师德建设资料年度,分局师德先进集体和

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1,谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求.

答:我国人力资源现状不容乐观.首先,表面数量多,实际数量少,造成人力资源供给不足.虽然人口有13亿,但合格人才却远远不够.面对这样一个前所未有的机遇和挑战,我们清醒认识到,我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求.教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难,学生适应社会和就业创业能力不强,创新型,实用型,复合型人才紧缺,教育体制机制不完善,学校办学活力不足,教育结构和布局不尽合理,城乡,区域教育发展不平衡,贫困地区,民族地区教育发展滞后,教育投入不足,教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实.接受良好教育成为人民群众强烈的期盼,深化教育改革成为全社会的共同心声.

历史的经验告诉我们,实现"世界追赶",首先要实现人力资本的优先发展,要把我国沉重的人口负担转化为人力资本优势.这既是我国发展的基本国策,也是教育不可推卸的历史责任.新时期的教育之爱,应该表现在如何办好人民满意的教育,办高质量的教育,真正承担起增生人力资本的历史重任.

当今时代,各国之间的竞争,说到底,是人才的竞争,是民族创新能力的竞争.教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,必须根据现代化建设的全局性,战略性进行教育创新.进行教育创新,关键是通过深化改革,推进素质教育,全面提高教育质量.改革教学的内容,方法和手段,完善人才培养模式,充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果,建立符合受教育者全面发展规律,激发受教育者创造性的新型教育教学模式,形成相互激励,教学相长的师生关系,努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境,实现全面发展.

2,举例说明在教育教学中如何坚持以人为本.

答:坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,重点是面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力.

对于广大中小学教师来说,树立以人为本的思想,就要关注学生主体,就要以学定教,就要关注学生的全面发展和终身发展.首先,师生在人格上要互敬互爱.尊师是我们经常听到的关于师生关系的一种描述,但仅有这些是不够的,因为这是单向的要求,师生之间应该互相尊敬,互相爱护.其次,师生在教学中要平等.师生之间的互敬互爱体现在教学中就是可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围,给学生快乐友爱的享受,充分发扬教学,积极营造一种以真诚,热爱,理解为特征的课堂气氛,使学生能自由表达,自由参与,充分认识到自身的存在和价值.另外,教师还可通过表扬,激励等培养学生参与课堂教学,培养其主体意识.教育要以人为本,学生的成长和进步才是教育的核心和本质.

3,举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节.

答:(1)教师要建构多元评价机制.随着新课程改革的实施,要改变过去单一的,版面的评价手段,建立多元评价体系,采用自评,他评,互评相结合.自我评价有利于发展学生的自我意识,促进学生个性的健康发展,并且消除由他人评价引起的极度焦虑.适度的焦虑有利于学生的学习,但过度焦虑则不利于学生的学习,且过度焦虑易产生心理障碍,自评能减轻学生的心理负担.

(2)教师要树立新的学生课业负担观.教师的课业设计应立足于学生实际,结构要优化,课业内容要注重学科联系,把握好数量限度,时间跨度和难易程度.笔答式作业要注重巩固基础,课堂作业应注重新知,课外作业注重知识的拓展性,启发性,综合性,趣味性.中小学生的课业量更要把握好"度",严禁把增加作业量作为惩罚学生的手段,只有把握好作业时间和量这个"度",才有利于学生身心健康.

4.你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗谈谈你的对策.

答:可行.

首先,要实现教育公平,就必须树立"教育公平"的观念.教师要实现教学公平,必须具有正确的学生观,教学观和评价观.今天的教师已不仅仅是知识和技能的传输者,而更多的是学生学习的组织者,引领者.教师要实现这种转变,首要的前提就是教育观念的转变,最关键的问题就是学生观的转变.我们要容忍学生的差异存在,并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑,在日常的教学过程中及时地与学生进行情感的交流与沟通,并有效地促进教学的顺利进行.

其次,要使学生真正成为学习的主体.尊重学生不是一句空话,要把这个理念落实在教学中去,就要充分发挥学生的学习主体的作用.教师不能以知识传授者,施与者的身份对待学生.


再次,要在大班额集体教学的环境下,关注学生的个性发展.我们的老师们在实践中创造了很多集体教学条件下关注个体的好经验,好方法.比如,组织小组教学,就是关注个性发展,充分调动学生参与教学,充分开发学生资源的一个好策略.改变形式僵化的排位方式,实行座位轮换或实行"小组圆桌"式排座,也能实现学生在教室这个"学习场"中有公平的机会,是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径.

