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近年来,面对日益激烈的国际竟争,我们的教育者怎样培养出既会做人又会做事的新世纪建设者?这是值得深思的问题.愚以为：做人是基础,是第一位的,人通过做事来体现价值,因此,当前的基础教育应把培养学生的人文素质列为重中之重.何为人文素质?人文素质是从全面发展的角度出发,培养学生正确看待自己,协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与大自然的关系,正确地处理个人所承担的责任,并不断地追求人文品质的健全.
1.中学阶段需要人文素质的滋养
中科院院士杨叔子先生极力倡导人文教育,1999年11月28日他写信给《语文报》主编任彦钧指出："人文教育：立人之本,立国之本."中学阶段既是学生长身体,长知识,人格形成的时期,又是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段,可塑性极强,是进行人文素质教育的最佳切合点.语文教学因其学科特点,具有"载首明理、表情达意、文道统一"的优势,在塑学生人文素质方面有着不可替代的作用,从小学到高中毕业,贯穿始终,对学生影响程度可想而知.语文作为一门工具性的基础学科,具有明显的文化载体这一人文性质,这就决定了语文学科的德育功能、智育功能和审美功能.
2.人文素质的价值因素
中学语文教学的内容绝大多数是文学作品,都是历代的名篇佳作,其中涉及到了政治、经济、军事、教育、伦理、艺术、美学、乃至自然界的各个领域,既是优秀的民族文化传统,又蕴含现代文化的精华.人文素质就来自语文教学内容的文学作品,文学是人学,表现人性、人道、人权和人生,表现人对大自然的认识和感情.文学是社会生活的反映和作家思想情感的表现,阅读文学作品可以认识历史和人生,提高观察生活、理解生活的能力.哲学家黑格尔说："实际上艺术是各民族的最早的教师"；文艺评论家车尔尼雪夫斯基则形象地指出文学是"人的生活教科书"；由此可知,文学作品中的人文性是很鲜明的.长期以来,语文教育只侧重于工具性,而忽视了人文性的培养.吉林省教育学院王鹏伟在研究"语文教育与人的发展"这一课题中指出："从学科教育意义上说,语文教育是'人'的教育.'母语教育具有鲜明的人文性和民族性.'他还下结论：人文精神一日之不复,则素质教育一日不得实施.语文教育渗透着人格气质、胸襟境界、学识修养等各种因素.具有几千年悠久历史的汉语言,之所以生生不息,源远流长,是因为它深深地烙上民族的、地域的、心理的、审美的诸多历史印记,是一种从内容到形式都充溢着人文精神的语言,体现出博大精深的文化信息.教师的教学活动是"心灵对心灵的塑造,教书与育人紧密结合,是在教学双方的感情交流与契合中完成,学生通过感悟与运用,教师"润物细无声"自然水到渠成.古人言："腹有诗书气自华",英国哲学家培根也说："知识能塑造人的性格",这都包含了语文教学中人文因素对人的影响.