常州大学制药与生命科学学院

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附件5:

常州市教育科学"十二五"规划课题

中期评估表

课题类别课程改革与教学研究

学科分类小学语文

课题名称以"爱读乐写"为目标,

构建"语文课程新形态"

课题负责人陆玉娟

负责人所在单位常州市觅渡桥小学

填表日期2016年2月

拟结题时间____2016年12月__________

常州市教育科学规划领导小组办公室制

2016年1月

一、课题组核心成员(不超过10人)研究概述

姓名主要成果刘志宽常州市骨干教师,本课题副组长.开展实证研究,积累资料并及时进行整理和总结,研究课在市级获奖,研究论文在省市级刊物发表.姜艳常州市骨干教师,本课题副组长.开展实证研究,积累资料并及时进行整理和总结.研究论文在省市级刊物发表.庄韫中学高级教师,开展实证研究,积累资料并及时进行整理和总结.研究论文在省市级刊物发表.丁军梅常州市骨干教师,开展实证研究,积累资料并及时进行整理和总结,研究论文在省市级刊物发表.李华叶区学科带头人,备课组组长.开展实证研究,积累资料并及时进行整理和总结,研究论文在省市级刊物发表.韩慧芳中学高级教师,备课组组长,文学社醒项目负责人.开展实证研究,积累资料并及时进行整理和总结,研究论文在省市级刊物发表.邹文艳市教学能手,备课组组长.开展实证研究,积累资料并及时进行整理和总结,研究课获区级一等奖章莉常州市骨干教师.开展实证研究,积累资料并及时进行整理和总结研究论文在省市级刊物发表.徐凤英钟楼区学科带头人,小记者社团项目负责人.开展实证研究,积累资料并及时进行整理和总结汤海燕江苏省语文特级教师,课题指导,引领.

二,课题研究进展情况(研究什么问题,怎样开展研究的,问题解决的程度如何.限2000字以内)

本课题自2016年2月开始酝酿,2016年11月开题.在这一阶段,我们从学生发展需求出发,对学生的语文学习生活进行了整体安排.教师依托策划,组织起三类学习活动——以教材为学习内容的学习活动,以教材为依托的拓展性学习活动,以社会生活为学习内容的学习活动,努力使语文课堂成为学生学会学习的策划中心,发挥中心辐射,内外一体的功能.我们主要围绕"课程策划与变革",进行以下三方面的研究:

1,以教材为学习内容的学习活动的策划

——以课型研究为例

(1)练习课课型(2)古诗词课型(3)写字课课型

研究收获:

围绕"小学语文课堂如何转型",课题组成员针对不同课型进行研究.在对教材的创造性重组中,使教学设计,教学内容,教学过程形成特定的结构.通过研究,我们觉得课型研符合学生成长的需要.每一种课型,都有结构性模块,在学习过程中有助于学生形成结构性思维,并运用此类结构于新的阅读情景,获取新知.同时课型研究也是教师发展的需要,有助于形成教师的个人知识积累,可以为教师提供更多的教学选择.帮助教师打破传统的点状思维和割裂思维,形成整体性,结构性思维.

从课型研究中,我们认为语文课堂的生态变革首先要做到两点:1,回归学生的原点.强调学生学得完整.课堂教学,从本质上看是以"知识建构"为核心,为"知识建构"提供良好环境和支撑的过程,是学生在教师帮助下通过新知识和原有的旧知识和经验相互作用,改造,充实,来建构新的理解的过程.这种建构不是老师"辛勤浇灌"的被动接受,也不是"你发我收"的简单复制,更不是脱离原点的"揠苗助长".而应是学生在教师引领下的自主参与,是师生共创共生的过程.教师要从学生的立场出发,了解学生知道什么和能做什么,从而为学生的学习方向正确把脉.2,找准教学的基点.确立以学定教的观念.教学时教师要根据学生的兴趣,状态,发展规律等调节教学顺序,并作出教学内容和方法的选择.同时把握教学的基调.这种基调必然是围绕着教学目标的达成而逐步铺成的.或情感,或思路,或细节,是课堂教学的主旋律,是课堂灵魂的引领.

除了认识上的转变,我们还从中提炼出课堂新形态转型可操作的实施策略:1,精心研读教材,合理裁剪内容,制定明确目标.2,自主学习,小组讨论,每节课要细化,落到实处.3,要注重学习方法的指导.不在内容情节上深挖洞.课文无非是个例子,要重视引导学生习得语文学习的方法,规律.4,课堂要尽可能体现大问题,大容量,快节奏.打通课内课外,省下时间来进行高品位的,大量的阅读.5,要把语文作业挤进课堂,课堂留出作业时间.

