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浅谈培养小学生英语我们过去学英语从初中高中到大学,甚至研究生,十多年的时间,大量的财力,精力都耗在英语里,可结果并不怎样,仍就是到了该用之时,许多同学结结巴巴,脑海里一片空白,说不出口,原因何在,用的太少,没有养成说英语的习惯.培养学生的英语口语能力,不是一件容易的事情,它是一个长期的过程,必须坚持不懈地努力,因材施教,从小学抓起,那么在小学教学中如何培养学生的英语口语能力呢PEP小学英语教材,集听,说,读,写为一体,非常贴近现实生活中的交际用语的优势.但课外也是学英语的好时机,我从自己的教学实践,从以下几个方面着手培养小学生的英语口语能力,以供借鉴.影响小学生口语表达能力的因素
根据对小学生的心理发展特征和我国目前整个小学英语教学环境现状的研究与分析,总结出影响小学生口语能力提高的因素主要有以下几个.
(一)情感因素 在对学习的情感方面,小学生的学习动机较多地源于活动的本身.如教学内容的生动有趣,贴近自己的生活,教法直观,形象,丰富,学习获得成功及教师的良好评价等.但他们学习的热情易变化,不稳定,而且心理存在着不同程度的障碍.一旦学习有困难或其它一些原因,他们会丧失信心,不敢开口.当学生心理上紧张,怕犯错,信心不足,其心理语言活动,说话的能力自然就会受到影响. (二)语言环境的因素 中国学生学习英语常常会说出中国式的英语,究其原因,是因为我们太缺乏英语语言环境了.学生只是在课堂上学到一句两句,而一旦离开了课堂,他们基本上没有任何运用英语交流的机会了.在这种情况下,学生的口语能力自然难以得到全面的提高.例如一些中国孩子,他们跟随父母长期居住在说英语的国家,处于一个完全说英语的环境之中,他们的英语口语表达能力明显要比国内的孩子强很多. (三)知识,技能基础的因素 良好的口语表达,有赖于良好的知识与技能基础.词汇量不足,基本语言结构不熟悉,日常交际用语不熟悉,知识不牢固,对英美等国家文化不了解,这一切都会影响口语的表达.因此小学生经常会由于某些知识的缺陷或没有正确的言语习惯而影响口语表达的效果.比如在英语课堂上,老师要求学生描述一张图片,很多学生能用中文将图片表达出来,但用简单的英语句子来描述图片却使他们感到很困难.这就直接影响了他们口语的表达. (四)方法与策略的因素 没有正确的学习策略与恰当的学习方法,必然会影响说的能力的提高.小学生学习英语过多地依赖母语,不会用英语思维,说话时老想着语法,想着汉语,结果是表达不流利,不连贯.以小学生为例,他们刚接触英语这门课程,不懂得如何去学习一门新的语言,他们因受母语的影响,经常用拼音来给单词注音,误导了他们对单词的正确发音.这种错误的方法,不但得不到效果反而使他们对英语失去兴趣,更谈不上去说好英语了. (五)智力因素 学生的认知存在着不同的发展情况,他们的智力水平,如记忆力,观察力,思维力,注意力,想象力等存在着差异,这些也会影响他们的口语水平和会话能力.有的学生对于一门新语言的学习比较快,有的学生智力相对比较差,在学习的过程中显得比较吃力,这就影响了他们口语能力的表达.我从自己的教学实践,从以下几个方面着手培养小学生的英语口语能力,以供借鉴.
一、见面用英语打招呼
口语交际能力的培养要从兴趣,情感的激活入手,培养学生的表现欲,鼓励他们见面互相用英语打招呼,例如:Hello！你好(要注意语调),Morning！早,toseeyou./Nicetoseeyou.(很高兴见你！)既巩固了课本上所学的英语,又养成一种说英语的习惯.
