教育管理类文题目cf

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《教育反思与案例及论文编写指导》作业

山西省武乡县太行小学李俊萍

1.什么是教育反思教育反思的内容包括有哪些

教育反思,即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动,决策以及由此产生的结果进行审视,分析和总结.

教育教学反思的内容是研究教师如何教,学生如何学,在教中学,在学中教.主要包括:

(1)记录教育教学过程中的优点

(2)写教育教学中不足,失败之处

(3)记录整理学生的创新思维

(4)记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议

(5)课后重写"教学设计"

2.什么是教育案例它有哪些特征

教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.

教育案例特征:

(1)情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景,即特定的教育情境.

(2)完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中,就是要说明事件所发生的时间,地点,角色,及对事件的处理策略和处理结果等,生动,完整地叙述教育故事的全过程.

(3)典型性既具体又特殊,有一个从开始到结束的完整情节,并包含一些戏剧性的矛盾冲突.教育过程中问题的提出必须有典型性.

(4)启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性,教育事件始末均能揭示教师的内心世界.如态度,动机,理智,困惑,需求等,给大家以启示和警示的作用.

(5)指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路,有理性的分析和科学的思考,对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值.

3.教育案例与其他教育文体的区别是什么

(1)教育案例与论文的区别

从文体上看,论文是以说理为目的,以议论为主,可举不同的事例,但都是为了论证同一个观点,案例则以归纳总结规律为目的,以记叙为主,兼有议论和说明,从写作的思路看,论文是为理论找事例,是从抽象到具体的演绎思维过程,案例是通过事件找理论,是通过故事说明道理,是对已发生的教育过程的反映,是写在教育教学之后,是从具体到抽象的归纳思维过程.

(2)教育案例与教案,教学设计的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对即将发生的教学活动的设计与说明,重在预测,而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考,重在反思.

(3)教育案例与教学实录的区别

教育实录是有闻必录,从一上课(或活动)到下课师生的语言,动作,效果要尽可能详细地描述出来,是针对一节课(或活动)的全程记录,而案例是根据案例主题和案例问题有所选择地记录教育教学的一个或几个片段.案例事件的记述必须有人物的心理活动的描写,而课堂实录却没有这一规定.

(4)教育案例与教后记的区别

教学后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受,这只是教学事件,可作为案例写作的素材,但并不是每篇教后记都值得作案例,还要加以选择.案例是围绕主题,经过选择和取舍,更系统的教学后记.

(5)教育案例与教学随笔和教学反思的区别

教学随笔写作形式比较灵活,通常是作者一节课后(或活动)的有感而发,不像案例那样有规范的几部分要求,可以说是写教育故事的散文.教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困难,目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进,而案例的指向可以大到分析几节课,也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动,可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片段.

(6)教育案例与教育叙事的区别

教育案例可以说是由教育叙事和案例分析与问题讨论三部分组成,教育叙事就是案例中的案例事件部分.案例中的一个案例事件可能包含有一个教育叙事,也可能包含有几个教育叙事.

(7)教育案例与教育叙事研究报告的区别

两者所包含的要素差异

案例一般有这几个要素:案例题目,主题背景,情境描述,问题研究,评析反思.教育叙事研究报告只有三个要素:有鲜明和引人入胜的问题,有解决问题的技巧和方法,有解决问题过程中或过程后的理性反思.

在综合性方面的差异

教育叙事研究报告不像案例那样一定要有主题,只需要有问题即可.教育叙事研究报告通常只有一个典型教育事件.教育案例通常有反映与主题有关的不同问题不同案例事件.目的是为了对同一个主题,几个小经验进行串联和整合.

在内容结构方面的差异

教育叙事研究报告只需要有反思,而案例除有反思(即案例分析)外,还要在反思基础上提炼出"启示".案例还要提供一批需要讨论的问题.

4.教育案例的划分依据有哪些它又可以具体分为哪些类别

从教育案例使用范围出发,我们可以将教育案例划分为教育,教学,教育科研和教育管理,从教育案例的写作方式出发,我们可以将教育案例划分为事件,现象,活动,个人描述与研究,从教育案例的特点出发,我们可以将教育案例划分为探求,思索,质疑,正反,经验等,从教育案例的内容出发,我们又可以将教育案例划分为德育类,实践类,课堂教学类,教育反思类,创新类等类别.

