教育文评语北京

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小学三年级作文教学论文

三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.俗语说:"兴趣是最好的老师".只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平.我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径:

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步.如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的.对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实,深刻,细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动.因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人.例如学习描写一种水果,比如写《桔子》时,我让孩子们每人带一个桔子,然后分成小组来观察,引导学生多角度观察事物,对桔子的颜色,形状,大小等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察,品尝,加深印象.让孩子们畅所欲言,说说自己的感受,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形,色泽,味道,吃法等等.孩子们兴致很高,有的孩子用手去摸,说感觉到桔皮上有小疙瘩,有的孩子用鼻子闻,说一阵淡淡的清香扑鼻而来,有的孩子迫不及待地把桔瓣塞进嘴里,说桔子很美味,酸酸甜甜的.这样能激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯.学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了.还有一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察,发现,观察本身就是一种"沉默"的思维.由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少.根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会,观察生活,认识事物的方法.事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动,有形.也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点.


学生习作:

桔子

"黄橙橙的坛子,盛满水晶饺子,吃掉水晶饺子,吐出粒粒珠子."大家猜这是什么就是我最爱吃的桔子.

桔子圆圆的,看起来就像一个个乒乓球.把桔子放到鼻子边闻一闻,一股清香让你神清气爽.别看桔子光滑油亮,但仔细一摸,好像有一些小疙瘩.

我小心地剥开桔子皮,桔子皮一片一片的,好像穿着草裙的小姑娘,又好像衣衫褴褛的乞丐.十几片桔瓣紧紧地围在一起,就像十几个小朋友围坐在一起做游戏.桔瓣上的一条条橘络紧紧粘在一起,好像老爷爷脸上的皱纹,又像给桔瓣围上了一层银纱.我取下一片桔瓣仔细地端详了起来,桔瓣弯弯的,就像月牙,又像摇篮,倒过来一看,变成了一座拱桥.我迫不及待把桔瓣塞进嘴里,轻轻一咬,一股酸甜可口的蜜汁会直接流到你的心窝里,真是沁人心脾!

桔子不仅好吃,而且还有很多作用.可以治疗咳嗽,帮助人们补充身体所需要的维生素,桔子皮可以晒干做陈皮,用来调味,开胃,止咳化痰,还可以泡茶喝,味道好极了.

我喜欢桔子,不仅因为它酸酸甜甜的,更因为它有丰富的营养.

注:(这篇文章出自一位三年级孩子之手)

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要.在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力.例如在写《泡茶》时,我引导孩子们去观察茶叶在水中的状态,发挥想象,用"有的茶叶浮在水面,像等,有的在水中飘荡,像等,还有的沉入杯底,像等"的句式来说说自己的观察,拓宽孩子们的想象思维.有的孩子想象力很丰富,把茶叶比作海藻,小鱼,珊瑚,海星等在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动.

学生习作:

泡茶

今天的作文课上老师给我们泡茶喝,同学们一个个兴高采烈,像装了弹簧的洋娃娃,一蹦三尺高.

一上课,老师就拿起杯子,拧开盖子,把杯子放在桌子上,然后很神秘地拿出一盒茶叶.大家都很纳闷,老师要干什么呀老师打开盒盖便抖动着把茶叶往杯子里倒,我看见茶叶像一群小松鼠纷纷从树上跳下来去寻找食物,又像秋天树上的叶子纷纷飘落下来.最后茶叶都静静地躺在杯底,像给杯子铺了一层地毯.老师又拿起热水壶往杯子里倒水,水像瀑布一样流入杯中,哗哗的声音就像一首动听的歌曲.这时我恍然大悟,原来老师要泡茶.再看杯子里的茶叶,有的浮在水面,像小船,有的在水中飘荡,像水草,还有的沉入杯底,像潜水员在探索海底的奥秘.

这时老师微笑着走下讲台,端着杯子让我们闻,我闻了一下,一股清香扑面而来.老师又让我品尝,我尝了一口,苦苦的,又喝了一口,细细品尝,苦中带着一丝甜味.

我想到了其实学习也像茶一样,先苦后甜.

(这篇文章同样也是一位三年级孩子写的)

三、鼓励学生自主积累语言

"不积跬步,无以致千里",量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量.可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查.课外向学生介绍一些名言,古诗词,儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.在班队课,午读时,开展读书交流会,朗诵比赛,文学知识竞赛,成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象.除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法.比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动,记忆深刻的素材.这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来.

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后,如何引导他们写作文,学会写作文就成了一项至关重要的任务.

首先,三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间.如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力.教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,要使学生觉得有话想写,有话可写.教师可以多出一些诸如"我想__,""一件小事"此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心.此外,在初学作文时,学生的水平并不高.教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣.

学生习作及教师评语:

吹泡泡

今天作文课上,老师一进教室就告诉我们今天要吹泡泡,同学们很高兴,心里像吃了蜜一样甜.

老师小心翼翼地拿起泡泡瓶,这个泡泡瓶是喜羊羊的,它穿着一件绿衣裳,戴着一顶红色的"礼帽",很可爱.老师拧开瓶盖,取出一个"8"字形的泡泡棒,然后凑近嘴边,深吸一口气,鼓起腮帮一吹,泡泡就像一群小孩你追我赶地跑了出来.这些泡泡在阳光的照耀下变得五彩缤纷,大的像乒乓球,小的像水晶.有的一串连在一起像一串糖葫芦,有的七八个挤在一起,好像晶莹剔透的葡萄.泡泡越来越多,教室里好像下起了泡泡雨.同学们有的用手去接,有的用头去顶,还有的用书拍泡泡,泡泡便"啪"的一声爆了,接着就传来一阵欢笑声.教室里沸腾了起来,大家玩得不亦乐乎.

泡泡很美,可是却很脆弱.让我想到了任何美的事物,生命都很短暂.

(教师评语:小作者思路清晰,很条理.想象力很丰富,观察得也很细致,对泡泡的描写较生动,能恰当运用比喻,排比等修辞手法.结尾更是简洁,精彩,画龙点睛.【获得了六颗星星】)

其次,学生已有一定的生活积累,教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材.学生大部分时间在学校和家里度过,接触外界的机会不多,所以教师在指导写作时,要善于引领学生根据已有生活经验去体会,深入发掘题材,要给学生创设情境,把生活搬进课堂,演绎其中的精彩片段,给学生以真实的感受,引导学生体验生活,挖掘素材.例如描写秋天的景物,教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动,帮助他们回想见过的景物,产生一个直观的认识,再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路,方法,好词佳句等等.这样学生会很快的提取出素材,写的文章也比较真实.

第三,"情以物迁,辞以情发",有感情的的作文才显充实,才有内涵.教师还要善于引发学生的创作情感.教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点,兴趣爱好,困惑等等.比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜悦,忧伤,委屈,建议,感想等,让学生产生沟通的,需要和热情.每次作文都要引导学生生发感情,真实的写作.有时教师也可以因势利导,利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文.比如学完了《绝招》,学生觉得自己也有绝招想展示,很多人跃跃欲试,就可以让学生说说自己的绝招,以及练习绝招的过程与感受.孩子们七嘴八舌中其实已经积累了第四单元习作的材料.为习作《我学会了——》做了很好的铺垫.

另外,作文的修改也很重要.教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采.

写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美,生动真切的好文章.这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索,实践,创新.

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