文学阅读教学中的人文精神指向

时间:2023-12-19 点赞:49999 浏览:100809 作者原创标记本站原创

该文是社会语言专业文学作品论文范文,主要论述了关于文学作品毕业论文范文,与文学阅读教学中的人文精神指向相关论文范例,适合文学作品及人物形象及阅读教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及文学作品相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要 】文学阅读是一个综合性的思维活动过程,也是学生思想道德和文化素养的基本载体,阅读成为吸取知识的重要渠道,而文学作品几乎占据了整个中学时代的阅读范畴,所以,作为人文精神的食粮,对人的健康成长非常重要,选择什么样的文学作品,选择什么的思想和价值,直接影响学生将来的发展.本文旨在通过例子和道理,讲述如何引导学生在文学阅读中吸取积极向上的人文精神食品,保持学习的科学性和价值上的导向性,为教师们提供一定的教学参考.

【关 键 词 】文学作品;阅读教学;人文精神指向

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0095-01

在中学语文课堂上,文学作品的教学可以说占据了整个教学的大多数时间.语文课,也就是由文学作品阅读支撑起来的.因此,文学作品阅读教学的价值取向,也就决定了语文教学的价值取向.

而任何形式与内容的文学作品,都是作者思想观念和文化价值的具体体现,在文学作品中,作者所塑造的人物形象、精神风貌、以及语言举止,都是一种文化习俗、风土人情在作者头脑中形成的思维模式.

所以,在欣赏文学作品时,关键在于把握作者在文中所倡导或者宣扬的积极向上的思想状态,这种状态就是人文精神.如果说文学作品都是作者精神价值的外在表现形式,那么,这种表现和载体,必然带有作者自己的文化局限,也就是说,他的作品在传达积极心态和文化价值的同时,也或多或少的有负面的影响.

如何在阅读教学中选择适合于学生的积极价值取向,这就是文学作品阅读教学必须思考和践行的一项重要任务.

1.充分把握文化背景,解读价值根源

任何一篇文学作品的产生,都是建立在作者恰当的思想灵感基础之上的.而这个灵感的产生,又总是离不开现实的文化圈层,也就是当时的社会环境和历史文化环境,这就是作品的文化背景.文化背景是作者生活的社会环境,也是小说主人翁活动的环境,在了解这些背景的同时,也就了解了作者所处的那个时代的政治、经济、文化和人们的社会心理等方方面面的特点.在此基础上,再来谈论作者的写作动机和意图,在来分析文章的主旨和时代意义,也就是水到渠成的事情了.

教师在引导学生欣赏文学作品,对相关文学片段进行赏析和阅读时,就要故意引导他们去查找相关资料,尽可能去再现和还原这篇文章所产生的时的社会风貌,这样,才能从本质上去理解文章所蕴含的文学价值和精神价值.

例如,鲁迅生活在中国的社会转型时期,一方面,根深蒂固的封建制度依然还残留在人们的脑海中;而另一方面,新时期的革命思想浪潮波涛汹涌,潮水般铺天盖地而来.这两种思想文化的矛盾和纠结,让生活在这个时代夹缝中的鲁迅在心灵深处十分苦恼,他苦苦追寻,救国救民的良策,却始终难以从本质上改变“东亚病夫”的弱势思想状态.也因此《孔乙己》才会是一个特殊的人物形象.一生一直在追求,考取功名,享受荣华富贵.而最终的命运却是落得一个成为国人笑料的悲惨结局.其实,国人嘲笑的不仅仅是小说中的人物孔乙己,而是所有一代又一代在封建制度下成长起来的中国知识分子的下场.当我们充分了解了这样的背景之后,再来理解孔乙己的形象,或者在进一步研读鲁迅的其他文学作品,也就基本能把握他的作品的价值体系了.

2.全面了解人物形象,学习积极精神

文学作品,特别是小说和戏剧,都是以塑造人物而取胜的.鲁迅笔下的孔乙己、阿Q、祥林嫂、圆规杨二嫂、少年润土等等;四大名著中的林冲、武松,林黛玉和贾宝玉、诸葛亮、曹操、关羽、张飞以及唐僧、孙悟空、猪八戒沙僧等等,个个都是独树一帜,个性鲜明的主角.

