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摘 要 ：本文对目前迅速兴起的网络学堂进行了介绍,对网络学堂的特点进行了归纳总结,同时针对采购管理课程网络学堂的建设,从教学内容、教学资源、教学过程和教学评价四个方面进行了阐述,在经验总结的基础上也提出了未来改进的方向.
关 键 词 ：采购管理 网络学堂 建设
一、网络学堂
网络学堂是近年来迅速兴起的网络教学平台,其优势在于基本功能丰富,教师和学生可以根据需要进行选择,同时操作非常便捷,有这强大的存储和下载能力.每一位教师有一个网络学堂的主页,最为网络教学展示的窗口.教师只要登录网络学堂就可以在网络学堂的主页上发布课程公告、通知,上传教学用PPT,电子教案、课程文档,相关案例、视频等,同时还可以在网络学堂布置作业,发布优秀学生作业,开通网上讨论版,创建论坛,进行网上答疑和讨论等.从学生的角度看,登录系统后,他们就可以在网上浏览电子教案、下载相关电子文档,提交作业、参与论坛讨论话题等.总的来说,网络学堂的强大功能和寓教于乐性都是其迅速发展的重要原因.
二、网络学堂的主要特点
1.教师与学生在空间上的分离性
一般来说,教学过程即为面授的过程,“教”的过程和“学”的过程同时发生,教师通过讲授,将知识直接传递给学生.但是在网络学堂中,这一过程发生了变化,教师教的过程先发生,而学生学的过程后发生,二者之间存在一定的时间差,现代网络技术的发展,使得空间的距离已经不再是教学活动的障碍,学校为学生上网提供了极大的便利,网络学堂的使用也不再受到空间和时间的限制.
2.网络学堂教学内容的立体性
网络学堂能够提供的教学内容可以用“海量”来形容.在网络学堂中不仅有课程相关的教案、讲义,还有大量的网络链接,既可以是视频课程的链接,也可以是相关教学网站的链接,可以有案例的讲解,也可以有基本知识的百科网站,可以说,网络学堂是一个立体的,多层次的、多元化的教学空间,可以为学生提供全方位的现代教学资源.与此同时,网络学堂可以实现7乘24小时服务,学生可以根据自己的情况灵活的安排学习时间和学习内容,并根据需要下载相关学习资料,也可以在讨论版发表话题,邀请老师和学生参与讨论
3.网络学堂的延续性与更新性
首先,网络学堂具有延续性.网络学堂中的内容有一部分是相对稳定的,具有延续性的,比如一些经典案例,基本的科学研究方法,经典理论等,都可以在网络学堂长久的存在下去,这些资料的搜集和整理也是任课教师的主要工作.是学生必须要掌握的,也是考察的重点内容.其次,网络学堂也具有自更新性.网络学堂中的内容中,有很大一部分是具有时代特色的,比如某些时效性很强的政治事件等,随着时间的推移,会逐步淡出人们的视线.在讨论版中,如果有长时间没有进行继续讨论的话题,教师就会将该版面关闭,并引进新的话题进行讨论,这就是最富代表性的自更新.另外,从教师的角度考虑,教案和讲义也自更新的内容.比如,教材的更换导致的教案和讲义的更新,教学层次的改变导致的教案和讲义的更新等,这些也都是现实存在的具体情况.
三、采购管理课程网络学堂建设
采购管理课程是一门理论性相对较强的课程,课程内容包括采购组织、需求供应与规划、订货点采购、JIT采购,MRP采购、供应链采购、招标采购、供应商管理、采购成本管理、采购合同管理、采购产品质量管理、政府采购、国际采购等,内容繁杂,教学资源丰富.针对采购管理课程的网络学堂设计,主要考虑以下几个方面.
