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摘 要 ：儿童文学是契合儿童心理特征,启发儿童情感审美和健全人格的文学读物.在教育得到越来越重视的今天,儿童文学作品作为一个人开始规范化认识世界的通道,越来越占据着举足轻重的位置.郭沫若说,“人类社会根本改造的步骤之一应是人的改造,人的根本改造应从儿童感情教育美德教育着手”,可见儿童文学对于个人的成长乃至对整个社会进步的重要性.
关 键 词 ：儿童文学 小学 语文教学
一、儿童文学的宗旨
（一）情感审美.在儿童刚刚开启情感之门的初始阶段对他们进行情感审美教育是不可或缺的环节.它可以尽早的让孩子认识这个世界的真善美,在文学的熏陶中拥有丰富的情感.
（二）开启心智.心智是一个人认识和改造世界的源泉,青少年时期是心智快速成长的时期,文学作品中的人和事在教会孩子们如何面对困难,如何为人处世的方面有一定的启发作用.
（三）陶冶情操.大多数人都希望有一个诗意的人生,即使不是诗人,也要做一个诗意的栖居者,在这天地间淡定从容笑看花开花落.这就是文学带给我们美的感受,儿童文学中所蕴含的美一样备受推崇.
（四）完善人格.对于不谙世事的孩子们来说,文学作品中主人公的处事方法很有可能成为他们日后的导向,一部好的儿童文学作品对于早期完善和塑造儿童的内在品质及健全的人格有着非常重要的作用.
二、儿童文学在小学语文教学中的积极作用
（一）激发兴趣.对儿童来说,兴趣是激发他们进行文学阅读和维持阅读的核心动力.儿童文学的内涵就包含着童趣,儿童文学正是契合了这一点来满足孩子们的阅读需要,从被动阅读转化为主动阅读,进而增加对语文学习的热情.
（二）启发和协助认知.小学语文是孩子正式进行语言学习的门槛,教学的根本目的还是在于传授知识.儿童文学可以起到辅助和强化课堂教学效果的作用,比如在自主阅读时学会的生字比在课堂上学会的记得要相对更加牢固,同时在课堂上学会的字词在阅读的过程中也得到了复习和强化.
（三）发散思维.在世界越来越多元化的今天,人们的生活越来越丰富多彩,但面临的问题也越来越复杂,这时发散思维就像是一张网,搜罗所有能够解决问题方法,择优而行.发散思维的雏形就是想象力,最初的想象力的来源来自于儿童文学的天马行空,正因为儿童的内心世界清澈单纯,才能将联想和想象发挥到极致,让他们的思维尽情的撒欢.对于小学语文教学的多重功能来说,培养学生的思维活跃程度是最重要的任务之一,儿童文学功不可没.
（四）快乐和高效的学习.就现在应试教育体制下的千万学子们来说,枯燥的学习方法让他们不堪重负.而小学时期作为知识启蒙的关键时期,儿童文学对语文教学的促进作用也显得尤为关键,儿童文学将文字的美以一种音乐性和图画性的方式展现在孩子们面前,让他们对语文学习更加喜闻乐见.
三、小学语文课本中经典儿童文学作品
一、《雪孩子》.这是一部既具思想性也具知识性的童话,有点类似于雷锋精神,让孩子们在别人遇到的困难时能伸出援助之手.同时描绘了水的形态转换的知识.其中将兔子和雪人用拟人手法生动形象的描述,最后雪人化身为白云,赋予了孩子们美好的想象,那种友爱也润泽着他们的心灵.
二、《丑小鸭》.这可以称为一个励志故事,借助孩子们的本向思维模式,把自己想象成白天鹅,从而获得莫大的自信和勇气.特别是性格比较内敛和有些自卑的孩子,从这个故事中可以看到自己优秀的一面,相信自己也能在某一天展现出本来就拥有的美丽.
三、《小蝌蚪找妈妈》.血浓于水的亲情,持之以恒的信念.小蝌蚪不畏艰险,长途跋涉,坚定执着的寻找妈妈的精神,是孩子们灌溉意志的源泉.同时小蝌蚪对妈妈锲而不舍的追寻让小朋友们更加明白亲情的难能可贵.
四、《卖火柴的小女孩》.这是一部从反面角度来描写人生的作品,既反映了当时社会的黑暗,也体现了在一定程度上的不公.这也许会打破孩子对于这个世界美好的幻想,不过他们同情的同时也会抱着感恩的心态来对待目前的生活.
四、现代儿童文学在小学语文教学中的不足和影响
（一）“教材体”泛滥且题材单一.所谓儿童文学,但是牵扯到教育方面似乎就被下了紧箍咒,按照教材的模子做了不同的版本.这样儿童文学反倒多此一举了,没有实现文学情感审美和陶冶情操的目的.
（二）快乐和幻想类作品比较少.也许我们如今还记得小时候读过的某一则故事并且还能清晰的体会到当时的感受,因为它曾带给我们愉悦的心境和对未来的向往.快乐和幻想,是儿童文学不可缺少的两大组成部分,同时也是弥补小学语文教学不足的重要元素.
（三）原作被过度修改.国外有一些优秀的儿童文学作品被借鉴到国内后,出版社会根据我国的少儿普遍认知情况以及家长和社会的期许进行修改,但是过度修改会掩盖作品的一些本身的含义.比如爱情,这其实是一种正常的情感,刻意隐晦加上一层神秘的面纱,结果反而欲盖弥彰,可能导致不恰当的好奇心.同时国内也有优秀作品被截取片段经修饰后被引入课本后扭曲了作者的本意,这些都是应该避免的.
（四）低估了儿童的审美能力.其实小学儿童对文学作品已经有了一定程度的鉴赏能力,小学时期几乎都已经有了比较强烈的主观意识,并且在阅读的过程中随着阅读量的增加和积淀,审美能力也在逐步提高.儿童文学作品不可只在一个平面上发展,应该要纵向拓展才能满足各个年龄段以及各个需求层次的儿童,这样次能对小学语文教学起到相应的辅助作用.
五、结语
孔子说,诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨.诗意的人生来自于文学的熏陶,小学语文教学作为儿童开启文学大门的第一道关卡,有着无法替代的意义.文学之于教学,就像活水之于湖泊,源源不断才能保持鲜活的生命力,才能不断向前发展.毋庸置疑,儿童文学对小学语文教学的促进作用在不久的将来还会有新的突破.