宜兴市教育局文件

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中小学英语衔接教学计划

一、研究背景

《国家英语课程标准》两极分化现象过早出现才能防止中小学英语衔接教学造成差异,探索出最有效的中小学英语衔接教学途径.分析中小学生心理的特点1.贪玩,缺少自控能力

2.追星.喜欢时尚时髦.喜欢追星,喜欢时髦的衣服和打扮,时髦的玩具.一旦别人拥有我也要拥有

3.缺少耐性.学习或活动一般不要太长时间

4.粗心.作题或做事常常股前不顾后

5.自我.以自我为中心.

6.天真,单纯.做事或说话或表达,直线思维.凡事凭兴趣来.

7.逆反.一般出现在小学高年级或初中一二年级.

8.青春期年龄提前,容易出现早恋

9.攀比:经济状况\学习\穿着玩具等都会出现不同程度的攀比

英语学习是与当今时代特征,基本国策,新世纪的公民素质紧密联系在一起的.然而,英语教学中普遍存在的问题是投入较大,费时较多,收效较低,甚至有许多不尽人意的地方.特别是在农村中学中这些表现得尤为突出,人们不禁要问:"为什么"教师,作为教学的主导者,主教练,有必要了解学生.因为学生是学习的主体,是处于核心地位的重要变量.教师要帮助,指导,但不能代替学生学习,外因是通过内因起作用的.同时教师要注意个性差异,应根据对象的特点,从具体情况出发因材施教.《英语课程标准》要求在中小学英语教材编写中注意使教学内容有助于学生开阔文化视野,尊重文化差异,使他们不断提高跨文化意识,逐步增强跨文化交际能力.:一般在姓氏之前加Mr.,Mrs.,Miss即可.在教学中,教师应注意加强中西文化差异的比较,将其自觉又自然地渗透到英语教学中.

(四)..衔接途径及方法(习惯,心理,环境,内容:词汇,语法,语音,书写等)

我们在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法:

在单词读音和拼写方面,根据音标和读音规则认读和拼写单词,提高复习旧词带动学习新词的自学能力在词汇和句型方面,保持初中常用单词,词组,习语和句型的适当的再现率..

其解决中学英语衔接问题的对策如下:

1.注意教材内容的衔接

中学英语教师要通读小学英语教材,可经常去小学听课,了解小学英语教学内容和模式,明确小学英语与七年级英语教学内容的相同相异处,找准衔接点,并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学.在教学过程中,教师要做到"巩固基础,加强薄弱,突出新授".

2.注意教法的过渡

在了解初一入学新生英语学习基本技能的基础上,可实现分层次教学.教师灵活调整教学内容和学习进度,选择真实地道,活泼有趣,学生可理解的语言材料,组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动.例如,教师可继续把对话,歌曲,歌谣,游戏和故事等活动引入课堂,对不同的学生提出不同的要求,消除学生害羞,胆小,紧张的情绪,让学生在轻松,活泼,愉快的气氛中学习英语,使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期,以适应新生的入门教学.这样既可以维持和培养了学生学习英语的兴趣,又可以有效地促进语言的习得和学得.使教更好地服务于学.

3.注重学法的衔接

在初一新生入门阶段,教师应注重对学生学习习惯的培养.如,积极举手发言,大胆做游戏,仔细听录音,大声跟读模仿等.在他们如何预习,听课,温习,作业,复习,考试等方面进行有意识的提醒或指导,并有针对性地对学生进行思想教育.例如:背书即可训练记忆力,增强强预感,也可训练口语,提高听力,轻松掌握语法等.

4.注重评价的衔接

评价是英语课程的重要组成部分.考试除了帮助学生查缺补漏之外,还要考出他们的兴趣,而不单单考出他们的水平.一般说来,一个人很难经受多次的挫折和打击,所以,初一第一学期的考试要求不宜太高,既要考虑中学刚刚学过的内容,又要考虑小学学过的内容,增加形成性评价和口语测试,避免过难,过偏的内容,考分不宜偏低,注意保护和培养他们的积极性和自信心,努力消除他们的畏难情绪.

5.注重情感的衔接

教师要认真上好一堂导言课.在导言课中,教师要作自我介绍:包括教师的兴趣,爱好,特长,教学策略与方法等.其目的是让学生尽量多地了解老师,教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境,讲究教学艺术,用真诚的态度和虚心好学,严谨治学的行为去影响学生,感化学生,帮助学生克服学习英语的畏难情绪.课堂上一视同仁对待学生,宽容学生,多给学生成功,少给学生批评,不能心急,耐心诱导,设法使教学过程充满兴趣与挑战,使学生始终保持"我要学好英语"的热情和毅力.

三、中小学英语衔接时间分配及预期效果,

因此,教师要教给学生系统的学习策略方面的知识并提供指导.

1)指导学生确立自己的英语学习目标,制订学习计划.

2)指导学生运用记忆策略.记忆策略对英语学习至关重要.单词记忆,语法知识的记忆,拼写规则和固定搭配的记忆等都离不开记忆策略.

3)培养学生的注重策略.在教学过程中,教师要以问题为导向,引导学生对重要信息的注重,培养学生区分重要信息与次要信息的能力,并用划线或标着重号培养学生做课堂笔记时专注于重要信息.

4)教给学生具体有效的把握知识,技能的学习策略,如:听说策略,词汇策略,语法策略,阅读策略,写作策略等改革教学评价方式

新一轮的课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,强调建立促进学生全面发展,教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面潜能的发展.就英语学科来说,改革教学方式就是要关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果.因此,要提倡对学习进行形成性评价.在初英语衔接阶段,对学生日常学习过程中的表现,天天所学到知识及学习反映出的情感,态度,策略等方面的发展做出评价,激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心.

,结束语

总之,在,初英语衔接教学中,转变学生的心理,树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础,选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的要害,培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的.只要我们不懈地深入研究,勇于实践与探索,就一定能够把,初英语衔接教学工作做好,从而提高英语教学质量.

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如何对中学生进行情感教育

发布者:北京移动校讯通网站

来源:鹤岗教师进修学院作者:佚名文章类型:转载

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