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如果大海的每一个角落都充满了屏障,
谁还需要礁石,谁还会
在急流中苦苦挣扎
寻找遥远的彼岸
当这样几行字出现在眼前时,也许你只是匆匆一瞥,可如果我要告诉你这是出自一个两年来语文考试从来没及格过的学生之手时,也许你的心里会有过一丝讶异；而我要告诉你,这一段文字的创作,出现在我们的九年级上册现代诗歌教学的课堂中,和它一起出现的,还要很多很多.当它们一起出现时,仿如夜空中一颗又一颗的星子,眨着稚嫩的眼,在向我微笑.
在他们的微笑中,我有一种想法━━初中语文的现代诗歌教学,其实可以热热闹闹而且行之有效地教一教.
(一)品味诗歌语言,提高学生的文学鉴赏能力.
品味语言是为了更好的感知语言、运用语言和发展语言,它是一种积极的、创造性的思维活动,历年中考,考查学生对语言的品析能力,分值至少在6分以上.对语言的品析,是阅读文学作品的重头戏,诗歌是语言的艺术,更是如此.著名的鲁迅研究学者、北京师范大学博士生导师王富仁教授说：“诗词是一种更纯粹的语言艺术,它没有小说的虚构的故事情节；没有散文的具体事件和人物,更没有戏剧的舞台演出,我们在诗词中接触的几乎只有词言,我们对诗词的感受和理解,主要是对诗词语言的感受和理解.所以在诗词的教学中,引导学生感受和理解诗歌的语言几乎是唯一重要的教学内容.”
在现代诗歌的教学中,我注重对诗歌语言进行品味锤炼,引导学生深入地体味到诗歌的内涵,揣摩其中的意蕴和情味.如《雨说》一诗中,在品读“君不见,柳条儿见了我笑弯了腰,石狮子见了我笑出了泪,小燕子见了我笑斜了翅膀”这一小节时,我引导学生细细品味“笑弯”“笑出”“笑斜”这几个词语,经过反复的揣摩,学生体味到这几个词形象地写出出柳、石狮子、燕在雨中欢笑的情状,生动地表现了春雨带给大地的生机和快乐,字里行间洋溢着盎然的情趣.如《蝈蝈和蛐蛐》一诗中,在品读“在寂寞的冬天夜晚,当严霜凝成一片宁静,从炉边就弹起了蛐蛐的歌儿”这一小节时,我设置思考题：为什么用“弹起”?可以换成“响起”吗?在热烈的讨论中,学生体味到“弹起”这个词用得妙,有跳跃感,形象地写出了在宁静而寂寞的冬日里蛐蛐声音的活力和欢快,更好地揭示了本诗中作者所着力赞颂的“大地的诗歌从来不会死亡”这一主旨.
诗歌教学中,学生的语言品味能力提高了,其文学鉴赏能力自然也就提高了.中考试题中,古诗鉴赏、现代文阅读中语言品味的题型必不可少,这对于学生来说,自然一举多得.
(二)展开联想和想象,体味诗歌优美的意境,感悟诗意,与诗人达到情感上的交流与共鸣.
诗歌是抒情的艺术,诗人是借助一系列意象来抒发自己的情感的,诗歌中这一系列的意象就构成了诗歌的意境.我们学习现代诗歌,同样必须抓住诗歌中的意象,体味诗歌优美的意境感悟诗人丰富的感情.对于初中的学生来说,意象、意境这些概念比较抽象,不易理解,怎样的方法更乐于为他们接受?那就是展开联想和想象,走近诗中的画面,去与诗人交流.课程标准要求在发展学生语文能力的同时,激发想象力和创造潜能.任何文学作品的欣赏都离不开联想和想像,现代诗歌的鉴赏也不例外.许多老师常常在诗歌的朗诵中让学生闭上眼睛去想象,而我不止于此,更在课堂上让学生动笔去描写出这样的画面.如学习《沁园春雪》一词,我让学生试着用笔描绘出诗人想象中的“晴日,红装素裹,分外妖娆”景象.脑中的想象是虚的,而笔下的文字是真实的,学生想象出了怎样的画面,描写出了怎样的画面,不仅表明他对这首诗的解读有多深,同时也锻炼了他的语言表达能力,尤其是景物描写能力.
(三)进行仿写训练,培养诗意,体会诗歌的艺术魅力
仿句训练,是中考常考的语言运用题之一.现代诗歌节奏明朗,常常借助排比、反复、对偶等修辞表情达意,语言整齐有致、朗朗上口,极富有音乐美.在现代诗歌教学中,伴以仿句训练,既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙,又能提高其遣词造句的能力,进而与诗情感相碰撞,充分理解教材.
如《星星变奏曲》一诗的学习中,在拓展部分,我当堂进行仿句训练,要求学生用“如果――谁不愿意――谁还会――”进行仿写,表达出内心的企盼.学生在经过认真的思考之后,很快地完成了仿句训练.
当学生一系列的精彩作品呈现于我的眼前时,甚至连一个平时考试老是考30多分的男孩子也冒出了一句“浅浅的嫩绿渲染浓浓的春意”时,我才蓦然发现,原来,我们的学生一个个都是小诗人,心中都萌动着一种诗意,只是我一直不曾发现.幸而在今天的现代诗歌教学中,我一不小心才捕捉住了.
创作,修改,再创作,那一节课,笑声不断,掌声不断,精彩也不断.学生在仿写中有意识地推敲语言,语言运用能力得到了提高,如果长期坚持下去,我相信,他们的综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高.