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如何调动学生学习积极性
教学工作中调动学生的学习积极性的重要意义是十分明显的,问题是采取什么方法来引起学生学习的兴趣,产生学习动机,调动学习积极性.
我们知道心理学关于学习动机的研究表明:(1)学生的学习动机的表现是多种多样的,而学生为了获得表扬,奖励,及避免批评,处罚而产生的荣誉感,只是其中的一种.(2)心理学将这许多动机分成外加动机和内在动机两大类,而考试评分是外加动机.成功的教学经验应当是既激发学生的外加动机,又激发学生的内在动机,并把外加动机转化为内在动机,使学生的学习积极性,主动性持久地发展下去.许多优秀教师的经验告诉我们:善于培养学生的内在动机,使学生喜爱学习,才是教学成功的法宝.
在教学过程中,如何才能培养学生的内在动机,激发学生的外加动机,并把外加动机转化为内在动机呢这是一个相当复杂的问题.本文仅根据自己从事数学教学的经验就知识魅力方面谈谈自己的一点体会.一个人要做好某项工作,实现自己的目标,必须是他所热爱的,情不自禁地要去从事的目标.只有这样才有可能获得成功.中小学教学实践也表明,当一位学生对某门学科入了门,他就会以惊人的勤奋和坚强的毅力来学习这门学科.
要想调动学生的学习积极性就必须树立学生学习语文的自信心.爱默生曾经说过:"自信是成功第一秘决",我一直把这话作为引导学生的行动指南.大家都知道:绝大部分学生语文基础差,底子薄,以致造成对语文科没有多大兴趣,语文成绩差.怎样才能改变这个局面呢我认为应该有一个由浅入深的过程.在课堂上,尽量出些较容易的问题让学生回答,树立学生的自信心,使学生有"语文也不是很难"的感慨.我一直以来都在课堂上进行这样的试验,每道题即使是字词题都让学生回答或在黑板上板写,对的表扬,错的帮助其分析原因,找出根源.例如写错别字一事,我就和学生达成了共识:第一次认读时格外认真分析字形,字音,久而久之,就能够养成主动而有效的认读习惯.再如让学生自主探究课文的结构层次一事,我也让学生回答或在黑板上板写,从而培养学生养成了理顺捋清的习惯.通过对的表扬,错的帮助其分析原因,找出根源这样的长期实践,学生学习语文的积极性增强了,课堂气氛也活跃了,得分率高了,自信心也就增强了. 其次,指导学生自己出测验题(指基础知识方面),抽签考试,学生互相评卷,定出合格分数,否则补考,我觉得这种方法对调动学生的学习积极性亦有好处."熟能生巧"这个道理在此能充分体现.学生通过出题,评卷这两个步骤,使学生对学习语文有了导向,有了目标,无形中产生了看书——做作业——复习的过程.有学生跟我说:"老师,出考试题是一享受".这样,学生感觉主动,兴趣浓,同时也促使了平时懒动手,懒动脑筋的学生学习.另外,抽签考试,也调动了学生的积极性,增强了主动性,提高了兴趣,你如果能看到学生抽签时那种期待的神态,神秘的表情,可能你也会不觉意地笑起来,大家都希望能抽到同等水平学生的试题,因为差生出的试题可能浅些,成绩较好的学生出的试题深些,如果是差生抽到成绩好的学生出的试题,那就惨了,原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出,专门挑些自己掌握不够的知识点出题,因此,害苦了成绩差的同学.如果要补考,那也没什么,只是重复复习一遍罢了,其实也是巩固语文科知识的好方法,甚至连合格的同学也会陪着补考. 第三,利用评价机制对调动学生的学习积极性亦有好处.在极为重要的展示环节,讲解透彻,流畅是评价一个小组的基本标准.如果这个小组的讲解结结巴巴,其他成员又不知所云,那么可以给该组折半计分,如果这个小组的讲解透彻,流畅,那么可以给该组记满分,如果这个小组的讲解比较透彻但流畅性稍微差些,那么就口头约定,下去之后再度加工,暂时可以给该组记满分,如果递降小组汇报说该组没有二度加工,可以为其扣分,为检查组加分.最后,积极地小结知识和方法,进行递降检查. 第四,循序渐进引导学生写文章,也是调动学生的学习积极性的好方法.初一学生,甚至有个别在小学时从未写过文章,那怎样帮助他们呢(一),先做通他们思想工作,引导他们从写一句话开始,每天增加一句,至了第十天就差不多能写一百字左右作文,依此类推,学期中大概能写六百字左右的文章了,也可以让他们放开胆子去写,想写什么就写什么,用实实在在的话,写真真实实的事.例如,作文题目《小学生活趣事》,让学生回忆,哪些事最有趣,就写哪些事,随便写,怎高兴就怎写,怎样有趣就怎样写,这样,最怕写作文的学生也能写出动人的文章来.从而使学生对写作文有好感,有信心,觉得自己在进步,在提高.(二),让学生写命题小作文.题材多数是让学生说心里话,劝自己上进,助人改过,赞扬真善美,歌颂心灵美的人,歌颂美好的事,使之起双重作用——既提高写作水平,又学会做人.例如:《我进入初中以后等》,《考完期中试以后等》,《假如我是××》等小作文题目.此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情,写出来的文章有真情实感,贴近生活.学生进入角色快,兴致高,激发了他们写作文的兴趣,逐步提高他们的写作能力.需要说明的一点是,这些练习写作的题目也可以体现在学案中,并要对优秀习作给予点评. 教师唯有千方百计的调动学生学习语文的积极性,学生就会真正"动"起来,激发,引导学生自己去看,去读,去析,去写,最后达到让学生会看,会读,会析,会写的目的.