中小学教师如何开展教育反思

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第一章中小学教师如何开展教育反思

1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要

答:首先,反思性教学增强了教师的道德感和责任感,以此作为提高都是素质的突破口.其次,反思性教学强调学会教学,是全面发展教师的过程.第三,反思性教学以解决教学问为基本点,在具体操作中,实施者可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节,也可以从各方面的训练中总体提高自已.实施反思性教学,并不是要面面俱到,针对教学过程中所有的环节加以反思,而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练,从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高.第四,在不断尝试"反思性教学"过程中,教师对教学有了自觉的意识,对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高,对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高,从而加强教师的监控能力,自如地应对教学过程中各种问题.

2,结合你的学科教学实践,说明教育反思应当从何处入手如何反思

答:1.强化理论学习,进行教学反思学习理论的过程,就是暴露"困惑"的过程,引导反思的过程,寻求答案的过程.教师只有不断汲取教育教学的理论源泉,勤于思考探索,才能从低层次,浅水平,多重复的教学困惑中走出来.我们可从两方面入手:一是学习新课程标准,反思自己的"角色"定位,二是学习新的教学理论,反思自己的"教法"陈旧之处.

2.注重案例研究,寻找"局外点",进行教学反思

观摩其他教师的课,可以反思自己的教学,这种"寻找局外点,进行教学反思"具有对比性,更能促进教学的发展.实践中,可重点做好两点:第一,提供单一课堂案例.一个人对某个问题百思不得其解,通过对话,思想碰撞,就可能茅塞顿开.第二,是举行"同上一节课"活动,提供对比案例,让更多的教师来观摩,在此基础上引导教师进行评价,并思考"这节课让我来上,我会怎么上,怎么引导学生接受应用新知识".

3.狠抓课堂教学,针对"习惯点",进行教学反思

不少教师总是习惯于从自己的经验模式中寻找解决问题的方法,即使外部条件发生了变化,他们还是自觉或不自觉地将新的教学现象和问题,纳入原有的经验框架里,在原有的经验世界中寻求解释,课堂教学变化不大.这些"习惯点",更是教师应深入反思的地方.我们可做好三点:课前反思——充分了解学生了吗课中反思——教学过程是否高效有序课后反思——总结教学得失了吗有反思才有收获,有反思才有进步,有反思才能教学相长.

如何反思用多种方式开展教学反思

(1)自我说课反思

自我说课,即自己对自己说课,要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程,使自己内部思维活动充分地暴露出来.不断地反问自己:教学设计是否充分体现教学目标,是否突出了教学的重点,如何更好地突破难点,在教学设计上是否符合学生的认知规律,是否注意对学生的学习方法进行指导等.这样会不断地发现问题,对教学设计进行必要完善,使教学思路更加清晰,系统,从而使教学设计达到最优化.这也是教学前反思的重要途径.

(2)观摩教学的反思

通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像,进行交流,探讨,反思自己的教学活动,发现问题,思考辨析自己与优秀教师的差距,在内心产生强烈的改进自身教学行为,提高教学水平的愿望.通过对优秀教师的教学行为模仿,品味,学习,吸取他们的教学长处和优秀品质,不断调整改进自己的教学行为,就一定能提高教学水平,再结合自己的教学优势,就会形成自己的教学特色和风格.

(3)学生课堂反应的反思

在课堂上通过学生的表现以及反应,你可以反思知识重点是否落实,难点是否突破.在课堂通过提问不同层次的学生或者浏览学生的当堂练习的情况,来反思自己的教学行为是否使学生接受新知识.


(4)学生课后练习抽查的反思

通过学生课后练习的效果,来反思学生对新知识的应用和迁移能力是否引导到位.

3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.

"差生转化的反思"

我是一名初中的生物教师,生物是到了初中才开设的一门新课程.这么多年来发现,每到新学年开学是总有一大批学生厌倦了学习.每年的差生真让人头疼.这些年我经常反思.

"培养兴趣的反思"——因为生物是一门学科基础性不强的学科,而且实验性强容易培养差生的学习兴趣.我想让学生自己动手实验,通过观察有趣的实验现象分析实验过程原理培养学生的兴趣,有了兴趣以后上课就会专心听讲,上课不会捣乱.学习自然就会进步,成绩一定会有所提高.

"培养自信心的反思"——差生有时是因为失去了自信心,所以对学习失去了信心.我在教学过程中经常给差生提供回答问题的机会,抓住闪光点并放大进行大肆表扬.或者让差生和优生一起展示答案,进行比较找出差生的优势点,让同学们欣赏.这样无形中培养起差生在同学们心中的地位,树立起威信,自信心自然生成,以后对这门课就有了学习兴趣,成绩一定会提高.

"创造与差生交流机会的反思"——我把差生安排成组长让学生经常和老师打交到,提问学生,和老师接触的多了,你就与他们交流的机会多了,知道他们的心思,培养师生情谊,让他们在你的课上不好意思捣乱,心存感激,自然成绩就会提高.

第二章中小学教师如何写教育案例

1,什么是教育案例它与教育反思有何区别

答:教学案例是真实而又典型且含有问题的事件.简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中"意料之外,情理之中的事".

所谓教学反思,是指教师对教学实践的再认识,再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例,教育故事,或教育心得等来提高教学反思的质量.

教后反思是常态性的反思.即基于过程化视阈来看,其"教学设计→教学实践→教后反思",无明显的研究性特征.其行为,基本是属于"摸着石头过河"后的回窥.而教学案例,是属于课例研究的一个重要环节.若基于过程化视阈来看,其"教学设计→教学实践→课例反思"的每一个环节,都具有明确的目的性和研究性,其过程是循环的,并具有螺旋式上升的特征.

