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心理健康教学与信息技术在课堂中的整合运用
吉林省延吉市河南小学耿莉娜
《中小学心理健康教育指导纲要》指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分.心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容.中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理,心理的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习,生活,人际交往,升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题. 而当今小学生的心理健康状况令人担忧.我们的学生普遍存在着不同程度的不健康心理中,如孤傲,怪僻,任性,自卑,懦弱,胆怯,嫉妒,甚至厌学和自弃等等.这些不健康心理不仅束缚了学生自身的思想观念和思维发展,影响了学生的心理接受力和承载力,而且也影响了学校教育教学的发展.因此,在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求.而二十一世纪是一个信息时代,网络的出现使这个时代比以往任何一个时代更快地改变着人类的生产和生活方式,对人的心理产生的影响尤为深远.由于信息量巨增,需要人们在生活中必须获得如下技能:①信息处理的技能,②问题解决技能,③批判性思维技能,④学习技能,⑤与他人合作和协作的技能. 由此可见,传统的教育观念已经不再适应当今教学的需要,更不适合学生身心发展的需要,这就要求教学必须进行相应的变革.而信息技术为此提供了许多新的潜在可能性,为当代教育理论提供许多实现的途径,因此我们把视角由传统的心理健康教学观转向与信息技术的整合上. "课程整合"是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性,继承性,综合性,并具有相对独立特点的教学类型.它的研究与实施为学生主体性,创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的,有特色的课程教学方向发展.它既可以传授知识,又可发展多种能力如学习能力,信息处理技术,解决问题能力,更可以调适学生们的不良心理.在学习过程中,学生被看作为知识建构过程的积极参与者.学习者要通过自己经验建构知识.这些新的应用重点强调学习过程,强调有意义的学习,强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料,课堂上多种感官的调动来实现.使教学在一定条件下,用最少的教学时间取得最有效的教学效果. 一,利用课件创设情境 利用信息技术,教师将知识制成图文并茂,丰富多彩的课件,这不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,使其产生浓厚的学习动机,同时也可以提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,延长知识的保持时间,掌握更多的知识,从而为学生养成良好的行为习惯奠定基础. 例如在导入《合作快乐》一课时,尝试了几种方法: 方法一:结合课题,说说你的家人,同学,老师都遇到过哪些困难这种方法虽然也结合了学生的实际,但由于范围太广,学生说的反而空泛,无法调动课堂气氛,所以,这种方法是不是可选用方法的首选. 方法二:同学们,为了缓解一下紧张的气氛,我们先一起听一首歌曲.播放《众人划桨大船》后,合作是什么呢合作对我们有什么好处 这种方法也是利用了电教媒体,学生的各种感官充分地调动起来.但学生的实际情况是——听过这首歌的人不是很多.能跟乐曲动起来的,仅仅是一部分.这说明歌曲对学生的适用性很差,方法二也非首选. 方法三:同学们,在生活中我们经常会因为和别人一起完成一件事而获得成功.播放课件,展示平时同学们会收到合作的图片或镜头,并配着轻松而欢快的音乐,教师用简短的语言解释说明在图卡上内容,在这时,教师导入课题《合作快乐》此种方法经过实践证明效果是最好的.因为它既结合了学生的生活实际,以"生活"为背景,学生十分有兴趣.再加上教学媒体的辅助,调动了同学们的各种感官.紧紧围绕这个情节,当教师说到合作会带给我们快乐时,学生很自然地就被领进了今天所要体验的主题当中. 信息技术作为最先进的教学媒体,优于任何其他教学媒体的最显着的特点是交互性,有了交互性,就能及时地反馈信息,实现教师和学生之间的双向交流,对个学习过程进行个别化的时实指导,真正实现因材施教. 二,利用信息技术,构建个别化学习环境. 信息技术既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者,也可以实施合作式的学习策略,为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较,分析和思考的条件,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握. 在《给困难当参谋》一课中,通过课件,展现出同学们在日常生活中经常出现的一困难,学生体会到困难是谁也避免不了的事情,但遇到困难后应该怎样很好地化解呢学生利用课件所提供的情景,编排了小品,大家站在不同的角度去想办法帮助他们化解.气氛活跃,大家都积极想办法,有的站在当事人的角度想:遇到困难后既心情不好,还会影响的我们的做事效果,所以化解困难是十分必要的.另一方面,大家又想到:我们都是集体中的一个成员,我们发现同学有困难后,应该主动帮助他们.困难化解了,学生心里高兴了.结合自身情况,利用课件,编排了智慧屋的环节,伴着轻松而欢快的葫芦丝所奏出的乐曲,学生主动把自己遇到的困难向别人叙说,请求帮助化解. 多媒体的应用,既有利于学生对问题的理解,知识的掌握应用,又利于培养学生的互助品格.由此,信息技术不仅作为工具和手段渗透到心理健康教育学科的教学中,同时也为心理健康教育课堂教学提供了极丰富的信息资源和时时更新的心理健康教育教学知识,任学生自由地遨游在心理健康教育教学知识的海洋中,有足够的信息支持他们的探索和想象.能力和创造力在探索的过程中悠然而生,获得了信息技术和心理健康教育教学学习的双丰收. 三,利用信息技术,引入了角色辅助.《这就是我》一课的教学中,都采用了这样的方法.因为是心理活动课,所以在讲的时候,不好从学生的身上直接下手,所以我在《这就是我》一课中,一开始就利用电教媒体向大家展示主题导行员——小灵通.这个小灵通的作用还真不小.他首先介绍自己的性格特点,供大家评价.然后小灵通又对自己周围的朋友进行了个性介绍.这样学生们很快就知道了评价一个人要从两方面来分析:自己的长处和短处.小灵通就是本节课的主要线索,学生很喜欢这个小灵通.因为在同学们的心目当中,他与大家的地位是平等的,没有任何的偏见.这一点是老师所无法代替的. 将信息技术引入心理健康教育教学,不仅给教师带来了丰富的教学手段,同时也给学生表现自我提供了简捷,丰富与高效的工具.从而,降低了学习难度,获得了对心理健康教育教学学习的持久兴趣,为完成心理健康教育教学课程标准的总目标提供了保证.目前,信息技术与心理健康教育教学课程整合还处于初步探索阶段,许多问题还有待进一步的深入研究.但是,信息技术与心理健康教育教学整合无疑将给心理健康教育教学课程学习方式带来崭新的面貌,必将成为二十一世纪学校心理健康教育教学的主要方法. 实践证明:小学心理健康教育教学和信息技术整合后,不但能够锻炼学生收集,整理,处理信息的能力,活跃课堂气氛并且自主,合作,探究性学习出现的频率也大大增加,学生在心理健康教育课堂上能够通过探究发表自己独立的见解,能够更好的达到教学目标,优化教学,有效教学.由此可见只有把现代教育技术辅助教学纳入到心理健康的整体教学中,才能最大限度地发挥现代教育技术的作用,充分显示它构造乐学环境的优势,从而达到优化教学过程,提高教师个性劳动的质量,调动学生的主动性,有效提高教学效果的目的.