最后,在教学行为中追求"教育公平".教师在课堂教学的过程中,把回答问题的机会留给全体学生,把关注的目光投向班上所有的学生.作为教师,我们应尽量克服意识形态中存在的偏见,时刻提醒自己"教学是面向全体学生的",为实现"教育公平"作出不懈的努力.

5,你认为应如何激发学生的好奇心

答:一,教师做好课前引导,构造一个好的课堂导入部分,增加内容的神秘感.

二,适当增加教学内容的趣味性,超出学生的生活经验,出乎他们的意料的教学内容极易引发其好奇心.

三、适当运用奖赏的手段.对答的好同学给予适当奖励.

四、是适当地增加问题的开放性,问题答案的开放性,多元性有助于激发学生好奇心和探究动机.

五,是给予充分的探究时间,由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间,如果教师已成功地激发起学生的好奇心,那么就要给予他们充分的探究时间,力争由他们自己找到答案.

6,举例说明如何培养学生的实践能力.

答:第一,教学中注重让学生手脑并用,多让学生参加实践活动.我们要开创一切条件让学生参加实践活动.例如,结合教材内容,让学生到课外去联系实际,如参观工厂,农村,大自然,搞社会调查等,可获得更直接的信息,也有利于提高创新能力.

第二,充分发挥学生的主观能动性和创造性.教师和家长应该改变不能容忍学生嬉戏态度的存在的观念,对学生的创造行为给予足够的关注和支持.

第三,教学要尊重学生的经验,特别是生活经验.美国着名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学."这一段话道出了"学生原有的知识和经验是教学活动的起点"这样一个教学理念.

7,你认为应如何加强师德建设

答:如今的教师,肩负着神圣的历史使命.教师的师德决定了教师的素质,又决定了教育的质量.因此,加强师德建设的工作是时代的需要,是全面推进素质教育,深化教师队伍建设的重要一环,也是搞好教育的行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键.

党的十六大修订教育方针时,在"教育必须为社会主义现代化建设服务"的条文后,明确增加了"为人民服务".教师是教育的实施者,实现教育为人民服务的目标,根本在教师.因此,新时期师德建设在内容上,应特别重视和强调为人民服务.

首先,从本质上看,教育是一项崇高的社会公益事业,但是,近年来,由于商品经济的负面影响和对教育产业化莫衷一是的议论,不少教师服务意识淡漠了,奉献精神消褪了,甚至把教师职业看做谋食,谋财的手段.鉴此,师德建设应突出为人民服务的宗旨意识教育.要教育,引导教师树立崇高的职业理想,倡导无私奉献的精神,认识教育是一项崇高的事业,事业的意义在于追求奉献,收获的主要是精神价值.教师不应把个人报酬,利益摆在首位,不能以钱多钱少作为干与不干,卖力不卖力的标准,而应时刻以奉献教育,服务人民为天职,尽心竭力地搞好工作.教育部长周济的文章《爱与责任――师德之魂》,该文在"爱"是师德之魂这个教育界多年共识的基础上,强调"责任"的重大意义,第一次把"责任"提到师德之魂的高度,认为"没有责任就办不好教育",从而提出了责任教育这一师德建设的新内容.

其次,师德教育应紧密联系实际.一要联系学校工作实际.师德本是教师在履行岗位职责,开展教育教学工作中应当遵守的职业道德.它和法律,法规,社会公德及学校的规章制度在总体要求上是一致的.学校应当把师德教育活动贯彻到学校的一切活动,一切工作中去,用师德统帅教师的一切工作.对常规教学中易出现的问题,如不备课或不认真备课,不批改作业或错批漏批作业,不认真讲课或随意旷课,打骂体罚学生等等,都应当从"爱与责任"这个师德的核心内容上找原因,帮助教师强化工作责任心.二要联系教师师德表现的实际.可定期向学生,家长和社会有关方面开展调查问卷,征求不同层面的人士对师德建设的意见和建议,及时改进师德教育工作.对教师日常发生的师德方面的不同程度的问题,可通过个别谈话,一定范围内的集体讨论分析和帮助,给予批评以至纪律处分等方法解决,使师德教育的针对性更强,目标更明确,活动更有价值.