二、每周一歌
利用课间操或课外活动时间在广播里放一首节奏明快的英文歌曲,学生既欣赏了音乐,又学习了英语,例如:放《WhereisThumbKing》这首英文歌,通过学习这首歌,学生知道了大拇指ThumbKing,食指用Pointer,中指TallMan,小指Pinkie.一学期下来,通过课间课外一支歌就能学到了不少口语.
三、以优等生带动整个班级的英语水平
在班级里挑一两个英文学得较好的同学,预备时领唱英文歌及表演单词,做一些动作同学们把单词的英文说出来,这主要针对小学生学得快,忘得快的特点,反反复复,帮助他们长期记忆.
四学生当家教
一般人们都喜欢被表扬,学生也不例外,老师平常多与家长沟通,鼓励学生用所学英语去教家长,尤其是爷爷奶奶们,很有耐心学.我个学生,他学会的,他奶奶也几乎都会,他在回家教奶奶时,如果课堂上所学的内容忘了,通过问老师又将知识巩固了一遍,更加深了他的记忆.所以,让学生在教中学,学中教,不仅增强了他的责任心,而且会使他有成就感.
五、举办主题性英语角
新课程标准导"任务型"教学,要培养学生综合运用语言的能力.为此,我经常在课堂上针对年级的学生设定任务目标,让他们查资料或问老师,写好自己要说的话,做到有话可说,有事可聊.如六一儿童节的时候我们开办联欢会,负责邀请老师的学生问我:"老师,我们要举办联欢会用英语怎么说"我告诉他:"We'rehingaparty."我们又在一起商定了时间等等,都用英语写出来,We'rehingaparty,It'sFridayafternoon,You'reinvited.AreyoufreeYoubethere.Itwon'tbethesamewithoutyou.代表班级邀请人的同学就学到了这么多的英语,在实际交流中,不知不觉就练习了口语.
六、比赛速度
英语的语速要比汉语快,在课堂上教学生一句话,我会借鉴李阳,刘毅先生的方法,让学生先尽可能的慢,然后尽可能快地练习这句话,再结合具体的场景操练.小学生舌头软,记忆力好,他们能在15秒内把一篇长长的课文背下来,这对孩子来说是一件荣耀的事,见到谁都想卖弄一下自己,大大增强了他们说英语的习惯.
七、英文手抄报
让孩子们模仿他们喜欢的漫画,杂志等,画一些场景配上英文,利用课外活动时间向同学或老师介绍自己的小报,经过一两次磕磕绊绊的介绍后,再介绍时他们就显得信心十足,有备而来.
八,模拟外宾到校
把语言置于具体的运用情境中,增强直观性,加深对它的理解,利用三两分钟进行一场模拟外宾到校的场景,增加学生的"出口量"和"入耳量".
九,游戏配英语
儿童具有活动的天性,只有尊重他们爱玩的天性,才能充分调动他们学习英语的兴趣,他们喜欢的游戏很多,翻译成英语,他们玩的劲头更大,随时随地.例如:石头,剪刀,布,我再跟他们玩时就用英语说:stone\sicssors\cloth,再如:好孩子,好孩子,就是我,(Goodchild,goodchild,It'e),坏孩子,坏孩子,打屁股(Badchild,badchild,hitbuttocks,hitbuttocks).英文是一个交际工具,只有经常使用才不会生锈,才会在使用中得到改进,得以发展.
提高小学生说英语能力的有效策略
在分析了影响小学生英语口语能力的因素后,为了最大限度地提高学生的口语能力,大面积提高小学英语教学质量,教师就要采取一系列行之有效的策略. 1,培养兴趣,大胆开口 古人曰:未见意趣,必不乐学.兴趣是推动人探究事物的主要原因,是学生学习的强大动力.特别是小学生头脑中没有明确的求知欲.只有事物本身很有趣,很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机.对于学生们羞于开口这种情况,教师应当给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障碍. 1.1教师应寻找一些学生熟悉的,感兴趣的话题来引导学生开口.例如,在课堂上教师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出,让学生表达.题目应当简单化,同时内容也是学生身边所熟悉的人或事.如天气情况,自己的家庭,见面的招呼等.让学生发言.但值得注意的是初学者有害羞,畏惧,怕出错的心理.所以在练习的过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们对英语的兴趣.但若发现表达有错的同学,教师不应该马上制止或批评,应是因势导利,启发他们大胆开口说话.同时为了集中学生的注意力,活跃课堂气氛,可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣学知识.而且尽量让更多的学生参与到比赛中来,让每个学生都有开口说话的机会. 1.2教学形式要活泼有趣,使学习气氛变的轻松愉悦.比如教英语儿歌.因为不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来.还有助于激发学生的兴趣和分散难点.因此在英语口语教学融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,穿插有声语言环境,使学生自然融入.在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行回答或角色对话,体现歌曲中的情境,让学生在机械,呆板,单调,紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习英语的乐趣,提高学习的兴趣.
