小学语文学导式高效课堂

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摘 要 ：】为了培养小学生的自主学习和独立思考的能力,《新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式.”这一理念的提出满足了当今社会对知识的需求,也是我国构建学习性社会的一种需求.应用在小学语文当中,就是要引导学生掌握学习方法,改变传统的“填鸭式教学”,　培养、提高学生独立自主地获取知识、信息能力,能发现问题,能应用知识或信息创造性发现解决问题的办法,使学生的身心到和谐的发展.教师应该从各个环节对学习进行引导,真正的实现教学目标.关 键 词 ：小学语文；导学；高效；课堂教学

引言

伴随着新课程改革的进一步推进,小学语文教育对教师和学生都提出了新的要求和标准,教师对于学生的教育不再简单的针对听说读写能力的提高,更需要的是培养和教育出一个具有新时代语文功底的小学生.基于此,我校语文教学在原有教学基础上,进行学导式高效课堂教学模式的研究与实践.

一、小学语文学导式高效课堂教学的优势

“学导式”高效课堂教学模式致力于培养、提高学生独立自主地获取知识、信息的能力,能发现问题,能应用知识或信息创造性发现解决问题的办法,使学生的身心到和谐的发展.其核心是理念是“为了每一位学生的发展”,它关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情绪体验,帮助学生树立学习的自信的作为发展的主体将得心.它强调课堂自主的实践,学生到放大,它要求教师作为一个指导性的角色,引导学生展开自主学习,培养学生的学习积极性,以及发现问题和独立解决问题的能力.

1、方便学生自主学习.小学语文学导式高效课堂教学模式课堂,通过导学案的实施让学生根据自己的自主学习,达到生有所得的效果.例如,在学习《地震中的父与子》这篇文章时,导学案中向学生提出了如下预习要求：首先,查阅资料,了解收集有关地震的知识,尤其了解1989年美国洛杉矶发生的地震的情况.其次,有感情的朗读课文4遍,要求：借助字典,结合课文中的句子认识、理解生字,新词；想一想,《地震中的父与子》这篇课文主要讲了一件什么事、经过怎样、结果如何；读了课文,哪句话最使你感动,你是怎样理解这句话的含义的；通过学习,你知道这是一对怎样的父与子么,请用文中的话回答.最后,质疑.读完课文之后,我还有一些不理解的问题,我想记下来,与同学讨论.

2、教师教学更加高效,学生学习更加高效.学导式高效课堂教学模式的是以导学案的顺利实施实现的,教师依据导学案中预设的要求组织进行教学,并依据学生在实施导学案中出现的问题调整教学进程,凡是学生通过自主学习、合作探究能解决的问题,教师均不作主讲,只是在生生交流、师生交流中引导进行梳理.教师只在重难点、疑惑处或通过利用现代高科技来进行教学,或采取多媒体教学,让学生在图文并茂的环境下接受某一新知识,尤其是语文相比于数学等理科知识更容易借助于图片、图画来达到效果.组织深层次的交流、点拨、解惑,避免了繁琐无谓的分析,把大部分的时间还给了学生,让他们自主读文,品味词句,与作者交流,感悟作者的情感,学习、领会表达方法.

二、小学语文学导式高效课堂的具体实施路径

1、课前精心备导学案“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业.学导式高效课堂是以导学案的实施为载体的,可以说导学案前置的问题是学生自主学习的指南针,是学生学习的出发点；好的问题能让学生积极参与自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,使学生真正成为学习的主人.

2、培养学生自主学习、合作学习的能力.小学语文学导式高效教学模式强调培养学生的自主学习,而这自主学生能力的形成均来自于课堂教学中具体语文言环境与语言实践.课堂教学中教师培养学生自主学习的能力,以学生提出问题、自主解决问题、总结问题为目标,以学生在学习生活中的所思所想为引导学生学习的切入点,以教师辅助学生自主为原则的探索性学习.

学导式高效课堂教学将培养小学生自主学习能力引入语文教学,实现小学语文学导式高效课堂目标,是传统语文教学的一个创新.为了达到新时期对小学生的语文素养要求,小学语文教师必须应该多加引导学生学习,引导同学在日常生活中发现问题并思考问题,通过询问教师、同学交流、自主学习等多种方式学习语文知识,培养语文素养；同时教师还要借助这个学习过程培养学生诸如“联系上下文理解词语”、“抓关 键 词 （句）学习”、“质疑问难”等学习方法,逐步提高学生的学习能力.如在《钓鱼的启示》一文的教学中,为了培养学生独立自主学习能力,语文教师除了在导学案中预设一些可供学生自主学习的问题、要求外,还可在课堂是引导学生抓住“启示”一词展开质疑.再如学习《圆明园的毁灭》时,在导学案中可让学生先行了解文章写作背景.通过此方式,学生在查找资料的过程中,就不知不觉对文章有一个总体了解,甚至对于作者写作时的基本态度爱憎喜恶有初步了解.

3、创设情境“入境方有情.”在小学语文教学中,创设情景指的是语文教师在进行语文教学的过程中,根据教学主题在课堂上再现主题中的情境,激发学生兴趣,吸引学生积极参与的一种教学路径.它主要是通过调动学生参与,亲身体验情境中主人公所思所想达到小学语文学习目的,这既使学生更易于接受也提高了小学语文教学效率,最终实现小学语文的学导式高效课堂的目标.

三、结语

随着课程改革的深化,高效课堂必定会成为小学语文教学追求的最高境界.通过创新教学路径,引起学生兴趣,调动其积极性,使其从被动学习向主动学习跨越,实现“教”与“学”的双高效,将成为语文教师的不懈努力.不可否认,以上小学语文学导式高效课堂实现路径会有瑕疵,但是通过教师的实践,对于不同教学主题选择不同方法,可以最大限度实现其高效.

（作者单位：福建省沙县实验小学）