再次,要重视教师的自我教育.师德修养说到底是教师个人修养.从根本上说,师德教育主要在于教师自我教育.学校应重视引导教师在师德修养方面反思,总结,研究和提高.要提倡和鼓励教师深入开展师德研究活动,提高个体师德素质,在实践中探索提高师德修养的途径,提炼,总结出心得,体会和理论文章,定期组织教师总结,交流.同时,经常从师德的角度反省自己的教育教学行为,检讨自己的工作,总结师德实践的成败得失,不断提高自己的师德水平,使教师师德素质的提升与开发成&

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#20026;教师的一种自觉行动.

8,谈谈你对"教师培训既是义务,又是福利,既是前行的加油站,又是整装的训练场"的理解.

答:教育部提出的新时期中小学教师培训的总体要求是:贯彻落实《教育规划纲要》,围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标,以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以农村教师为重点,开展中小学教师全员培训,努力构建开放灵活的教师终身学习体系,加大教师培训支持力度,全面提高教师素质,为基本实现教育现代化,建设人力资源强国提供师资保障.要按照"统筹规划,改革创新,按需施训,注重实效"的原则,完善培训制度,统筹城乡教师培训,创新培训模式机制,增强培训的针对性和实效性.坚持全员培训与骨干研修相结合,远程培训与集中培训相结合,脱产进修与校本研修相结合,境内培训和境外研修相结合,非学历培训与学历提升相结合,促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破.

因此,教师培训是我们中小学教师应该履行的义务,同时又是教育部门给我们提供提高自身本领机会的福利.

新时期中小学教师培训的任务是:紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务,开展中小学教师全员培训.创新教师培训模式与方法,提高教师培训质量.完善教师培训制度,促进教师不断学习和专业发展,在我们的教师岗位上,通过培训,我们接受了新的教学理念,学会了新的教学方法,给我们今后的教学工作提升了高度和水平,让我们从新理清了努力的思路,指明了奋斗的方向.

9,为什么说合作与交流是放大个体研究成果,保障校本研修可持续发展的关键措施

答:合作能使研究深入发展,持续发展,能使研究成果得以放大,能使研究逐渐成为日常生活,造就一个学校的研究文化.

一是校本研修不能是教师个人的分散研究.校本的行动研究具有分散,个案的特点.一个人的一个教育叙事,可能只是一个个别的经验,一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动.这样的研究优势是扎根于教育实践,弊病是研究过于细小.合作交流,研究成果共享,就能克服这样的研究的细小弊端.教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面,教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题.教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来,积沙成塔,积腋成裘,使研究成果得以放大.而且,经常坚持群体研究,可以造就一个合作学习,合作研究的氛围,气势,使学校的每一个人都参与到研究中来,使每个人的智慧都汇入集体的洪流.

二是校本研修也不能局限于校内.从宏观层面看,校内的教师合作还不足以克服校本研修分散,个案的弊端.我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端.现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了,把校和校的隔阂打通了.我们完全可以把校本研修活动放置到网上,开展区域性联合教研,或者把校本研修做到全国去,做到海外去.这样的"校本",既有坚实的实践基础,又有开阔的研究视野,它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的.

三是专业引领.专业引领是校本研修的高级形式.通过骨干教师引领,专家引领,专业理论引领.三种引领方式并重,综合在一起使用.

因此,我们说合作与交流是放大个体研究成果,保障校本研修可持续发展的关键措施.

10,举例说明教师如何适应教育信息化的要求.

答:(1)要加强自身信息化能力的培养,提高信息素养.教师的信息素养包括以下几方面.一是应该具备较为充分的信息科学,信息技术相关知识,了解信息技术的历史和发展趋势,能够把握信息技术的基本特点,思想方法,能够准确地理解信息社会的各种现象,并客观地评价信息时代的信息文化,树立科学的价值观.二是要有较强的技术操作能力,能够综合运用各种工具和方法,进行信息处理,开展信息交流,创作信息作品或产品,解决实际问题.三是能够将信息技术作为自己学习,工作和生活的重要组成部分,能够利用信息技术探求新知,研究问题,能够将信息与学科教学有效整合,并运用到课堂教学中,利用信息技术开创美好的生活.

(2)实现信息技术与学科教学的整合.

对于教学而言,信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具,它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理,例如:在英语教学过程中,我们可以通过幻灯片向学生展示有关的图片和文字资料,还可以播放音频资料,在展示图片过程中可以设置特效来增加对学生的视觉冲击,通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣,促进生本对话,帮助学生进行知识的意义建构,但是我们以上所有动作都是为学科教学服务的.因此,不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心,要实现信息技术与学科教学的有机结合.

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