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浅谈职高计算机专业课中项目教学法的项目设计
陈宝安
工作单位:北京市怀柔区职业学校
浅谈职高计算机专业课中项目教学法的项目设计
【关 键 词】
项目教学法项目设计项目特点
【摘 要】
在职高计算机专业课程的教学中存在学生缺少兴趣,学习能力低,实训实操盲从参与等问题,作为一名一线教师一直在思考如何提高学生的学习兴趣,提高学生操作能力和学习能力.随着项目教学法在教学,实训中的广泛应用,如何设计一个好的项目成为教师研究的重点.教师可以考虑从项目的趣味性,实用性,综合性,可操作性,可分解性,创新性,反思性和激励性等方面进行考虑,寻求突破.用一个个项目带动学生参与到学习中来,用兴趣来引导,用生活来启迪,用实践来应用,用成功来激励,使每一名学生在学习中体会快乐,感受成功,形成自信.
【正文】
职高中的计算机专业课教学过程中存在着这样的状况:学生一开始接触计算机课程,多数学生都有一种新鲜感,也比较想学,但随着课程进度的深入,难度不断增大,很多学生只要一步跟不上,兴趣也就会随风而逝.加之职高学生自控力较差,对学习失去兴趣就会把精力释放到聊天和网络游戏上.面对学生不良的学习习惯,较差的自控力,教师要思考如何激发学生兴趣,帮助学生克服学习困难,找回职高学生的自信心.
在自己多年的计算机教学实践中,我发现项目教学法能够帮助教师带领学生走出厌学的泥潭.我也深刻地体会到:巧妙的项目能够激发学生学习专业课的兴趣,适合的项目能够逐步引导学生参与学习,让学生感受困难被逐层分解,贴切的项目能够锻炼学生操作技能,学会应用.创新的项目能够引导学生深入思考,并努力寻求解决的办法.
项目教学法中,学生在教师指导下亲自处理一个项目的全过程,学生独立组织,安排学习行为,解决在处理项目过程中遇到的困难,提高了学生的兴趣,调动起学生的学习积极性.正因为如此,项目教学法正被越来越多地运用到了教学,实训之中.但是项目的设计如何才能吸引学生,如何才能提高学生的综合能力,这些都成为了教师研究的重点.项目的设计是学习的关键,结合自己的教学,实训工作,浅显地对职高计算机专业课程中项目的设计归纳了如下几个特点:
项目的趣味性
教育家陶行知说过"学习有了兴趣,学生就肯用全副精神去做事,学与乐不可分".托尔斯泰也曾说"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣".可见,兴趣是最好的老师.项目活动就是对现实生活中具有学习和研究价值并且是学生感兴趣的事物而进行的深入,直接地了解,观察,从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动,所以,学习者自发的兴趣是项目活动开始和展开的原动力.
在讲授幻灯片制作的过程中,学生认为很简单,以前都学过,学习的积极性不高.我为了调动学生的兴趣,设计了"我的高中生活"项目.让学生把零散的生活片断汇聚在一起,促使学生去分析和反思自己的学习生活.在项目中,学生可以根据自己的想法去设计,给了学生更大的展示空间.这样贴近学生生活的项目很容易引起学生的兴趣,因为学生有话可说,有情可表,有事可干.有了兴趣的引领,学生在项目中定计划,写步骤,亲自操作,项目开展非常顺利.
好的教学项目既要包含基本的教学知识点和技能训练点,又要能调动学生解决实际问题的积极性.
项目的实用性
学生喜欢来自生活中的项目,更喜欢能够对自己有所帮助的项目.而实用的项目让学生有参与的热情,更有完成项目后的收获感和成就感.学生通过项目的完成,体会到知识和技能在实际生活中的运用,直观地体验到解决问题后的快乐与自信,同时让学生明确自己学习这些知识究竟有什么用途.
在网络应用的项目教学中,我设计了两个项目:双机互联项目和ADSL上网方式项目.可是在与学生的讨论会中,有学生提出"路由器实现多机上网".我考虑到家庭中这种配置很适合,就增加了"路由器上网方式"项目.学生选择这个项目很踊跃,实训的效果也很好.分析原因,是由于学生渴望了解路由器上网设置,这样学生可以解决家庭中多机上网的问题.融入了学生感兴趣的项目,更容易激发学生参与的热情,也更容易看到项目完成的效果.
项目的完成启发了学生用知识和技能解决生活中问题的思考,也要用项目去锻炼学生的各种能力,使学生综合素质得以提升.
项目的综合性
项目教学法的目的在于培养学生的自学能力,观察能力,动手能力,研究和分析问题的能力,协作和互助能力,交际和交流能力,以及生活和生存的能力.所以,项目的设计也要力图多方面锻炼学生多种能力,形成学生综合能力.
在计算机硬件内容讲授时,我设计了电脑行情调查项目.在项目中要求学生针对市场主流的台式机进行调查,按照价格档位来分类汇总.调查是学生进入社会进行实践的第一步,可以增强学生社会交往能力,与人沟通能力,这个实训给了学生接触社会的机会.在这个项目中,学生要走进社会去调查,就要接触社会,接触外界,就需要与人交流与沟通,学生要针对不同档次的电脑进行调查,就需要学会与同学配合,分工,合作,完成自己承担的部分,学生要调查价位,功能和适用群体,也就需要学会分析问题,调查前,学生要了解相关硬件知识和术语,这就需要去自学.
