家养的小动物等一系列观察主题的习作.在习作实践中,发现有意识引导学生观察的作文,学生就会言之有物,觉得有东西可写,好多同学的观察日记都达到七八百字.注重观察能力的培养,引导学生学会观察,变观察为习作的"源头活水",使学生能写出形象生动的好文章.

二、高举随文练笔的旗帜

叶圣陶老先生在《兼论读和写的关系》中指出:"语文包括阅读和写作两个方面.等读写结合是提高语文阅读能力和写作能力的根本方法.读是学好语文的基础,就如同造房子一样,基础打得越深越坚实,房子才能盖得又高又大.写是学习语文的关键.这就像踏脚踏车一样,道理很简单,但是你只懂得道理而没有实际的练习,踏上去还是要掉下来的.写就是练习的过程.读和写是学好语文的两个方面.他们之间是相辅相成的,只要多读多写,并且把读写

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1允许"一分钟"日记

推行"一分钟"日记,让学生感觉到写日记挺好玩.只需每天花一点点的时间记录下身边发生的事情,有话则长,无话则短,没有字数的约定.让学生消除对日记字数的紧张感,随心所欲地表达出每天的见闻或者感想.重要的是不要让日记成为他们的负担,不挤占学生玩耍的时间,始终允许他们可以用1分钟的时间写下日记的内容.大家都会产生兴趣的,兴趣与习惯恰恰是一对形影不离的好朋友.

2允许"豆腐干"日记

产生"豆腐干"日记的原因是学生无话可说,不会把事物具体地描写下来,三言两语就了结了事情的原委,短短几行字宛如一块小小的豆腐干,我们戏称为"豆腐干"日记.这样的日记不会融入自己的情感,谈不上语言描写,干巴巴的交代性语言让人嚼之无味.对于这样的日记,采取鼓励为主的原则,表扬他们坚持不懈的精神,善于发现日记中的优点,故意放大日记中的闪光点.

小学生的阅读训练是关系到培养读写能力,发展学生智力的发展性阅读.《语文课程标准》中指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力"在小学阶段,教师往往更偏重于小学生对文章的"感受和理解",而把"欣赏"看成是小学生的过高要求,然而欣赏能力并不只属于哪一个阶段的学生,人人都有感受美好事物,体验其中趣味的需求.同样,小学生只有在阅读中学会欣赏,才会用心地去思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字中蕴含的思想感情,领悟语言文字的精髓所在,真正感受到阅读的乐趣,从而最终在不自觉中将课文的语言内化为自己的语言.文学语言是塑造形象,表现主题的文学手段,是作者主体意识的刻意追求,因而表现出与一般语言不同的特色:准确,鲜明,生动,它富于形象性,有很强的艺术感染力.它优美隽永,能够给人留下深刻持久的印象.文学语言的理解,超越了"是什么""为什么","怎么样"的词义层次,进入了欣赏的领域.这就要求读者有一定的文学欣赏能力,对文学语言的识别,接受,赏析能在较高层次上进行,领略其优美隽永的妙处.小学三四年级的学生正处在习作的初始阶段,对习作充满了期待.通过合适的途径,给予正确的习作导,会为他们今后的作起到事半功倍的效果.

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程语文教学要注重语言的积累,感悟和运用.已成为小学教学中的重要话题.了调动学生的积极性,我开展多样化的阅读个人读,全班读向你推荐我喜欢的一本书我和作家交朋友我是采蜜小能手等使学生愿读,乐读,会读.如果不把学到的课外语言加以消化吸收,那么这些语言属于消极语言.只有它成为积极语言,学生才能达到下笔如有神的境界.为此,我注重运用多种方式引导学生揣摩品味,课外阅读中一些精彩片段,优美词句加以朗读背诵"面批"辅助统一批改的方式进行,面批主要批改学生的单元习作,我们明确向学生提出了"只求质量,不求数量"的口号,要求学生认真对待每一次习作,面对面批改学生的作品,指出学生习作的优缺点及修改的内容,方向,多以鼓励,表扬为主,增强学生习作兴趣.

2.运用激励性评语树立学生习作的自信.教师的眼睛不应专找学生的不足,而应发现其优点给予鼓励.从某种意义上说,好作文不一定是老师教出来的,但可能是教师激发出来的.人们常说:教育的艺术,说到底是一门鼓励的艺术,写作文评语也是如此.一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励.评价的功能是多方面的,我在评价学生习作时,就非常注重评语的激励与指导功能.如,有肯定赞美性的:"在你的笔下,国庆之夜是那么如诗如画,美不胜收.你用笔写出了自己的心声'祖国,我为你自豪.'我们相信伟大的祖国会越来越繁荣昌盛."有指导提示性的:"校园的喷水池确实很美,但是,喷出的水柱到底是怎样的,在阳光下怎样,被风吹散后又是怎样的,你能再仔细观察,把它清楚地介绍给大家,好吗"也有情感交流性的:"老师很理解你此时的心情,但凡事都不要冲动,静下来好好想一想,你便会发现爸爸是为你好,轻轻唱一唱《世上只有妈妈好》,你就不会恨妈妈了."还有祝愿期望性的:"只要坚持不懈地努力,你的心愿就会变成美妙的现实！"等等.学生读了这些评语,心灵就会受到熏陶和启迪,从而获得难忘的教益.

3.多元展示树立学生习作的自信.心理学家盖兹认为:"没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,更能激发孩子的求知欲."展示孩子的优秀成果让孩子在教师,同学赞许的目光和欢呼声中充分发挥舆论的导向作用,利用宣传工具,公布竞赛评比结果,对强化孩子的兴趣起到了推波助澜的作用.

"不积硅步,无以至千里,不积小流,无以成江海".

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