3,写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例,与大家分享.

"案例"

去年开学之前开例会时,校长宣布让我带101班和102班.我连忙看了一下这两个班的成绩册,各科全是倒数第一第二.说明学生的整体素质低,要考好成绩真难.

"案例分析"

学生:各科基础差,纪律差,差生面积大,自觉性差,不和老师积极配合.

教师:生物课时少,任务重.班主任在学生心目中地位低也帮不了忙.

"解决方法"

第一,注重双基的落实.每节课我把基础知识设计成实际生活中的问题,让他们自己解决并自己总结规律.第二,让优生带动差生.每节课尽量让差生参与到教学互动中来,让他们多表现,一方面能增加自信心,另一方面,给好学生做榜样,让他们感觉到这些问题差生都会我们也一定要学会.第三,疑难知识简化.难点简化成许多简单问题逐个突破,分层次讲解.分层次落实,因人而异.第四,重要知识经常回顾.每周必练.

"经验"

在教学过程中只要以学生为主体,注重因材施教,成绩一定会提高.

第三章中小学教师如何写教育论文

1,研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些

研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析,提出自己的见解或解决方法的论文.它的关键是"立论",这是所有教育论文的基本特点和基础.

经验型论文是指论文的内容主要是介绍在某项专业工作或综合性工作取得成功经验总结,包括指导思想,工作思路,工作方案,具体措施,工作效果,推广应用,有待改进提高的问题等方面的内容.

前者指的是研究和讨论后得出的结论性东西,而后者只的是由自己或别人的经验所得的东西,也就是论文的出发点不同

2,调查报告与叙事研究报告有何不同

答调查报告是对某项工作,某个事件,某个问题,经过深入细致的调查后,将调查中收集到的材料加以系统整理,分析研究,以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书.特征:(一)写实性.调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上,用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物.充分了解实情和全面掌握真实可靠的素材是写好调查报告的基础.(二)针对性.调查报告一般有比较明确的意向,相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或是专题性问题展开的.所以,调查报告反映的问题集中而有深度.(三)逻辑性.调查报告离不开确凿的事实,但又不是材料的机械堆砌,而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证,探明事物发展变化的原因,预测事物发展变化的趋势,提示本质性和规律性的东西,得出科学的结论.

所谓叙事研究报告,也就是由研究者本人("我")"叙述"自己的研究过程中所发生的一系列教育事件:包括所研究的问题是怎样提出来的,这个问题提出来后"我"是如何想方设法去解释问题的,设计好解决问题的方案后"我"在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍,问题真的被解决了吗如果问题没有被解决或没有很好地被解决,"我"后来又采取了什么新的策略,或者"我"又遭遇了什么新的问题当"我"这样叙述"我"在研究过程中发生的一系列"教育事件"时,"我"在叙述的过程中已经在"思考"或"反思",这也就使"我"的"经验性教学"转化为某种"反思性教学更重要的是,当"我"这样叙述"我"在研究的过程中发生的一系列"教育事件"时,"我"已经是在收集研究资料和解释研究资料.叙述的内容也就构成了"我"的可供"公开"发表的研

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究报告.这种研究报告使以往的"议论文"式的,"说明文"式的研究报告转换为某种记叙文式的,"散文式"的,"手记式"的,口语化的心得体会.

总体上看基本特征是:

第一,是"我"讲自己的故事,而不是他人的故事.第二,教育叙事研究讲述的是一个"过去"的,已经完成的教育事件,而不是对未来的展望或发出的某种指令.第三,教育叙事研究所报告的内容往往是"我"参与其中的研究过程中所发生的一系列真实的教育事件.

第四,所叙述的"教育事件"具有某种"情节性".其"情节性"相当于麦克尼芙提出来的"分枝问题".

3,结合你的教育教学实际,写一篇叙事研究报告,与大家分享.

"意外的收获"

去年开学的那一天我碰上我的小学同学,她跟我说她儿子,顶撞老师,上课捣乱,逃课,等等有许多坏毛病,升初三了这可怎么办不料恰好在我代的那个班.听班主任介绍说这个学生组织能力还很强,意外着有很多同学都听他指挥,所以,要想保证纪律,必须拿下这个"堡垒".

在一天下课后,我以抽查为由留了几个学生在办公室,故意把他放在最后提问,我并没有问他有关学习的问题,而是告诉他,我和他妈妈是同学,我先把他妈夸张的评价了半天,根据遗传学的角度对他说"我相信你也一定很棒,可是我看过你初一和初二的成绩不怎么理想而且呈下滑趋势."告诉他生物是一门新课程,跟以前的知识几乎没有联系,我相信只要你听好课,成绩一定会很好.并且告诉他无论是生活还是学习上有什么困难你都告诉我,因为我算是你的半个家长,我会尽可能的给你解决,他欣然答应.

从那后,上课纪律好了,而且他周围的学生也没有捣乱的现象.不仅如此,我每次上课都会看见他还认真听讲,作业从来没有不交过.看见他信心百倍,每次上课我都创造时机上他回答问题,并且大肆表扬,遇到疑难问题上课讲解不清的时,下课后单独给他辅导.结果每次考试成绩都在90分以上.我把他的转变情况告诉了其他老师,同学和家长.其他老师也平时给他机会,给他些许关注,不料其他课上也拿出书来听了起来.第一次期中考试就进步了70名.

在他的影响下,其他不爱学习的同学也开始学习.他们班也由此纪律好了成绩进步了,在今年中考中超过任务取得了优异的成绩.其中他也顺利地考上了高中.

我当初只是为了让他保证纪律,不给我难堪,结果有了意想不到的收获.所以,我们不应该放弃每一位学生,他们都有希望,我们应该多给学生关爱,来帮助他们走出困境.

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