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摘 要：莎士比亚戏剧是英美文学教学中不可或缺的组成部分,其语言特色,思想深度都是英语专业学生提高文化,艺术素养的有效手段.本文针对课堂教学的现状进行了相关分析,并根据教学实践尝试性地提出了一些有益的教学方法.
关 键 词 ：莎士比亚戏剧 英语专业 课堂教学
中图分类号：I561.073 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）12-0000-01
莎士比亚是英国文艺复兴时期最为杰出的作家,他共创作了38部戏剧,其中无论是鲜活的人物形象还是波澜壮阔的历史画面抑或是充满个性化的语言都对英美文学和现代英语产生了深刻的影响.
这些积极作用首先就被同时代戏剧家兼文学评论家本琼森肯定.琼森在《论戏剧诗》中这样评论道：“首先谈莎士比亚,他即使不是古往今来也是当代诗人中拥有最广阔完整的灵魂的人.自然界的所有意象在他笔下永远鲜活,而且他带着愉快而非劳苦的心情去描绘它们.无论他写什么,你能看得到更能感觉的到”.歌德曾经说过：莎北比亚是用生动的字眼来感染人的.莎士比亚对英语的纯熟运用竖立了由中世纪英语过渡到伊丽莎白时期近代英语的一座里程碑.
因此,对于国内英语专业的大学生来说,莎士比亚戏剧的学习便成为培养计划中不可或缺的组成部分.诸如北京大学在2012年10月更新的英语本科专业培养计划中,将英国文学史,美国文学史与选读等共计10学分的英美文学课程列为必修课；上海外国语大学英美文学有4个学分的必修课,专业选修课中开设了英语散文欣赏,英美诗歌,文学翻译与鉴赏,美国文学选读,英国文学选读,共计12学分与英美文学紧密相关.
再深入了解便会发现,国内的英语专业教学通常把莎士比亚戏剧放在英国文学或者英美文学课程中进行讲述,学时从4到1不等.所以,无论老师还是学生都深知莎剧的重要性,但真正落到实处欣赏并分析作品,语言,历史文化背景的,可能效果不甚理想.笔者通过教学实践以及对学生的问卷调查,发现如下原因.
文艺复兴时期的英国刚从中古时期走出,其语言虽说不似盎格鲁萨克逊的方言艰深,但仍与现代英语有较大差别.诸如代词thou,thee,系动词art的在现代英语中已经被替换,而还有些词的含义与现在已大不相同,比如irch,现代英语中含义为“弄脏,玷污”,但在15世纪,它的含义为“褪色,变色”.
若说近代英语与现代英语的区别是客观原因,那么莎士比亚作为语言大家,他独特的语言创造能力和善于操纵及发展语汇意义的能力,他在作品中对圣经典故,双关以及拉丁语的使用更是加深了阅读难度.仅在修辞手法方面试举一例,莎翁在戏剧中频繁使用讽刺,夸张,双关,排比,对照等各类修辞.诸如,在《哈姆雷特》第一幕第二场中有这样一段“King： Take thy fair hour,Laertes；time be
thine,
And thy best graces spend it at thy will.
But now,my cousin Hamlet,and my son,—
Ham.［Aside.］ A.little more than kin,and
less than kind.
King.How is it that the clouds still hang
on you?
Ham.Not so,my lord；I am too much i the
sun.”
中文译为：“国王：好好利用你的时间,雷欧提斯,尽情发挥你的才能吧!可是,来,我的侄儿哈姆莱特,我的孩子——哈姆莱特：（旁白）超乎寻常的亲族,漠不相干的路人.
国王：为什么愁云依旧笼罩在你的身上?
哈姆莱特：不,陛下：我已经在太阳里晒得太久了. ” 新王克罗迪斯,哈姆雷特的叔叔,现在的继父,问哈姆雷特为什么如此不开心?哈姆雷特很有讽刺意味地说道：“我已经在太阳里晒得太久了”,含义既是皇家的恩泽我已沐浴的太久了,又是我做你的儿子已经够了,因英文中sun与son同音,所以在这个对话中,莎士比亚巧妙地运用克罗迪斯称呼哈姆雷特儿子,做了一个文字游戏,倘若不能理解莎翁中语言独具匠心的选择,便会对文学作品欣赏失去兴趣和信心.
下面一点便是与国内教学相关的原因.笔者作为一名英美文学教师发现在实践中教师本身遇到一些难题.比如,倘若教师都没读过或者没读完《威尼斯商人》,那如何为学生讲解?只说莎翁的语言特色或者戏剧生涯显然不够生动和具体.再如,学时限制,莫说一部戏剧,可能连分析“To be or not to be”这样著名一幕的时间都只有20分钟.
其三,现代电子产品对大学生的冲击加剧,在带来便利的同时使得部分学生的读书习惯逐渐丧失.对于一大部分的学生而言,课下独立完成一篇文章的赏析几乎是不可能完成的任务,即便是能完成快速阅读,大量获取信息和对情节的了解,但没有细细咀嚼,仍是不能品味文字的内涵）.
所以,莎剧本身的语言特点,加之教师学生教学等各个环节的限制,使得英语专业课堂中莎士比亚戏剧的学习流于形式,不能真正领悟并学习其语言魅力,人文思想和艺术手法等诸多重要文学因素.
那么,如何能在现有基础上改进教学方法,让九零后的学生能欣赏到400年前莎翁的作品呢?基于如上几点原因,笔者尝试性地提出了如下建议,并在课堂上针对性进行了运用,收到了积极反馈.
第一,教师至少要熟读一部莎剧,可以是《哈姆雷特》《麦克白》或者任何一部,有了个案才能进行文本分析,深度比广度更容易引起学生共鸣.比如,笔者对《罗密欧与朱丽叶》较为熟悉,上课之前先是朗诵了朱丽叶在阳台上表示对罗密欧倾慕的一段,这样便迅速抓住了学生的注意力.之后将与之相关的第二幕第二场的文本发给学生,再进行文本分析,便游刃有余.
第二,教师可以运用多种教学手段提高学生的积极性.
在预习环节,可以请几名学生针对莎士比亚的个人经历,戏剧生涯,主要作品,语言风格,对现代英语及文学的影响各个方面做成报告,并在下节课演示给大家,而其余同学需要提问,打分来积极参与.
在学习环节,教师讲完某部戏剧之后可以播放相关的影视片断,深化主旨的同时调剂了语言本身的难度.据笔者不完全统计,从1944年由劳伦斯.奥立弗主演并导演的《享利五世》开始至1997年巴兹.卢尔曼导演的《罗密欧与朱丽叶》,已经有多于20部电影是莎剧改编.
在复习环节,可以截取著名段落请学生背诵.诵读是激发学生自主学习的积极途径,学生背诵后与背诵前相比,理解和欣赏水平都有了较明显提升.
其次,还可以给学生分组,每组负责一部剧目的片段表演,这样能确保所有学生都能参与其中,也对相关戏剧有了更深的认知.
莎士比亚戏剧的教学目前在英语专业的课堂中还存在着较多问题,但是作为教师,除了专业知识过关之外,进行多种有益的教学方法教学手段的尝试,是提高教学水平重要的环节.总之,只有充分调动教师,学生,教学媒介等各个要素,才能确保莎士比亚戏剧能被学生接受和吸收,才能达到教学效果.