语文课程与信息技术的整合

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浅谈语文课程与信息技术的整合

邮编:362142地址::福建省泉州市惠安净峰中学

姓名:邱国鸿联系:13805979882

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【摘 要】语文与信息技术的整合,有利于推动教师教育观念的改变和课堂结构的优化,促进学生学习方式的改变,改善学习效果,有利于学生认知结构的形成和空间想象能力的培养,有利于培养学生的创新精神.本文结合自己教学实践,就语文课程与信息技术整合方面作了一些初步的探讨,谈了一些体会和认识.

【关 键 词】信息技术,语文教学,优化

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:"大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合."信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段,有机地渗透到语文教学中,培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力,提高语文素养.信息技术在语文教学中的运用,让多元信息与语文的人文性得到碰撞,使教学方式,教学内容,教学过程在固有的教学基础上达到最优化.作为21世纪的教师,应主动学习并运用这一现代科技的教学手段,勇于钻研实践,充分发挥信息技术在语文教学中的作用,她必将对提高语文教学质量,培养学生语文能力起到一定的促进作用.她必将推动语文学科教学改革,促进教育事业的欣欣向荣.


一、信息技术与语文整合的必然性

语文学科是一门以知识为先导,以实践为主体,以实践能力的养成为依归的学科.语文教学,要充分调动学生的学习兴趣,调动学生眼,耳,口,脑,手等全部感觉器官,最大限度全身心地投入语文学习,以在尽可能短的时间里,学习到尽可能多的东西,受到尽可能大的效益."信息技术"这一现代教学手段,在优化教学结构,激发兴趣,激活课堂,调动学生多种感官,帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势,能有效地提高语文课教学效率.以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用,它的出现和普及,不但促进了教育方式,教育方法的改革,重要的是促进了教育思想,教育观念的更新,现代信息技术与语文课程的整合为语文教学提供理想的教学环境,是语文教学改革和发展的必然趋势.

二、信息技术与语文整合的方法

1,运用信息技术,培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,只有培养了学生的兴趣,才能激发学生高涨的学习热情.多媒体技术的运用,不仅能充分运用历史资料和现实资料,扩大知识容量,还可以通过声音,画面拓展语文教学中的信息通道.视听结合,使教学内容形象生动,感染力强,让学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而引起浓厚的学习兴趣,激起学习的积极性.

如《三峡》一课,是北魏着名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,文中描绘了长江三峡四季的风光之美,抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情.针对大多数学生没有去过三峡,对三峡景观没有形成形象认识,而文言文又较难理解,学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况,我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片,并配以简洁的文字解说.随着画面的出现,音乐的响起,教师声情并茂的配文朗诵,学生在视听方面都得到了美的享受,学习兴趣油然而生.此外,我还提供了一些网址,指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片,视频文件,文字说明等内容,帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识.这样,学生学习起来就轻松有趣多了.

2,运用信息技术,激发学生的丰富情感

语文教材中的许多课文,大都是出自名家之手的经典着作,是用来指导学生鉴赏,训练学生听说能力的极好材料.运用信息技术进行语文教学,可以为学生创设情境,渲染气氛,激发学生丰富的情感,提高学生表情达意的能力,从而培养学生的文学修养.

如朱自清先生的《春》,以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象.我在教学时播放了有关春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图的录像,让学生面对着绚丽多彩,声色并茂的画面进行朗读,收到了很好的效果.

3,运用信息技术,发挥学生的主体作用.

传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文.网络情境的语文教学重视创造性思维的培养,重视积累,感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动.网络教学的理论基础是奥苏贝尔的"学与教"理论和建构主义的"学与教"理论二者的结合.当前最有影响的建构主义代表人物之一D.H.Jonassen提出了一种用于设计建构主义学习环境的最新模型,它由问题,相关的实例或各案,信息资源,认知工具,会话与协作工具,社会背景支持六部分组成.

我认为本模式应有以下表现形态:

(1),课文精读:传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可以强化学生的基本阅读能力.在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考,教师可提供相关资源供学生参考,可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价.

(2),主题式阅读:主题式阅读指的是学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本.这种阅读主题丰富灵活,信息容量大,外延宽,传输路径具有辐射性.教师可提供经整理的大量资源,学生可从在网上获取相关资源,可在论坛交流心得.

(3),选择性阅读:学习主体在网上快速阅读,然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读,是一种由"面"及"点"的信息输入方式,选择性阅读的结果往往通过写作表现出来.

(4),情境写作:多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持,"情境呈现——讨论——交流——写作——评价"是常用的教学流程.

(5),互动性写作:将"故事接龙"的样式放到网络上之后,其趣味性,发展的无限性以及作者与作者,作者与读者,读者与读者的交流达到一个新的高度.

(6),论辩性写作:将辩论赛移到网上以文字形式来进行,这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞,能有效地锻炼学生的思维品质.

(7),听力训练:汉语亦应与外语一样进行听力训练.学生听取教师或同学或播放的有声资料,现场检测并由电脑做出即时评价.

4,运用信息技术,培养学生创新能力.

