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在由"应试教育"向"素质教育"转轨的今天,我们已开始注重教师与学生,学生与学生的多向交流,为了能让数学交流发挥其培养学生独立性,自主性,创造性,同学间的合作意识和与他人交往能力,提高体素质的功效.
这里以201班吴杰为例,星期二第一节课,吴杰经常作业不做,检查作业时没发现他的本子,我没有调查就狠狠的批评他并且让他罚站,他用眼睛看着我好像很委曲,他说我做了但是没找到,我对他这种行为也十分反感,没做详细查询,就越加认定是他说谎.下课后,语文老师批改作业时说吴杰的数学本交到我这里来啦.我把他叫来时,看他眼泪直流,见到我时顿时失声痛哭,丁老师误会了我,还不给我解释的机会.我跟他解释说,老师没弄清情况,有可能老师误会了你,以后记得作业要放好归类,不能养成马虎的坏习惯,你说是不是在这种情况下,他止住哭声,认可了我说的.我也向他错认为自己当时没弄清情况就批评他,有点过火,吴杰表示今后会严格要求自己,我再次鼓励他认真学习.自此次后,吴杰由原来不做作业改了变得积极上进,学习成绩也上了一个新台阶.