2,以教材为依托的拓展性学习活动策划

——以戏剧节为例

2016年,5月4日两岸三地戏剧交流活动如何更让孩子在感受领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性,创造新意义本次研讨活动以专题报告,汇报演出,主题演讲,教学观摩,工作坊分享等方式,"两岸三地"教育同行展开深入研讨,实现了智慧碰撞等无不传递着孩子们快乐的心声.在专注而动情地演出中每一个孩子都找到了属于自己的舞台,学习不再是一种负担,而是一种审美的追求,一种生命成长的渴望,儿童快乐生活的组成部分

(2)强强参与策划,编辑提高能力

(3)专题引领文学,插图体现文化

(4)全员参与评议,保障发行效果

研究收获:

在成事中成人.通过以学生的学习,社会生活为载体的文学期刊的策划,对于教师来说,教师更多地参与期刊的编辑过程,从投稿到编辑到指导阅读,用教师的关注程度促进学生关注度的提高.推荐投稿这一方式也让教师更多关注自己日常的作文教学,引导教师扎实指导日常习作,更加注意平时积累班级里好的习作,对教师的作文教学,学生的作文学习都有很好的促进作用.同时,一些老师在自己的课堂作文教学中有自己的创新,开展了形式多样,吸引学生的"情景体验作文",学生写这样的作文很有兴趣,而其他班学生读这样的作文也津津有味.有心的老师看到这类作文后也来尝试,并且在此基础上进行更多的创新.这样的作文放在一起有利于老师之间的相互交流,学习.

对于学生而言,如何兼顾每一个如何"在关注学生知识体系架构的同时关注学生能力体系的架构"校园文学期刊给孩子们提供了锻炼的舞台,他们不仅要把自己的语言文字运用起来,更要高屋建瓴地评析别人的文章.他们的点评也会被学校的每一位学生看到,因此这几项看似简单的工作,其实并不轻松.学生编委在写"编者按"的工作中要考虑提炼栏目的中心,考虑如何组织语言,有的编委甚至思考文章排序的激励作用.作为编委他不仅仅是赏析同学的作文,更是在点评中给同学一定的指导,让同学写作文的同时多表达自己的感受.

"我的地盘我作主."学生成为了真正意义上的学习的主人.三,取得的阶段成果(包括出版,发表的成果,已产生的实践反映及专家,行政领导的评价等.已发表的论文,请注明发表的时间及刊物)

1,课题组成员论文发表,获奖情况一览表(2016年2月至今)

课题组成员论文发表情况一览表(2016年2月至今)

姓名

论文标题

刊物名称

期数

《》

《》

2016.5

陈娅列

《》

《》

201

《寻求语文作业设计的生长点》

《教育教学研究》

2016.8第4期

韩慧芳

《利用媒体让学生"金口"常开》

《》

20《》

《》

201《》

《》

2016.1

周侃

《》

《》

201《》

《》

20《》

《》

201姓名

论文标题

名称

《浅谈课外阅读的指导》

第四届全国基础教育系统年度论文大赛活动

国家一等奖

中国基础教育研究会

2016.3

刘志宽

《多管齐下构建学生古诗词学习的桥梁》

第四届全国基础教育系统年度论文大赛活动

国家二等奖

中国基础教育研究会

2016.3

羊旦

《语文教学需要"评头论足"》

第四届全国基础教育系统年度论文大赛活动

国家二等奖

中国基础教育研究会

2016.3

陆晶晶

《朴素课堂,为学生终身发展服务》

第四届全国基础教育系统年度论文大赛活动

国家二等奖

中国基础教育研究会

2016.3

丁军梅

《登鹳雀楼》录像课

第四届全国基础教育系统年度论文大赛活动

国家二等奖

中国基础教育研究会

2016.3

吴小兰

《关于有效教学的冷静思考》

第四届全国基础教育系统年度论文大赛活动

国家三等奖

中国基础教育研究会

2016.3

丁军梅

《起步作文命题,勿揠苗助长——三年级作文试题命题的冷思考》

"师陶杯"教育科研论文

省三等奖

江苏省教育科学研究院

2016.11

孟兰

《开放阅读资源,渗透生命教育》

"新观念,好实践"主题论文评比

市一等奖

常州市教育学会

2016.11

吴佳

《莫让精致赶走了灵气》

"新观念,好实践"主题论文评比

市一等奖

常州市教育学会

2016.11

李华叶

《把语文上到孩子的心里》

"新观念,好实践"主题论文评比

市二等奖

常州市教育学会

2016.11

丁军梅

《起步作文,勿揠苗助长》

"新观念,好实践"主题论文评比

市二等奖

常州市教育学会

2016.11

陆晶晶

《课堂,让孩子"说话"》

"新观念,好实践"主题论文评比

市二等奖

常州市教育学会

2016.11

戚文静

《为作文DIY铺路》

"新观念,好实践"主题论文评比

市三等奖

常州市教育学会

2016.11

刘海燕

《作文评改非指导》

"新观念,好实践"主题论文评比

市三等奖

常州市教育学会

2016.11

姜艳

《让语文课堂成为学生有效思维的提升场》

"钟楼区小学语文论文评比活动"