传统的教学注重书本内容,学生主要是根据书本上的文字来学习的,而由于年龄,阅历或其他条件的限制,仅仅只看抽象的文字,则往往会影响学生对内容的理解,知识的掌握及思想感情的领会.运用信息技术教学,就可以变抽象为形象,并能有效地激发学生的联想和想象思维,从而提高教学效果.例如,《大自然的语言》涉及到一年四季的气候和景象,还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等,而这些内容只看文字就未免太抽象了.如果借助信息技术手段,多媒体系统,就能轻而易举的把各个季节,各种气候,各个地方的各种景物,生动形象地展示在学生眼前,并启发学生联想自己见过的知道的相关知识和内容,加深对知识的理解和掌握.

5,运用信息技术,延伸课堂教学,培养综合素质

互联网的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息,充实课堂教学资源,提供课外学习资源.同时让学生在搜集资料的过程中,多方面地提高语文能力,初步具备搜集和处理信息的能力,培养其综合素质.北师大版本第十一册第一单元让我们办一期板报,主题是"我们身边的普通人".采用读书,看报,咨询,上网等方法搜集资料,选择目的地.针对这样的主题,我开展了一次制作手抄报的活动,要求学生通过一张手抄报介绍普通人,要求从一点一滴的小事中,去发现许多普通人的高尚精神.很多学生借助网络,收集到大量的文章,新闻,图片,以此充实自己的小报.在这一活动过程中,学生既是作者,又是编辑,既是设计师,又是美术师,不知不觉中,学生运用互联网上的信息的意识以及鉴赏能力,理解能力,广泛收集,分析,加工,改造各种相关信息的能力都获得了巨大的进步,综合提高学生的学习能力.

语文学科与信息技术相结合的方法还有很多.我们在利用信息技术与语文学科相结合时,还要注意信息技术只是一种辅助工具,不能过分依赖,否则容易走入误区.

三、网络教学中应注意的问题

1.学生网络学习习惯问题

在网络教学中,由于网络的开放性,学生在自主学习时候往往会偏离教学目标,导致教师不能顺利开展课堂教学.表现在电脑游戏,网络图片,聊天等非学习内容对学生诱惑会转移学生注意力,例如:学生往往把信息技术课当做休闲娱乐课,偏爱上网,聊天,游戏,没有感到提高自己的信息能力对当前自己学习生活的重要性,他们没有学习的需求导致学习兴趣很低.对学生认识的转变,行为习惯的培养是一个长期的过程,作为教师应该一方面加强引导,同时有必要联合学校领导,班主任一起教育.要时常告诫学生,信息技术课是终身学习的工具,要坚持学习以便维持信息技术学习的历程,学习信息技术课的目的是培养信息素养,培养学生对信息技术发展的适应能力,另一方面要加强对软硬件的管理.

2.学生自主学习能力问题

网络教学要求学生要有高度的自主学习能力,可是现代中学生尤其是初中学生的计算机水平很有限,(有的地方还没有开设信息技术课程)真正让他们自主完成学习任务比较难.学生的基础知识参差不齐,学习的经历不可能相同,自学的能力有大有小,所有的这些因素影响了在网络中学生获取知识的能力,也决定了其学习成绩.所以在网络教学过程中,应该考虑这些因素,比如可以通过各种方式了解自己的学生,加强对学生的学法指导,指导学生如何获取信息,并形成一套有效的学习方法,鼓励学生小组交流,寻求帮助,在教学中,加强对学生的个别辅导等.也就是说只要学生掌握了在信息时代获取知识的方法,就能成为学习的真正主人.

3.关于网络教学中创新能力培养的问题

信息技术教育,作为一项提高全民素质,培养青少年创新精神和实践能力的一个重要手段,被看作教育的"至高点".网络多媒体技术,将文字,图形,图像,声音等信息有机地结合起来,有利于调动人的所有感官功能,促进思维的发展.学生在想像力的推动下,思维高度活跃,就容易引发创新的火花.因此,教师ও

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7;须重视学生创新能力的培养.在网络教学设计中,融入创新能力培养的内容.通过教学实践,培养学生的创新意识,创新思维,提高创新能力和水平.

以上三个方面是影响网络教学的主要因素,归纳起来就是学生的参与度问题,学生个体差异包括对信息技术课程认识上差异和学生信息能力的差异(基础差的学生在学习过程中,往往跟不上步调,久而久之对课程失去兴趣,导致课堂参与性差).

语文教学应该有一个更高的起点,更新的局面.综上所述,信息技术与语文教学的整合,是多元信息与语文的人文性的碰撞.它必将为中学语文注入新的活力,为教师传授知识,学生学好用好知识提供坚实的技术保障.只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动,去精心搜集,选择适合教材内容,符合学生认知特点的信息媒体,选择适当的教学时机,灵活巧用电教手段,我们的语文课堂教学一定能求得最佳"教"的效益,学生也能充分发挥潜能,求得最佳"学"的效果.因此我们要不断探索,挖掘潜力,让信息技术发挥出应有的作用.愿我们的学生快乐自主的学习语文,愿我们的语文课堂焕发新的生命.

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