政治性教学

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我的教学故事:让学生自设作业

在上完《计划生育与保护环境基本国策》一课时,我让学生自己设计课外作业,同学们表现很高的热情,有些同学设计的题目很好:比如:"爱护树林,人人有责""对学校垃圾管理建议""这个问题不只是一种解释""身边环境存在的问题""升学就业的烦恼""农村二胎情况调查"等

"自设作业"的内容和形式也可以不拘一格,自由发挥,完成作业的形式也是开放了:1,读:读教材或想关辅导资料.2,讲:将基础知识讲给学生听,朋友听,家长听.3,写:根据课外观察,调查,采访所得,写成政治小论文,调查报告等.但老师要及时检查督促.

一学期下来,学生学习思想品德课的积极性大大提高了,长期以来由于农村教师缺编,像政,史,地这样的课一直被认为是"副课",由主课老师"代挂",学校不重视,学生不重视.有个别专职老师想去认真上这些课也很困难,我们政,史,地老师曾一度困惑,彷徨.新课改以来,我们都有了明确的奋斗方向.学生积极性被调动以后,课堂气氛活跃了,师生互动,配合很好,教学效果明显好起来.以前政治科的期中,期末考试学生成绩都较差,及格的人数是凤毛麟角,更谈不上什么优秀生了,少部分同学甚至是交白卷.新课改以来,我所带的班的思想品德课成绩实现了及格率不断提高,突破零优秀率的目标,同时也转变了学生对学习的认识,真正达到了对学生进行思想品德教育的目的.经过新课改下的政治课教学实践,我们有了以下深刻的认识:

思想品德是人们在社会生活中,通过处理与自己,与他人,与集体,与国家和社会的关系而逐渐培养起来的做人做事的稳定思想方式和行为习惯,新课改根据变化了的形势和时代要求,以思想品德为核心概念,重新调整和安排了初中思想政治课内容.新版思想品德课以品德为核心,以"品德与公民"为主线,整合了心理健康,道德,法律和国情等学习内容,使得课程更具有针对性,实效性,主动性.然而新课程背景下的初中思想品德课,更具有其新的课程理念.要让我们思想品德课老师一起走进这片新天地,去适应新课改,还要有一个很长的探究过程等

我的教学故事:诚信调查

在思想品德课上,我针对不少学生在考试中不诚信的行为作了一份调查.考试现象屡禁不止,不仅如此,我发现在生活中弄虚作假的事件层出不穷,学生们受这样弄虚作假风气的毒害很深.告诉学生们诚实的重要性,"同学们,我想搞个调查,希望同学们能以一颗诚实的心,接受老师的调查.这需要勇气凡是在以前学习经历中考试曾作过弊的同学,请举手."许多同学在犹豫,我随便找了几个举手的同学谈他们最近一次,有说平时考试时的,还有说这学期的期中考试时的等我说:"我表扬那少数没有的同学,但同样表扬今天能讲出的同学,因为你们今天非常诚实!教室里一下子静了下来,现在的学生都早熟,再加上家庭潜移默化的影响,对社会上弄虚作假的事也都有耳闻.现在,同学们都想听一听我该如何解释这一现实问题.我想这些问题提的还是很尖锐的,解答不好的话,很有可能学生心中诚实感的丧失.反过来说,如果这个问题能解答好的话,学生心中就能树立起一个比较坚固的信念.这既是一次教育挑战,又是一次教育契机,关键看我如何处理了.

我的教学故:及时发现学生的闪光点

在我任教的班级中,有一个叫赵松杰的孩子,他长得胖乎乎的,坐在教室的最后边的角落里.我喜欢叫他小胖,在我的印象中,他的成绩并不出色,但是他也不是很淘气的孩子,在我近一个学期的教学中,很少能注意到他.

就在我在上《我爱我家》的这节书时,我让学生当堂写一篇政治小论文,表现家乡的变化,他表现的格外认真,不但带齐了课堂所需要的所有材料,而且作品也很有个性,在展示优秀的作品的时候,我也展示了他的作品.也许由于他平时太不出众,总之有的同学对于他的作品得到我的表扬提出了异议:"老师,他的作品也叫好作品呀""他也能写出好作品呀"学生中发出了"嘘等"声.这时,我留意到原本激动和骄傲的小胖这时低下了他圆圆的可爱的大脑袋,不敢看同学们也不敢再看我.


"同学们,你们看小胖写的作品,既有文采又有真情实感."我耐心地给同学们讲解着,"写出他对家人的爱,对父母孝敬的打算.还有具体的做法,不像其他同学的泛泛而谈,你们说,他的作品是不是很有可操作性,很有个性很有创意很优秀呢"学生们听了我的解释,终于理解了他的作品,并认可了他.看着小胖重新抬起的羞得通红的大脸盘,我们俩会心地一笑.

从那以后,我发现小胖同学明显地变了,他变得更自信更可爱了,他越来越认真了,而且他更愿意接近老师了.

有人说:"表扬是最方便,最廉价,最有效的奖品.不知什么时候开始,在课堂教学的任何环节,不管学生回答精不精彩,我都会毫不吝惜地发出评价指令:"OK!""好!","棒!你真棒!","你真聪明!"等溢美之词,并一而再,再而三地重复,有时会带头鼓掌或给予小物品奖励,以此来表示对学生的欣赏.的确,积极的评价是一种符合学生心理特点,肯定学生学习成绩的一种方式,可激发学生的学习兴趣,上进心和自尊心,对促进课堂教学质量非常有效.课堂上激励性的评价要面向全体学生,针对每个学生的学习态度,学习习惯,学习方法,学习能力等进行激励性评价.更重要的一点,评价要承认学生个体的差异性,实施纵向评价.考察学生个体进步或退步的幅度,关注学生个体自身的发展状况,有利于学生的自我评价反思,调整心态和评价行为.

所以,评价学生要真实客观,还有及时发现学生的闪光点.

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