区一等奖

钟楼区教研室

2016.12

姜艳

《让语文课堂成为学生语言素质发展的沃土》

"钟楼区小学语文论文评比活动"

区二等奖

钟楼区教研室

2016.12

詹菁

《静能生惠》

"钟楼区小学语文论文评比活动"

区二等奖

钟楼区教研室

2016.12

陆玉娟

《课堂转型:也谈语文课堂结构之变》

区教海探航

区一等奖

2016.6

羊旦

《》

区一等奖

2016.6

蒋瑶丽

《开发微型课程,促进学生快乐成长》

区教海探航

区一等奖

2016.6

吴佳

《》

2016.6

丁静

《》

2016.6

李华叶

《不到园林,怎知春色如许——浅谈给孩子一个怎样的语文课堂》


区教海探航

区二等奖

2016.6

羊旦

《》

区二等奖

2016.6

邢文青

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区二等奖

2016.6

赵轶星

《》

区二等奖

2016.6

2,课题组成员课堂教学获奖,该研究课一览(区级及以上):

语文组课堂教学获奖(研究课)一览表(2016至2016)

姓名

获奖时间

荣誉名称

授奖部门

级别

邵吉

2016,4

江苏省五城区会课一等奖

五城区联合

省级

陆玉娟

2016,4

江苏省"杏坛杯"课堂教学评比

二等奖

省教研室

省级

恽茹

2016,5

中年教师素质大赛一等奖

区教研室

区级

蔡琴燕

2016,5

中年教师素质大赛一等奖

区教研室

区级

丁军梅

2016,5

中年教师素质大赛二等奖

区教研室

区级

蒋薇

2016,5

中年教师素质大赛二等奖

区教研室

区级

谢萍

2016,5

中年教师素质大赛二等奖

区教研室

区级

王卫英

2016,5

中年教师素质大赛二等奖

区教研室

区级

庄韫

2016,5

中年教师素质大赛三等奖

区教研室

区级

林怡

2016,5

中年教师素质大赛三等奖

区教研室

区级

曹咏梅

2016,5

中年教师素质大赛三等奖

区教研室

区级

刘志宽

2016,6

江苏教材教法课堂教学评比一等奖

江苏教研室

省级

陆晶晶

2016,10

区习作教学研讨活动

区教研室

区级

许彩霞

2016,10

区习作教学研讨活动

区教研室

区级

刘志宽

2016,10

市语文青年教师素质赛二等奖

市教研室

市级

王燕

2016,10

区课堂教学新形态研讨活动

区教研室

区级

曹咏梅

2016,10

区课堂教学新形态研讨活动

区教研室

区级

盛怡

2016,10

汤海燕名师工作室研讨活动

区教研室

区级

羊旦

2016,10

汤海燕名师工作室研讨活动

区教研室

区级

蒋瑶丽

2016,11

区中年段课堂教学研讨活动

区教研室

区级

邹文艳

2016,11

区青年教师素质赛一等奖

区教研室

区级

羊旦

2016,11

区青年教师素质赛二等奖

区教研室

区级

倪晓芬

2016,11

区青年教师素质赛三等奖

区教研室

区级

吴佳

2016,11

区青年教师素质赛三等奖

区教研室

区级

盛怡

2016,3

区中段语文研讨活动

区教研室

区级

丁静

2016,5

市写字教学示范课

市教研室

市级

恽茹

2016,4

与二十四中联合教研活动

联合教研

觅小

二十四中

姜艳

2016,5

省十二五课题总课题开题课《莫高窟》

觅小

校级

刘海燕

2016,5

区毕业班复习研讨活动

执教《概括文章主要内容》

区教研室

区级

章莉

2016,10

省基地学校语文赛课《春联》

省基教所

省级

盛怡

2016,10

省基地学校语文赛课《石头书》

省基教所

省级

3,学生获奖一览(区级及以上):

觅小学生参加各级各类竞赛获奖情况一览表(语文)2016至2016

参赛时间

学生姓名

获奖情况

指导老师

授奖部门

级别

2016年4月

觅小三(1)

