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你是否赞同小学信息技术就是电脑课这一说法结合你的实际教学经验,谈谈你对信息技术教学设计的看法.
信息技术课程与电脑课的根本区别在于如何看待计算机.信息技术课是把计算机作为课程的一种学习工具来学习,而电脑课则是把计算机作为课程的学习对象来学习,主要目标是掌握计算机知识.信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习,培养信息素养,使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来提高自己.
教学设计的前期分析主要包括学习需求分析,学生特征分析,学习内容分析
(1),学习需求分析:学习需求分析的作用是鉴定教学问题,并在这个基础上形成总的教学目标.我们应该从教材的角度出发,来发掘课程教学目标,并考虑到学校给我们提供的教学条件.
(2)教学对象分析:指运用适当的方法来确定学生当前所学概念的原有知识基础,认知能力和认知结构变量.了解学生学习心理,认知水平,基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点.
(3),教学内容分析:根据总的教学目标,去规定学习内容的范围和深度,并揭示出学习内容中各个组成部分之间的联系,以实现教学效果最优化.解决"学什么"和"怎样学"的问题.
教与学的内容已可以基本清楚,然后我们可以确定学生通过课堂要达到的学习结果,即教师的教学目标.教师在教学过程中,把握总体目标的同时,也要实现具体目标,既要有学习目标,也要有认知情感目标,还要顾及到教学目标的层次性.
教学内容的制订主要是为了解决教师"如何教"和学生"如何学"的问题.在教学过程中我们必然会遇到"先教什么,后教什么","先学什么,后学什么"的问题.根据新课改的要求,在教学过程中我们需要突破知识序列,突破教材思路,体现实用性,综合性,科学性与兴趣性.遵循以"学生为主体,教师为主导"的原则.
因此,将信息技术课程的总体目标可划分为:
知识目标:掌握信息科学,信息技术的基本知识.
技能目标:培养采集,加工以及发布信息等处理信息的基本技能.
情感目标:明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规.
能力目标:能够利用信息工具和信息资源,通过评价信息,应用信息解决具体实际问题.
4月22日,我参加兰州市县区级骨干教师评选,在兰炼一小教学《让幻灯片图文并茂》一课.作为一名信息技术教师,我一直觉得在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式,将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地.本节课中,我努力做到:
一、激发学生学习信息技术的积极性.
兴趣是最好的老师,再加上信息技术课本身就具有优势的教学资源和链接,我充分利用这一点.课堂开始,我通过情境导入,同时展示两篇文章,《国宝大熊猫》,《国宝大熊猫2》引导学生观察不同之处,说出自己的感受,让学生体会到有了图片,艺术字的装饰幻灯片变得更加得形象生动,饶有趣味,从而激发起学生学习的浓厚兴趣.
二、发挥学生的主动性,在实践的尝试操作中培养能力.
有了兴趣,技术能力该如何有效扎实地帮助学生掌握好呢我该怎样做"带着知识走向学生"恐怕只能让我的课堂变得乏味,让学生的学变得被动,所以,我准备"带着学生走向知识".
于是我利用任务驱动,为学生创设了一个主动探究,积极进取,自主学习的环节.先后让学生自己尝试插入艺术字,通过同桌合作交流给幻灯片添加图片.然后汇报交流,我再及时地相机指导,演示修改,帮助学生学会插入艺术字,图片的方法,继而引导掌握插入艺术字的快捷方式和插入图片,调整图片大小,调整图片色彩,删除图片的方法.
这个教学过程,我还是非常欣慰的,看到了学生们积极的投入,互相讨论,合作完成任务的热烈氛围,看到了学生们运用智慧自主完成任务后的喜悦和满足,也发现了他们在操作过程的一些难点和错误,让下一步的指导更具针对性.
通过这样的自主探究,发挥了学生的主体性,让学生运用自己的智慧去探索,去碰撞,去求得知识掌握技能,原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣,充满想象,不断创新的过程.另外,这样的任务驱动具有很大的自主空间,学生们敢于独立思考,敢于大胆想象,并通过实践探索实现了自己的想法,这为学生的创造性提供了展示的舞台.更重要的是为学生信息素养的培养奠定了基础.
当然,课后认真反思,我也略感遗憾.就是在课堂上确实给了学生展示自己优秀作品的机会,鼓励了学生的创作.但如果能让学生再展示,讲解自己在"创作"过程中的不同思路,方法,一定能打开学生们更多的思维空间,提升他们的信息素养.
在反思中进步,在每一节的课堂教学中进步,我会一直努力致力于学生信息能力的提高.