具体划分的类别:

(1)依照教育的任务可划分为:教育类,课堂教学类,品德修养类,音美类,教育活动类,教育管理类,教育科研类,教师培训类等

(2)依照教育案例研究的对象可分为:描述性案例,说明性案例,证实性案例,探索性案例等

(3)依照教育案例的介入属性,又可将其划分为:意外式案例,主题式案例,综合式案例等

(4)从传统学科分,我们可将教育案例分为:教育学案例,心理学案例,教育管理案例,教育经济案例,教育立法案例等

(5)从应用角度出发,我们可将教育案例分为:研究用案例,教学用案例

(6)从内容覆盖面的宽窄,我们可将教育案例分为:一事一例的专题案例,多侧面描述的综合案例

(7)从内容性质上我们可将教育案例分为:经验型案例,问题型案例

(8)按篇幅大小我们可将教育案例分为:短篇案例,长篇案例(1500字以上)

(9)从表现形式上我们可将教育案例分为:提示型案例,研究型案例,实录式案例,摘 要式案例,点评式案例,书面文字案例和影视表演实录案例等

5.教育论文的常见类型有哪些分别具有什么特点

研讨型论文,经验型论文,述评型论文,报告型论文,学位论文与叙事研究报告.

(1)研讨型论文

研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析,提出自己的见解或解决方法的论文.它的关键是"立论",这是所有教育论文的基本特点和基础.

撰写这类论文,所研讨的问题要从客观实际出发,以确凿可靠的材料为立论的依据,重在以事论理,其结论(研讨结果)要符合客观实际,要有独到见解和实用价值.

(2)经验型论文

经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验,体会,进行分析,概括,抽象,提炼,把感性认识上升到理性认识而写出的论文.这是中小学教师最常见的论文类型.

撰写这类论文,要把自己在经过认真实践,探索,试验中得出的成绩,效果,体会,感受和认识,在总结经验,选择经验,分析经验,论证经验的基础上,把收获最大的一点,体会认识最深的一点,做法最有成效的一点,抓住其本质,进行思考和发掘,提出自己的真知灼见,形成自己独特的观点——论点,并在经过论证之后,使原有"经验"转化为具有总结性,独创性,理论性的论文.

(3)述评型论文

述评型论文包括综述性论文与评析性论文.它是在归纳总结别人在某一学术问题或某一研究领域中已有的研究成果的基础上,进一步加以分析,评析,进而发表自己的见解的一种论文.包括读后感,对新理论新观点的阐述.

撰写这类论文,在选择评述对象时,要考虑它的影响作用以及作者的兴趣和能力,要加深对评述对象的理解,提高对评述对象的认识,并以教育方针,政策,法规以及教育规律和教学原则为准绳.在现代教育科学理论的指导下,采取先综述情况(或观点,或做法),在一一评析之后,再从整体,主流,本质上作总评价,或述评结合,一述一评.总之,都应具体提出自己的新发现,新见解或新构想.

(4)报告型论文

报告型论文是指描述或阐述教育实践研究中某一固定程序的论文.主要有调查报告,经验总结报告,实验研究报告.

调查报告是对教育科研现象的调查情况,经过整理分析后的记录.调查报告不是情况的罗列,材料的拼凑,而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工,再创造.其形式有描述性报告,解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告.调查报告的表述设有固定格式,一般有以下几个组成部分:题目,导言,主体,讨论或建议,结论,列出参考资料.

经验总结是一种古老的教育研究方法.今天,经验总结仍然是教育科研,特别是学校教师进行教育科研的一种主要形式.例如学校行政领导总结学校管理工作经验,学校教师总结教学工作,班主任工作经验.他们通过对自己从事的经验活动进行回顾,反省,分析,思考,认识和发现教育措施,教育现象与教育效果之间的联系,从而为日后或他人类似的工作提供借鉴.教育经验总结是通过人的理性思考,把所"经历"过的,所"体验"到的东西加工成反映一定原则,规律的精神产品.经过这一番加工,使经验产生质的飞跃.

教育经验总结报告的基本内容如下:开头,教育工作的主要措施,实施过程和主要效果,对于做法与效果的理论分析,对于今后发扬成绩,克服不足,完善经验的设想或建议.

教育实验研究报告要设置干预变量,即自变量,以影响因变量.但由于学校研究者缺乏有关真实实验研究的常识与技术,学校教育改革研究一般又是在非常自然化的环境下进行,各种变量的控制十分困难,再加上学校教育改革研究的主要目的是改革本校的教育,教学状况,提高办学效益,而不是寻求普遍性的理论原则.表现的特点:对研究背景,对象,变量,假设的交代,说明实验效果的数据资料.如果缺乏充分具体的数据,可以以许多事实来说明效果,对教育措施,步骤,方法的交代.在实验报告中,对教育措施,步骤,方法的交代往往是以非常简洁的语言把它们作为自变量进行交代.也可以以较主要的篇幅详细地介绍过程,方法,研究结论与理论的思考.