一个项目要力求多包含锻炼学生能力的考核点,让每个项目都会对学生有所提高,让学生的综合能力在一次次项目完成中得以逐步提升.但是,不能使项目过大,过繁,不易操作.
项目的可操作性
项目教学中以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果.所以,在项目设计时要考虑学生的年龄,认知结构和知识结构,选择适合难度的项目.让项目能够被学生所接受,学生能够通过个人努力,小组合作,教师指导来完成项目.教师在设计项目时还要考虑完成项目所需要的硬件条件,因为,硬件条件直接决定了项目是否具有可操作性.
比如在设计DV制作项目时,如果由每一名学生完成录像工作,那么就会出现学校不能提供足够的DV设备的问题,也就没有办法完成项目任务.针对实际问题,可以考虑教师把录制好的文件发给学生作为素材,教师把录制操作进行集中演示讲解.这样既保证了学生会使用DV设备,又节省了录制时间.学生根据教师提供的录像素材进行后期编辑处理就可以形成DV作品.
借助教师提供的DV素材,化解了设备不足带来的教学瓶颈,使DV制作项目具备了可操作性.如果教师过于强调学生亲手录制DV过程,那么就会因为设备不足而使实训项目停滞不前.
如果遇到较大,相对复杂的项目,教师要考虑化整为零,把项目进行分解,从而降低学生完成项目的难度.
项目的可分解性
项目教学以完成一个个具体的项目为线索,把教学内容巧妙地隐含在每一个项目之中.对于一个大的项目可以考虑分解成若干个小项目.对教材中每一章,可以设计成一个大的项目,把每一节当成一个或几个小项目来对待.学生在参与项目工作时,可以通过完成小项目来积累经验和信心,最终实现完成大的实训项目.
比如在讲授电子相册的制作中,我设计了"高中的我"电子相册制作项目.该项目的完成需要两个软件的使用:ACDsee10和光影魔术手10.我就将复杂的制作过程分解成对这两个软件实现功能的学习.一个子项目是借助光影魔术手完成电子相册封面制作,制作大头贴和相框.另一个子项目是用ACDsee软件来实现背景音乐,视频效果,转场效果的设计.通过将项目的分解,让学生更清晰地了解了软件的使用.学生在逐步完成子项目的基础上也顺利地理解和完成了电子相册制作项目的实训.
要使项目能吸引住学生,就要使项目与时俱进.要考虑把新的技术,新的知识,新的媒体引入到自己的项目设计中来,让项目给学生一个全新的感觉.
项目的创新性
教师正确实施项目教学时,学生的学习积极性会被极大地激发,自觉地学习并完成项目作业.如何去激发学生参与项目工作,如何应对项目实施过程中出现的问题,都要教师创新地开展工作,设计项目,考虑问题.试想一个陈旧的项目又怎能会激起学生参与的兴趣与热情呢
在计算机网络应用的教学中可以提出"在网络中安个家"项目,可以细分出"网上申请","开通空间","开通博客"和"开通微博"四个具体项目.其中,"申请"项目就显得有些陈旧,过时,而"开通微博"就显得时尚,前卫.而微博不太适合学生的学习和应用,可以考虑选择"开通博客"项目,这个项目既抛开了的陈旧,空间的局限,又除去了微博的以量取胜.
项目的创新性也体现在引入新素材到项目中.一个好的项目能够涵盖较广的知识范畴,和多种的媒体形式.针对项目包含的知识特点,知识内容,媒体形式来设计项目,让项目更具新意,更加吸引学生,更加锻炼学生能力.也要让学生在完成项目任务后能有深入的思考,分析自己学习的成败得失.
项目的反思性
每个项目中都包含着新,旧的知识和技能,学生接受项目后首先思考如何去完成项目,在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题.学生自己提出问题,也就是他们想要知道的知识点.教师根据学生提问而答疑,能够调动起学生的求知.
项目设计要能让学生在执行项目前思考已经掌握哪些知识,执行项目后考虑自己还缺少哪些知识,让项目能引起学生积极的思考.一个好的项目要能深深地吸引学生参与,在完成项目后,要让学生感到深深的不舍与留恋.这些就为学生进行项目反思提供了思考的空间,也为学生分析问题提供了一次次的学习机会.
学生要通过项目的完成去体验整个过程中带个自己情感和知识能力上的提高,要让项目激励学生更加自信地投入到学习中去.
八,项目的激励性
教师必须考虑所设计的项目能让学生在实训或教学中有成就感,因此,每一个具体项目都必须有结果.只有这样,学习活动才能起到激励作用,让学生根据活动中所出现的状况,及时灵活地调整自己的情感和策略,为了完成项目而不断努力.
让教师设计的教学项目成为一个充满趣味,贴近生活,启迪学生思考,学生渴望参与,引起学生回味的过程,让学生的知识与技能在项目完成中潜移默化地得以不断提升.