(一)教学内容
采购管理课程网络学堂的教学内容比较丰富.每一章节都有具体的教学目标,根据教学目标,确定教学内容,包括所有章节的教案,讲义,授课电子课件,相关的教学文档等.在这一部分,要精心设计教学的起点、顺序和学习容量,保证学生在学习的过程中按照事先设定的顺序进行学习,避免学生下载了课件后,上课就不再听讲的问题发生.同时,根据教学内容选择合适的教学媒体,其中很重要的就是授课录像,名家讲座等教学资源,要保证学生能够有足够的兴趣进行学习.
(二)教学资源
由于采购管理课程本身是一门比较成熟的课程,因此在教学资源上也比较丰富.
首先,每一章节的教学课件作为一个单独的单元在网络学堂上提供下载,这也是学生学习的重要资料,一般教师会在上课后当天上传相关教学PPT,提供学生做复习之用.
其次,课程的教学大纲、教学日历,考核方式等作为教学支撑资源,进入教学支撑单元,学生可以在线进行查看,方便学生了解未来学习的章节和重点.
再次,教师授课的录像和名家讲座作为教学视频单元,可以提供即时下载服务,学生如果当天没有去上课,可以下载授课的录像资料,方便自学,名家讲座针对不同的教学单元有不同的教学内容,学生可以有选择的进行学习.
第四,采购管理课程设有讨论板,学生可以在讨论版上发话题,同时回复其他同学或者老师的话题,就学习的内容进行讨论,当然讨论版也包括一些热点问题的讨论,这些问题的讨论对于学生形成正确的人生观和价值观也有非常重要的作用.
第五, 针对招标采购,采购管理课程设置了课内实训环节,也就是针对招标采购的具体程序,让学生完成相关的实践任务,在网络学堂中有实训的基本要求,实训内容以及实训上交文件的清单,同时也上传了学生的作业,不仅起到弥补理论教学缺陷的作用,也起到了鼓励学生学习的作用.
(三)教学过程
正如面授教学强调教学过程的科学性一样,网络学堂同样强调教学过程的科学性与完整性.对学生而言,网络学堂的学习是一系列的学习活动所组成,很多学生在选择学习采购管理教学资源的时候只是根据自己的喜好进行选择,并没有留意学习的先后顺序.客观的讲,网络学堂的学习也应强调由浅入深的学习过程.在网络学堂的学习过程中,教师是主导,是教学过程的组织者和引导员,学生是学习的主体,教师在网络学堂中不应该仅仅提供教学资源和素材,更应该对学生的学习活动进行引导,指导学生按照既定的教学过程一步步由浅入深的进行学习,从实践到理论,再从理论到实践,只有经过了这样的过程,学生对学过的知识才能够印象深刻,也才能够有深入的理解.
(四)教学评价
网络学堂的教学评价与一般面授课程的教学评价有一定的区别.针对采购管理课程的网络学堂,教师主要针对学生学习的时间和学习的内容进行评价,尤其是针对讨论版的评价,有一定的评价规则.
首先,针对各功能区相关教学资源的学习,学生点击各个功能区在线学习和下载教学资源,每天点击每个功能区的数量不超过三次,每次点击计算1个学习点,多于三次的点击不计算教学点.
其次,学生在讨论区的有效发帖计3点,有效回帖计1点,超过三个回帖不计算学习点,回帖不限时间和数量,但应为有效帖,如发现水帖、广告帖等则扣除10个学习点.
再次,为鼓励创新思维,凡是体现新视角、新观点的发帖和回帖均按照标准学习点的两倍计算点数.
期末计算学生的个人总点数,每30个学习点计算为1个标准分,20分封顶,也就是说,写生的网络学堂学习量考核分数最高不超过20分,这里的20分将直接计入学生的期末总评成绩.
采购管理课程网络学堂的建设过程中也出现了一定的问题,如学生集中时间进行学习的问题,讨论版发重复帖的问题等,这些问题还有待在未来的教学工作中不断摸索新的教学方法和考核方式,期待未来能够有效地解决.
作者简介：郭慧馨,北京联合大学商务学院教师,多年从事教育教学研究工作,主要研究方向为现代物流管理.