(5)学位论文

目前在职攻读学位的老师越来越多,也开始关注学位论文这一文体.撰写这类论文,选题要求比较严格,一般篇幅较长,分量较重,论题必须与之相适应,它所提出的论点,就是对论题的创新见解,选用的材料要达到必要,确实,新颖,充分,协调的

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(6)叙事研究报告

叙事研究,也就是由研究者本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育事件,包括所研究的问题是怎样提出来的,这个问题提出来后我是如何想方设法去解释问题的,设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍,问题真的被解决了吗,如果问题没有被解决或没有很好地被解决,我后来又采取了什么新的策略,或者我又遭遇了什么新的问题.

教育叙事研究的要点:叙事应该有一个主题,教育叙事形成的报告是一种"教育记叙文"而不是传统的教育"论文",叙事研究报告以"叙述"为主,但是在自己"反思"的基础上写的,"夹叙夹议",能够更真实,深入地反映研究的全过程和作者的思考,教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用.

教育叙事研究报告,同样也是研究成果的表达形式.而这些样式是与具体的实践结合在一起的,反映的是教师在日常教育教学中的所思所想,是和具体的实践结合在一起的,是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一起的,体现教学的全过程,反映的是教师的心路历程,提升的是教师的相关经验.这种非常鲜活,丰富,多样的文体形式,属于教师,正像学术论文这种文体属于专业研究者一样.专业研究者长于用专业词汇表情达意,而我们的叙事,案例,日志,反思,恰恰是那些生动,具体,形象的表达,这种语言类型属于实践第一线的老师们.这正是教师们寻找到的,属于他们自己的研究成果的表达形式,正在形成他们自己独到的研究文体,随着教育叙事研究被广泛重视后,也将成为流行和被承认的一种论文,即叙事研究报告.

叙事研究报告可分三类:一是关于某一节课或某一教学片段的具体反思,使之成为一份具体的教学案例(可称之为"教学叙事").二是关于教师与某个或几个学生交往的生活故事,使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例(可称之为"生活叙事").三是教育研究,论文研究,资源开发实践等过程中的思考体会(可称之为"研究叙事")日常叙事的长短不限.

教育叙事研究报告的文体突破了传统的研究论文和实验报告的单一格式,它来自人们生活中熟悉的口述,故事,现场观察,日记,访谈,自传,传记,书信等,用来述说教育主体的经验和实践.亲历性,真实性是教育叙事的基本品格.它靠事实说话,靠真情动人,将教育的直接参与者的内心思想,隐性知识等转化为显性知识,挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源.

教育叙事研究报告的三要素:典型事件,问题叙事,反思.

叙事研究报告的标准:所叙事件具有研究意义和可借鉴性,反映了教师心路历程,并能供其他教师反思自己,叙述对教育事件的认识,看法,判断,理解.

写好教育叙事研究报告的诀窍:重在思考,注意观察,能够提出问题,注意学习,研究过程,交流与讨论.

6.教学反思有哪些形式请选择你常用的三个形式进行举例说明.

反思的形式是多种多样的,因其情况不同,我们可以归纳为以下几种形式:课后备课,反思日记,课堂观摩,专家会诊,行动研究,教学后记,案例研究.

我常采用的三个形式:

(1)课后备课

每次课后,我都要要根据上课中学生给予的反馈信息进一步修改和完善教案,明确以后上课的措施,同时使这些积累的经验得到升华,不断增强上课的教育效果.

(2)反思日记

每天工作结束后,我都写下自己的授课感悟,总结经验和吸取教训,并与其他老师探讨教学中存在的问题和缺点.有时,还征求学生意见,记录上课的具体感受,存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等,由此不断地积累,反思.

(3)课堂观摩

我经常观摩其他老师的上课情况,也请其他老师来我的课堂听课,我们互相之间详细描述所观察到的上课情境,并就有关问题相互进行讨论和分析,最后形成一种最佳解决方案,"合作式"反思,共同提高.

7.请结合自身体验,谈谈教育反思对教师成长的作用.

反思是教师理解,评价教学实践的一种手段,是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择,是对经验的重新组织和重新建构.

