赏识教育文题目福建

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第五届"中国移动校讯通杯"全国中小学教师论文大赛

走进新课程,探究新方法,创设新策略,营造新氛围

内容摘 要:本文试图从自己的教学实践中,通过自己的探索,创新了课堂教学实效,提高了教学质量,并从实践中加以总结.

关 键 词:走进新课程,探究新方法,创设新策略,营造新氛围

新课程需要教师在新的教育理念,新的教育思想指导下,转变教学方式,转变学生的学习方式,积极探索和实现为"自主,合作,探究"式学习,课堂上倡导学生的动手实践,自主创新沟通课内外,校内外的桥梁.用丰富多彩的实践活动打造一个富有活力的学习天地,1,目标激励2,榜样激励3,制度激励4,竞争激励5,情感激励6,奖惩激励7,环境激励),从而形成了一个良好的班集体.

班上有一名学生,学习成绩差,脾气又倔,不服人说,但劳动踏实爱运动,我在写评语中有针对性说,你有不服输的精神,凭着这种精神,你在劳动中不怕脏,不怕累,争先恐后完成任务,在运动会上,为我们班争得了荣誉,真了不起,如果把这种精神也能用在学习上,肯定会大有所获.果然他成功了.有一个性格内向的女学生,她学习认真,但课堂上不主动发言,回答问题时声音小,我多次启发鼓励也不凑效.我在评语中这样写道,你虽然不爱说话,但你的内心世界丰富,从你的习作中看到了你的才华,如能大方地口头表达你的思想,你会更出色,试试你就知道了,果然在一次故事会上她讲得有声有色.在一次测试中,一名学习非常好的学生成绩不理想,同学取笑她,她感到十分难堪,就趴在桌子上痛哭,在以后的学习中,厌恶学习.为此,我在班里举行了一次"我失败了"的主题班会,让每个学生谈谈自己的失败以及失败后的心情与感想.她认识到失败是正常的现象,应该有心理准备,她化消极因素为积极因素,在挫折中学习,经受锻炼,吸取教训,使挫折成为新的进步的起点,明白了"吃一堑,长一智",认识到"失败是成功之母"的道理.

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思——朱熹.总之,我们都要本着爱护学生,尊重学生,理解学生,对学生充满爱心和信心.努力做好班级管理中的"五心"即:爱心(关心和热爱学生),放心(相信学生),细心(在工作中认真),耐心(出现问题冷静,细致),多心(善于观察不同学生个性差异,优点和特点).为班级创造了一个良好的学习环境.

二、走进新课程创设良好的学习氛围

1,让学生在学习中体验音乐的魅力.黑格尔曾说"音乐是精神是灵魂,它直接为自身发出声音,引起自身注意,从中感到满足".让学生在歌唱中,欣赏中体验音乐的魅力.我爱好音乐,如我在教学《月光曲》一课时,通过让学生欣赏和观看多媒体课件再现,唤起学生对学习,生活美好未来的憧憬,唤起每一个学生的自信.在上《父爱深深》一课时,我给学生播放崔京浩的歌曲《父亲》然后引入新课,引导学生理解课文,体会课文内容,感受到深深的父爱.又如赏《理想的风筝》一课,我通过让学生听录音课文,看图片,最后,我用电子琴将《每当我走到老师窗前》一曲弹起,在激昂的音乐声中学生参与了体验,探索,实践,并在欣赏,表达,交流的多种体验中深化了学生对课文的理解,体会到课文中的真挚爱国情感和民族情怀,从而达到了"以情感人,以情育人"的目的.

2,让学生在学习中体验美术的魅力.美术绘画是情感的艺术,具有鲜明的形象,生动的画卷,丰富的人生,美妙的世界.绘画的主要特征是情感表现,通过情感体验达到审美的目的.绘画的创作,鉴赏都离不开人的亲身参与和体验,教学中,只有学生真正有效地主动参与,才能使学生在教学活动中获得知识.如我在教学《丰碑》《军神》《狼牙山五壮士》等课文时,除了让学生欣赏课文中的插图外,我在依据课文内容,结合实际,给学生在黑板上画一幅或几幅图,学生在理解欣赏中加深了对课文的理解,同时又营造了一种和谐融洽,生动活泼,求知欣赏绘画的氛围.一些学生也积极地在理解的基础上,将自己的绘画与课文内容融为一体,激起了学生对学习知识的兴趣,调动了学生的情感,使学生逐步形成健康积极良好的心理品质,真正体验到了绘画在学习语文中的魅力.有了这样的完整结构,语文课堂才会更加精彩.

