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浅谈农村中学生物教学
摘 要:目前我国农村生物教学面临师资力量薄弱设备欠缺等困难探究性教学仍然处于探索阶段这种教学方式的实施具有很多影响因素需要考虑分析但如能以新课改为契机转变观念因地制宜,因陋就简,大力开发校本教学资源,一定能走出困境,并逐步显示出自身的特色.我国是一个农业大国农村中学生的人数占全国中学生总数70%以上因此实施素质教育的重难点在农村中学寻找一条适合农村中学实施素质教育,提高教育教学质量的路子.新一轮的基础教育改革重要目标是改变教师教的方式和学生学的方式,倡导可发挥学生主体作用的探究性教学为了全面体现倡导探究性学习的理念,更好地培养学生的科学探究能力,教材增加了大量的生物学实验,这对中学现有的师资和设备等教学资源提出了更高的要求,特别是办学条件和办学观念一直相对落后的广大农村中学,将面临新的困难和挑战.目前探究性教学在我国地区仍处于探索阶段,这种教学方式所需要的教育环境并不是随着课程标准的改变就可以建立的,具有很多的现实因素需要考虑,分析师生观念,教学评价形式,教学资源,课时安排等因素因,如何立足于农村,抓住新课程改革的机遇,因地制宜,加快农村中学生物教学的发展,是农村中学和农村生物学教师必须关注的问题.由于一些农村地区信息相对滞后,广大农村教师对课程改革的基本理念了解很少甚至根本不知道,即使有些教师知道但仍持着观望的态度,觉得与自己的关系不是很大.他们仍然课本教学参考书主要的教学素材,还是实行"教师讲,学生听,教师问,学生答,教师说,学生记"的传统教学模式.适应于传统教学的教师不解地说,如果课堂上讲的很少把时间放给学生那要教师干什么我们的学生根本不会自学,把时间给学生教学成绩必定下降其实这些老教师的考虑也是有道理的,从小到大已经适应了式教学的学生,没有很好的形成自主与探究性学习的习惯.如果让学生在课堂上自己提问题,自己解决问题,自己总结问题,大部分的学生不知道如何做做些什么他们认为还是教师讲好,这样自己不用思考,直接接受知识就可以了.我们不要对学生要求太高,也不要过多地责怪学生,要充分考虑学生的基础,要反思我们传统的教育模式所带来的弊端.教师要充分发挥积极的诱导作用,从各方面培养学生的探究能力和自学能力,要清醒地认识到不仅要考虑教给学生知识,更重要地是教学生学习,学生要明确地认识到要适应知识经济的时代需要培养自主学习的能力,不要过于依赖.教师自身的知识和认识也会影响探究性课堂教学的实施教师需要掌握一定的教育心理学知识,需要根据时代的发展不断地扩充自己.新的教材中的一些知识点具有一定的拓展性,综合性,作为教师自己首先应该了解生物新教材的精神与内涵,努力地挖掘教材的本质内容.各级教育部门要注意对教师的培训,使广大教师真正领悟当代课堂教学的内涵.
教学评价形式教学评价形式对课堂教学具有一定的导向作用,目前广大农村课堂教学评价形式单一评价形式是考试,平时考试接连不断,月考,期中考试,期末考试等,每一次考试都要排名次,根据学生的学习成绩排教师的名次,排学生的学习名次,排班级的名次教师的压力非常大由此,为了取得优秀的成绩,教师只能在课堂上拼命的讲,课后给学生布置大量的作业,学生为了取得好成绩只有投入那做不完的题海中.生物是一门实验性很强的学科,很多知识点需要通过学生亲身去探究,但是部分师生认为虽然有些内容需要学生自己去探索,但是考试又不考学生怎么探索的过程,讲了也没有什么用,让学生自己去做只会浪费时间,所以往往都是教师直接把答案告诉给学生或者以讲解的形式进行,误导了课改本来的意图.我们觉得目前的评价形式应该彻底改革,不能只停留在原有的方式,不仅要考学生的知识,而且更重要的是要考学生如何获得知识的过程.真正意义上实施多元的课堂教学评价.
教学资源目前我国的贫富差距比较大,这种差距不仅体现在生活水平上,而且在教育资源上也有所体现,对于一些经济发达的地区基本上已经普及了多媒体教学,实验设备比较齐全,而对于一些经济欠发达的农村地区,实验仪器,实验药品,实验场所,实验教师存在严重的不足,有些学校甚至连一些基本的演示实验都无法实行,更不用说学生的独立实验.探究性教学需要有丰富的教学资源,给学生提供优越的条件.解决这一难题首先需要财政部门均衡地投入,改善农村的教学条件,其次广大教师要善于应用农村的现有资源,积极地创造条件,给学生提供更多的科学探究机会农村学生感性知识丰直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多对农,林,牧,渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉教学时恰当地利用这一优势可以收到事半功倍的效果生物教材中有很多知识和技能是通过实践和实习获得的像动植物标本的采集和制作植物及农作物的繁殖,管理动物及家禽的习性观察和饲养等都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能.将与此内容有关的课安排到实验场地去上,或请有专长的技术员现场讲解和示范比在教室里口头讲解效果好得多实验材料和简易直观教具容易得到现行教材大大增加了演示,分组实验的数量还增设有"看一看""动动手""做一做"等内容这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到而且有一些较简单的动植物材料稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具既能节约经费又能培养教师和学生的动手能力农村中学附近大都有很多生态系统,食物链,环境污染的实例因地制宜开展教法学法研究如能有效地运用发现法,调查法,开放式教学和撰写小论文等方式对激发学生的学习兴趣培养理论联系实际的能力都大有裨益.
安排课时由于一味的追求升学率,学校把更多的时间安排在系统知识的教学上,而忽视培养学生的能力发展,没有留出充分的时间让学生自己去探究生物探究性教学仅靠一个周的节课是不够的,需要学生在课外去查阅大量的资料,进行充分调查.由于受传统的课程结构的影响,生物在整个课程中还是处于小三科的地位,学校往往把更多的课外活动留给语文,数学,英语三大主科.学生没有时间进行生物专业的探究.学校的管理部门在制定课程表的时候,不要贪求多安排几节课,更重要的是要留出更多的课外活动时间让学生做自己想做的事情,真正做到教会学生学习,要注意学生的均衡发展.教师要能够在有限的时间里调动学生学习兴趣,提高课堂教学效率.
要想生物课堂教学中实施探究性教学需要克服很多困难需要考虑,分析很多因素探究性教学的实施还是一个长期的探索过程只要转变观念,因地制宜,敢于创新,勇于探索,农村中学生物教学完全能以新课程改革为契机,缩小同城市学校的差距,逐步显示出自身的特色和优势.