一等奖

陆晶晶

区三年级语文素养赛

区级

觅小三(4)

二等奖

王卫英

觅小三(5)

周侃

冠英三(4)

三等奖

杨小燕

觅小三(6)

张建芳

觅小三(3)

丁军梅

觅小三(8)

顾巧珍

2016年10月

觅小四(8)徐爽

一等奖

陆玉娟

钟楼区教研室作文竞赛(网上命题)

区级

冠四(3)吴可非

陈红玉

六(11)苏雨彤

恽茹

六(5)李响

贾燕敏

四(4)袁梦

二等奖

王卫英

六(10)顾雨恬

刘志宽

六(12)狄依容

刘海燕

六(3)陈可以

秦金妹

四(2)朱培敏

三等奖

朱莺

四(8)戴滢

陆玉娟

四(4)张乐言

王卫英

四(1)陆怡儿

陆晶晶

四(7)唐松盈

张淼

四(1)彭子轩

曹咏梅

六(10)刘心慧

刘志宽

六(9)潘紫珂

马琴

六(6)张采仪

倪文玉

2016年12月

觅渡二(8)

觅渡二(2)

一等奖

陈迎春

孟兰

区教研室

二年级素养赛

区级

二(1)

二(3)

二(6)

二(7)

二(4)

冠英二(3)

冠英二(4)

冠英二(1)

广化二(2)

广化二(1)

团体二等奖

二等奖

姚蔚

周礼晶

袁焕玲

张丽萍

李华叶

盛怡

庄韫

邵吉

陆小娟

戚文静

2016年12月

六(5)李响

一等奖

贾燕敏

常州市教研室小学生作文竞赛

市级

觅小四(8)徐爽

二等奖

陆玉娟

六(11)苏雨彤

三等奖

恽茹

2016年5月

觅渡三(1)班

觅渡三(2)班

觅渡三(3)班

觅渡三(4)班

觅渡三(5)班

觅渡三(6)班

觅渡三(8)班

一等奖

姜艳

王瑛

曹云英

章莉

陈亚列

金菊

金莉红

区教研室

三年级素养比赛

区级

四、课题研究中存在的问题或不足

1,直面问题:

专题研究:课型研究点状化.教师固守习惯的点状思维,对不同课型的联系,沟通,同一课型在不同年段之间的差异,衔接和递进,同一课型不同教学内容,方法之间的关联缺少整体思考.

日常研究:教学变革是向课程的优质实施聚焦,对学生的课堂学习进行根本变革.课程的优质实施是课程价值真正突显的核心.以教学变革为本研究的核心,直接指向于教师教学行为的实质性转变——"让学".变革课堂教学中学生的学习状态,营造良好课堂生态,从"教学"到"让学",课题主攻方向的确立不等于研究重心的把握.围绕着基于学生终身发展的课程策划与课堂教学变革,课堂出现了"理念先行,实践滞后"的局面,教师研究不深入,仅仅停留在点上,新的理念和方法,只是在研究课上呈现,受传统固有模式的影响,日常研究践行未能及时跟进,尚未成为日常课中的经常性行为.

学生需求:有对学生的研究,但对学生的真实需求调查还不够细致,认真.心里有学生,但还只是抽象的学生,没有具体到年级,班级,个体差异,没有具体到某一教学方法和过程选择中,如何把学生作为选择的前提去思考.不能真正从儿童立场出发,而是从成人的需求出发,来判断,评价学生的需求,出现判断失误.另外,班容量较大,学生人数众多,真正做到兼顾每一个,还需付出更大的努力.

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

后续研究着力点:

(1)调查研究学生真实需求

——进一步研究:学生的语文素养和语文能力如何形成和发展的要经过哪些阶段和步骤每个阶段的关键是什么学生在学习不同类型,不同文体,不同体裁,不同文本的过程中可能会遇到的问题,障碍与个体差异是什么

(2)变革日常课堂教学形态

——增补梳理教学内容.创造条件让学生多积累,多应用,使学生听和说,说和写,识字和阅读,阅读和写作,认识和表达做到有机结合,相互渗透,环环相扣,前呼后应,以形成语文教学的清晰脉络和整体效应,使学生的知识,能力结构更为合理.

——改革课堂教学结构.从整体发展观点来认识课堂教学,强调课堂教学的灵活结构性,动态生成性,综合渗透性.进一步寻求不同类型课文的基本结构模式,探索在不同教学情况下可供选择的教学模式,积累围绕教学活动中某一中心内容的相对稳定的,系统的教学范例.

六、评估小组意见

职务姓名所在单位签名八,市教育科学规划领导小组办公室评估意见

公章负责人签字(盖章)

年月日

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