在引导阅读这些选段或全书时,告知学生,要通过各种途径,尽可能多的去了解这些人物的方方面面,在心中形成一个完整的形象.在足够了解的时候,在引导同学们去寻物形象的积极的精神所在.以《西游记》为例,我们在了解了孙悟空是一个法力无边、能躲会变、降妖除魔的英雄形象的同时,也不得不承认,他其实也不是一个称职的徒弟,更不是一个称职的员工,他的服从、听话和积极,在某种意义上是出于无奈,是被头上的紧箍咒所折磨,才不得不选择的,这是一种明则保身的态度.我们不能学习他这种消极的工作态度,而要克服他的惰性,积极将自己的优势发挥出来,做一个适应于社会发展需要的人.

3.认真研读故事情节,挖掘潜在力量

文学作品,特别是富于故事情节的小说、戏剧等作品,通过生动而形象的情节描写,塑造和刻画了一个个栩栩如生的人物形象,作者真正的目的却是要把自己的思想和理念,通过作品含蓄地展现出来.故事中人物的思想,虽然不是作者全部的想法,但最起码通过这样的方式,激发起一类读者的共鸣,以唤醒社会的某种思想和文化.作者要表达乐观的生活态度,他就可以在作品中描写一个饱经风霜,历尽生活的艰辛,却依然保持一份积极向上的心态,不断改变自己命运的人,通过这个人物,把作者乐观的心态和积极的人生态度展现给了读者.如《钢铁是怎样炼成的》,其中保尔·柯查金,就是一位不向命运低头,永远将自己的生命进行锤炼的青年人.所以,才有作品中那句精彩的话:“钢铁是在旺火和骤冷中炼成的.”在熟悉文学作品的基础上,教师可以顺水推舟,进一步引导和挖掘学生与作品产生的心灵共鸣之处,这就是作品带给读者最闪耀的价值所在.如此再问:钢铁是怎样炼成的?保尔又是怎样成长起来的?他是一个什么样的人物?通过这样的引导,学生会联系作品产生的文化背景和历史知识,不断寻找最后明白,原来保尔是在同阶级敌人、在同各种困难作斗争的过程中成长起来的,所以,可以说,保尔是一个坚强的无产阶级和共产主义的战士.明白这一点,就是更能够体会保尔的精神力量了.


4.合理引申主题思想,鼓励辩证思维

对于散文及小小说之类的作品,因为篇幅短小,故事情节简单,所以,在熟读的基础上,稍做概括,用简单的语言即可把握住文学作品的主题思想.但对于如初中课本中像“名著欣赏与推荐阅读”部分所列举的文学作品,几乎都是长篇小说名著,这类作品共同之处就是文章篇幅长,章节回目繁多,故事情节一波三折,假如没有读过原著的人,要想凭空叫他们记住什么思想,什么精神,是非常困难的事.这时,教师对教学片段的选择性阅读非常重要.笔者建议,一要选择推动整个故事朝前发展的情节;二要选择使人物命运发生重大转折的情节;三要选择与揭示主题关系最密切的情节来读.四是如果故事中有正反两种情节,则正反都要选择一定的片段,进行对比阅读.通过以上方式,读者会被引导逐渐进行思考,不断学会抓住主要矛盾,或者矛盾的主要方面,以及学会从正反、前后等方面去考虑问题,知道事物其实都有两面性,这些由阅读中培养起来的思维,其实就是辨证思维,从学习中掌握,又将它运用到阅读和生活中,达到举一反三,触类旁通的效果.

总之,阅读是一件快乐而有意义的事情,教育者要根据实际的需要,引导孩子去吸收好的营养,不断丰富自己的情感,做一个善于阅读,科学阅读,文明阅读的现代创新型学生和社会的接班人.

相关论文

初中政史教学中的人文精神培养

本文是一篇初中政治论文范文,关于初中政治相关毕业论文格式,关于初中政史教学中的人文精神培养相关毕业论文开题报告范文。适合初中政治及新。

中学地理教学中的人文精神教育

本文是一篇中学地理论文范文,关于中学地理类专科毕业论文开题报告,关于中学地理教学中的人文精神教育相关函授毕业论文范文。适合中学地理及。

在初中生物教学中渗透人文精神

本文是一篇生物学论文范文,生物学类有关专升本毕业论文开题报告,关于在初中生物教学中渗透人文精神相关专科毕业论文范文。适合生物学及自然。

高中政治教学中人文精神的培养

本文关于高中政治教师及人文教育及高中政治教学方面的免费优秀学术论文范文,关于高中政治教师相关论文范文检索,与高中政治教学中人文精神。

大学语文经典文学作品阅读教学的

本文是一篇大学生论文范文,大学生有关大学毕业论文,关于大学语文经典文学作品阅读教学的相关大学毕业论文范文。适合大学生及文学作品及语文。