有时想想自己,为了实现有效的教学,课前都要对一节课进行精心准备,但在课堂实施时也会出现多种结果:一是按预期成功授课,二是由于引导不得法,出现尴尬局面,三是虽然教学出现了"意外",但教师通过巧妙引导,获得意外收获.所以课后我对这些结果和过程,都会及时进行记录,整理和分析,反思自己的教学行为,对隐藏在教学行为背后的教学理念重新认识,从而提高教学的自我监控能力.长此以往,我感觉自己驾驭课堂的能力提高了,后续教学行为也越来越合理,学生会主动听课,不再被动接受.所以我想,只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响.

具体来说,教育反思在教师成长中的作用表现在:

(1)问题意识的培养

(2)批判性思维习惯的养成

(3)教学实践合理性的追求

总之,通过我的亲身体会,我觉得教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式,能够有效的解决教师在教育教学中的行为问题,提高教育教学能力,增强自信心,消除职业倦怠感,真正促进教师的成长,从而形成教育的可持续发展.

8.在学完长方形面积之后,三年班的同学们很想知道教室里黑板的面积有多大,下课后他们去问数学王老师黑板的长和宽,王老师笑着对他们说:"我也不是很清楚啊,你们能不能想办法量一量呢"学生们面露难色,对老师说"我们没有那么长的尺子啊."老师提示他们:"可不可以用小尺量大长度,或者用其他物体来量,再测量物体的长度呢"学生们受到启发,一起思考讨论后,问题迎刃而解.请结合这个教学片断,选择一个恰当的反思点进行反思.

学生在学习中会遇到难题,提出各类问题,可能教师当时难以解答,但是可以引导学生进行思考.我想我们应该通过教学反思,及时将这些问题记录下来,以便在以后的教学中对症下药,实施补救措施.还有就是要不断完善充实教师自身的理论知识素养,并且做到课前背课,课后总结,发现问题及时引导,并和其他老师讨论分析问题,找到解决办法,并由此积累经验.

我们也可以从另外一个角度出发去反思,学生有难题发问,是一种好现象,说明学生在学习,在思考,那么我们作为老师就该学会如何去引导学生解决问题,提高学生解决问题的能力,我们可以让学生了解问题产生的原因,可以帮助他们分析,并让学生自己动手解决,创新性的引导学生,提高学生解决问题的能力.作为老师,我们也要常用各种方法进行反思,比如课后备课,反思日记,课堂观摩,专家会诊,行动研究,教学后记,案例研究等.通过反思,来总结经验,更好的提高教育水平,并使学生真正的掌握知识.

9.案例作为一种文体,有它自己的写作结构,阅读下面的经典教育故事,将它写成一篇完整的教育案例

陶行知四块糖的故事

陶行知先生在育才学校当校长时,曾经发生过这样一件事情:一天,陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学,陶行知立即制止了他,并让他放学后到校长室去.

放学后,王友早早地来到校长室门口准备挨训.这时,陶行知走过来了.他一看到王友,就掏出一块糖果递给他,说:"这是奖给你的,因为你按时来了,而我却迟到了."王友惊愕地接过糖果,目不转睛地看着陶行知.这时,陶行知又掏出一颗糖果递给王友,说:"这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人的时候,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你."王友更惊愕了,他不知道校长到底想干什么.这时,陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说:"我已经调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生.你砸他们证明你很正直善良,并且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励."

王友听了非常感动,他失声叫了起来:"校长,你打我吧,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀！"陶行知满意地笑了,又掏出一块糖果递给王友,说:"你能正确地认识错误,这块糖果值得奖励给你.现在我已经没有糖果了,你也可以回去了."

中国近现代伟大的教育家,诗人,社会学家,共产主义者陶行知先生,他提出了"生活即教育","社会即学校","教学做合一"三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心.他一生都践行生活教育,并留下了许多教育名言,像"教育是立国之本","千教万教,教人求真,千学万学,学做真人","要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸"等等.他伟大的人格和精神不仅体现在他性格的豪迈和为教育事业奋斗的崇高上,更体现在他时时处处引导孩子们求真,向善,尚美教导中,这是值得我们今天每一位教师学习的教育艺术.

陶行知在担任某小学的校长时,看到一名学生用泥块砸同学,他当即制止了,并要这名打人学生放学后去找他.学生本以为会遭到批评,结果没有想到,陶行知却先掏出一块糖果奖励给他,说他守时.随后陶行知又掏出一块糖果放在学生手里,这次表扬学生尊重师长.学生很惊异,结果陶行知又掏出第三块糖塞到学生手里,说经过调查,他正直善良,有跟坏人作斗争的勇气.学生非常感动,流着泪后悔地承认错误.陶行知满意地笑了,说学生能够正确地认识到自己的错误,就又奖给学生一块糖果.最后陶行知幽默的和学生说糖没了,谈话也该结束了.