2,加强听力训练,在听的基础上培养口语能力
对英语学习者来说,听是信息的输入,说是对输入信息的反馈,是信息的输出.很显然,不让学生进行大量听的练习和操练,说的能力则无从培养.只有在学生听多了的基础上,学生才会有表达的,这时候让学生开口,可谓水到渠成.因为听是说的前提,所以要鼓励学生多听磁带,进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧.听力材料要真实,学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景,如谈论天气,购物,问路,问时间,打,就餐,看病,问候,介绍,告别,约会,谈论家庭成员或学校生活等.只有选用真实的材料,才能让学生更好的进行听力基本训练,从而提高其理解口语的能力.在听力训练过程中,可以让学生边听边模仿朗读,也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习. 例如:录音原文 Woman:Arethosecupscheap,too Man:No,theyaresellingattheordinaryprice.Oneyuanandfiftyfeneach. 根据上述材料可以让学生做问答练习.Howmucharetwocups3yuan.
3,操练课文,进行情景表演
语言来源于生活,又运用于生活.在英语教学中要根据生活来设置语言情景,让学生在模拟中扮演不同角色来表演,从而提高英语的表达能力.小学生的形象思维能力高于抽象思维能力,对生活中直接接触的事物比较了解.而只限于书上看到,学到的容易忘记.那么这一点我们可以利用到英语教学上来.如"Animals"一单元时,教材上只介绍了cat,dog,bird,tiger,panda,而实际上学生去
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动物园不会只看到这些动物,而且学生有能力,有兴趣再学一些动物名称的单词.可以用歌曲,游戏等形式介绍fox,monkey,elephant等单词.学生们学得兴致勃勃,交谈的内容也就丰富了.再如,教"shopping"时,可在教师布置文具,衣服,水果,玩具等,给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西.根据学生的实际交谈需要,教了一些"Itiadeof""itisdear/cheap""Howaboutfiveyuan""hereisthemoney",虽然内容不少,但由于购物时需要用这些,学生们学得非常起劲,而且用的也很有效.这种情景的设置贴近生活,真实自然,使学生产生了运用英语的真实需要,他们跃跃欲试,就会自觉主动地去参加实践.教师这时就可以放手让学生去说.以满足学生交流的信心,为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础.4,指导学生利用现代学习工具
学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的,这时,教师要教会学生业余时间正确,合理地使用录音机和复读机,充分发挥其作用.现在的录音机和复读机都有很好的录音,复读功能,配套的学习教材也很丰富,教师要指导学生挑选好教材,学会用录音机或复读机放音录音,让学生多听,反复听并通过给自己录音,把自己的录音语调与录音带中的进行对比,掌握正确的语音语调,从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确流畅.
现在,为了更好地帮助学生提高英语口语能力,教师也可以利用现有的现代化教学设备,自己制作操作简单的,交互性强的教学软件.例如,教师可以在电脑中制作图片,配上有关对话内容,让学生与电脑进行对话,亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答,让学生在游戏和玩耍中提高能力.
以上几方面的培养训练,在我的教学实践中取得了不错的效果,如果各位同仁有更好的方法和建议,欢迎积极交流沟通,以用到教学实践中,切实把小学生的英语口语能力提高起来.