三、新理念下的作业设计

作业是反馈,调控教学过程的实践活动,也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识,培养学生能力的一种手段.通过作业教学,使学生巩固,内化学得的知识,技能,充分发挥师生双边的主观能动性,从而使学生产生新的求知.新形势和新理念下,作业如何设计如何正确处理全面发展和因才施教的关系是摆在每个教师面前最突出的问题我在实践中的做法和体会是:

在优化作业设计原则上把握三个"度".1,数量限度.如果一味追求数量,易使学生丧失对作业应有的良好情绪,甚至产生厌学心理.学生虽完成作业,但采取消极应付办法,导致作业效能低.反之,过少的作业量,如蜻蜓点水,也达不到巩固掌握知识的目的.2,时间跨度.这里有两层含义:一是对所布置的作业兼容,既有"新知"又有"旧知".二是学生完成作业要有时限.既不能求成,导致学生马虎应付,也不能时间过长这样能够得到及时点拨.3,作业要适度.作业的难易以一般水平为衡量标准,合理地协调各科家庭作业,并根据学生能力和兴趣把作业个别化.

四、创设习作情境,放飞学生的思想

"作文"在低年级叫"写话",在高年级称"习作",目的就是要学生"把自己的见闻,感受和想像写出来",而小学生习作通常的毛病是:枯燥无味,杂乱无章,华而不实,千篇一律,东抄西拼.为此,我在教学实践中,加强了学生的思维训练,丰富学生的阅历,切实培养学生爱写话,爱习作的兴趣,切实培养学生写真话,真习作的能力,切实培养学生想像和幻想的能力.即(敢写,爱写,会写).

(一),引导学生学会表达.所谓表达就是用恰当的语言文字把看到,听到或经历的事情表现出来,要让学生写好作文,学会表达是关键,怎样提高表达能力呢我的做法是:一是以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练,语文学科具有很强的工具性,有的文章过渡句或过渡段很突出,有的文章结构清晰,有的文章的修辞方法运用生动准确`````.我就根据文章的特点有选择地让学生仿写,通过仿写训练,达到会写的目的.如可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子,可以仿写一段或一篇文章,指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连句成段,连段成篇的方法.如教学《珍贵的教科书》一课后,根据这篇文章省略号的使用使文章生动准确特点,让学生仿写一段话,用上省略号.在教学《可爱的草瑭》,根据文章对话形式多样的特点,让学生也采取对话形式写一篇对话.在教学《美丽的的大兴安林》《富饶的西沙群岛》一课,根据文章运用时间顺序,让学生采取时间顺序仿写,学而即用,学生把学到的表现形式,手法,结构不自觉地用到了自己的习作中去,收到了良好的教学效果.二是有些课文故事性强,结尾意犹未尽,耐人寻味.我就引导学生联系课文和生活实际,展开合理想象延伸课文内容进行续写.如学完了《宴子使楚》后,引导学生续编故事.学完《玻璃公公一家》写幻想习作.


(二),引导学生写生活.叶圣陶曾经指出:"人固然为写好文章而留心自己的生活,但是做了人就得担负人的责任,就得留心自己的生活.有了充实的生活,才有好文章".我在平时了解学生生活,抓住写作时机创设写作情境,引导学生对发生在身边的真人真事做及时客观的报道,我在一个下雪天,指导学生即兴习作时,让学生静静地在教室凝视窗外飘扬的雪花,观察了几分钟,然后让学生以《雪》为题习作,描写雪中的景色,还要写出自己的真实感受.有的学生写雪花自由自在地飘在空中,希望自己也能像雪花一样自由,不受拘束.有的学生写雪花落到地上,像回家一样找到了归宿.有的学生由雪花想到了人```等.这些感受都是学生内心的真实体验.为了鼓励学生积极习作,我组建了课外写作小组,手抄报编辑小组,习作评比等活动,既丰富了学生的生活,活跃学生的思维,激发起学生的兴趣,又优化了学生写作的.同时让写好习作的学生采用"四读,四看"(即:自己读,同学读,家长读,教师读.自己看,学生看,家长看,教师看).这样,既防止了学生抄袭他人习作,又使学生修改了习作中的用词造句.在批改习作中,我随时收集较好的习作定期举行欣赏佳作的活动,这样,学生享受到成功的喜悦,更加喜欢习作.