从这个教育案例中,我学习到,学生犯错误,老师不急于批评,而是适当的给予引导,并发现学生的优点,使学生能够感受到那种理解,从而发现自己的问题,达到从内心真正认识自己的错误,并改正错误的想法,这种教育艺术是我们每名教师都应该学习的.这与当前教育中倡导的"理解学生,教在心灵"是异曲同工,表明教育除了是一门技术外,更是一门值得深思的艺术！

10.结合自己的教学实践,写一篇教育反思或教育案例.(要求:真实可信,符合反思或案例要求,字数约1500字左右)

记得,那天我正在上数学课,突然有个学生举手说:"老师,我肚子痛,想吐,感觉非常难受,我想请假回家",我立即走上前去看,摸摸这名学生的脸,确实有些苍白,只见他伏在课桌上,捂着肚子,很难受的表情,我问他说:"你能

本文是一篇教育反思论文范文,关于教育反思方面本科论文开题报告,关于教育管理类文题目cf相关硕士学位毕业论文范文。适合教育反思及教育科研及教育教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教育反思相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

谁料到第二天早上.这位学生的妈妈带着他来到我面前,把昨天孩子发病的经过说了一遍.事情原来是这样的:这段时间我们正在准备期中测试,学习比较紧张,而这名学生的叔叔刚从外地回来,给他带来了好几部最新原版的动画片,所以他还没来得及看,为了想尽快回去看动画片,便设计了一场"闹剧".

看着这个聪明伶俐又带着几分调皮的孩子,一股强烈的自责感涌向我的心头.这时我想起马卡连柯说的一句话,"教师不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生,而应当在跟他们共同工作和积极帮助他们的过程中来认识学生."而我呢为了准备期中考试,将学生的一些正常活动都缩减了,难怪学生"想点子","找窍门"寻找娱乐.内疚,惭愧,自责之情交织在一起.我就这件事作了自我批评,学生很受感动,他说:"老师,我为了看动画片,装病是不对的等"我因势利导,表扬了小同有知错就改的精神,同时我感到此事的主要责任还在我自身,我只注重考试复习,忽视了学生对休息,娱乐的需求,使学习生活枯燥,影响了他们正当的课余生活,因此我必须首先端正教育思想,改进教学方法.

于是从这以后,我一方面改进教学方法,合理安排学生们的学习生活,还开展了丰富多彩的课外活动,带领他们寓教于乐.下课后,我还经常和他们一起做游戏,学生们学得活泼了,可能也是感到了我的热心关怀和对他们的理解,更加愿意学习了,也愿意找我谈谈心,所以学生们各方面的进步都非常快,全班的学习成绩,特别是我教的数学成绩明显提高了.

通过这件小事,似乎我和孩子们的心贴得更近了.

自我反思:

这件事对我教育很大,由于学生思想和心理都尚未成熟,往往会做出一些出乎教师意料之外的事情,教师在解决学生的这些出格举动时,应该学会用宽容之心,理解之心去处理,学会站在学生的层面和角度上去思考,去对待.如果在处理以上事件时我不能平静自己的情绪,将心比心地理解学生,而一味用简单粗暴的方法指责批评学生,是肯定不会达到那和谐的效果的,同时,也可能会在学生的心灵上留下阴影,从而使学生不敢亲近教师.我很庆幸当时自己清醒地认识到自己教育方法的欠缺,而仅仅是因为我和孩子一起游戏,就拉近了我和学生之间的距离,让学生体会到了老师的宽容以及对他们的理解,这是多么意外的收获啊！我在其中感受着学生们的快乐,也体验着收获的快乐.

从以上的事例中使我深深体会到了:只有用心了解学生,想学生之所想,乐学生之所乐,才能真正达到师生感情上的共鸣,才能达到良好的教育效果.

案例分析:

我们在教学一线的教师深有这样的体会,那就是每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重.如果在处理上面这件事时,我只是对学生严厉批评,而不是耐心疏导的话,师生之间很可能产生隔膜,决不可能达到良好的教育效果.所以,我认为学生犯错误的时候老师不要只是训斥,而应该因势利导,让学生认识到自己的错误.总之,教育的艺术在于激励,唤醒,鼓舞,而这一切都基于教师对学生的理解和爱.

要教育好学生,我们首先要端正教育思想,还要了解学生,体贴学生,这是教育学生的基础和起点.就这种教育方法来看,我还是比较能够妥善安排了学生学习和娱乐时间,使学生学得轻松,玩得疼快,我想也只有这样,才能收到事半功倍的教育效果.