(三)合理评价学生,激发学生的真情实感.春秋时兵家孙武曾说:"赠人以言,重于珠玉,伤人之言,重于剑戟,一段饱含深情的话胜似一次推心置腹的谈话,它往往能使学生达到一种深思,悟而思进的境地.激起学生活动兴趣,鼓起学生进步的风帆,增强学生的自信与勇气.我本着爱护学生,尊重学生,理解学生,对学生充满爱心和信心.努力做好我在习作中的评价,采取:1,让学生自己评价对题目的理解.2,在理解的基础上口头自己的习作,学生简评,教师简评.3,让学生简评课文中的文章指导自己的习作.4,让学生读精品课文防写自己习作.自己交流,全班学生简评.5,教师批改,简评鼓励.因为,语文学习活动中,学生是一群有个性的,生动活泼的,充满生命活力的独特个体.每一篇习作中都渗透着每个人与众不同的生命体验,生活经历,情感世界.没有真情的评价,如何让学生感到教师的期待,充满热情的学习呢如何能调动学生的情感,享受练习习作的乐趣呢学生的习作,它是学生心灵的独白,是交流对话的一种方式,评价呼唤着平等与沟通,让学生从教师的评价中看到自己的能力,体会教师的真诚,产生创造的.教师对学生的评价,就像教师的一个善意的微笑,一束关爱的目光,一句鼓励的话语,虽然细微,

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却是教师崇高的责任感和对学生无私的爱,它似沁人心脾的春风,似润物无声的春雨,激励着学生习作的兴趣,激发学生习作的自信,也就是发出学生生命的与活力.

五、关爱"差生"走向自信与成功.

1,"差生"的制造者教师和家长.据统计,全国约有3亿学生被学校和家长划入"差生"之列的有5000万之多.如此多的"差生"是如何产生的呢他们真的就那么差吗《没有孩子是差生》的作者朱国红老师曾经在班里做过问卷调查,87%的学生称"差生"一词是从教师口中和眼中知道的,13%是从自己父母的口中知道的.可见,是教师和家长制造了"差生".对"差生",教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵,晶莹透亮的露珠是美丽的,可爱的.(苏霍姆林斯基语).转化"差生"的第一步——教师的爱.

差生自卑感强,其自尊心也很强,只是因为差生总觉得老师对他们不满意,所以产生距离和陌生感,进而心理孤独和感觉无助,像那汪洋中的一条破船.这时"差生"最渴望的是教师的关爱,体贴就是对他们的召唤,就能使他们产生驶向希望彼岸的勇气和力量.教师必须真正走进"差生"的心灵,让他们真切地体会到,认真学习是他们所拥有的权利,是他们人生成功的需要.苏霍姆林斯基认为,教育"差生"的第一步就是使他们成为"可教育的人".如果"差生"自暴自弃,缺乏学习动机,失去了自尊和自信心,长此以往,他就是一个"不可教育的人"看来转变"差生"需要足够的信心,并且是一个长期过程,这就需要教师付出真爱感化他们,找到打开他们心锁的钥匙,进入他们心灵深处,关心,理解,尊重他们,鼓励他们敢于向教师倾诉自己的痛苦,让他们体会到教师的责任和真情.

其次,要使差生正确地认识自我.美国心理学家威庠`詹姆士说过,"人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识".由于学习成绩差,往往认为自己一无是处,甚至破罐子破摔,如果教师积极引导,帮助他们找出落后的原因,让他们看到自己的闪光点,潜能,优势和有利条件,这样就能改变自我评价,认识到只要努力是能学好的能成才的.

第三,帮助差生确立崇高远大理想.斯大林说过,伟大的目标产生伟大的精神和毅力.理想是指明灯,它能使迷茫的人专注,理想是沙漠的绿洲,它能使低沉者振奋.所以帮助差生树立远大理想,这样他们才能激励自己发愤进取,走向自信与成功.

一位教育家说:"没有爱就没有教育".爱是尊重,是理解,是一种鞭策,是一种激励,更是一面旗帜,她驱散了消沉者心灵上的阴霾,使人看到了绚烂的希望,使生命高扬起前进的风帆,驱向理想的彼岸,这也是人类灵魂工程师最高的境界,实践证明,用爱的眼睛发现孩子,用爱的鼓励调动孩子,用爱的感觉滋养孩子,用爱的行为影响孩子,用爱的理由拒绝孩子,用爱的责任惩罚孩子,用爱的意志磨练孩子,用爱的回报孩子.只有用爱架起,平等,和谐的桥梁,为学生创造宽松,平和的教学氛围,动之以情,晓之以理,才能激发学生的学习热情和求知.做为教师,我们像爱护自己的子女一样爱护学生,为人师表,言传身教,我们像热爱自己的家庭一样热爱学校,尽职尽责,不遗余力,我们像珍惜自己的生命一样珍惜事业,创造价值,追求永恒,陶行知先生说得好:"捧着一颗心来,不带半根草去".这正是教师无私奉献爱心的典范.

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