教育硕士生管理模式的改革

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作者简介：江丹,沈阳师范大学文学院,研究生秘书.

(沈阳师范大学文学院沈阳黄河110034)

摘 要：教育硕士研究生的管理是一门综合性的管理模式,它需要有专业的知识储备和高效的工作管理方法.在师范院校里,课程与教学专业的研究生管理是一门综合性比较强的管理模式,必须要以教师教育为核心来进行“集中管理”,加强学生们对教师行业的了解,提升课程与教学专业研究生对教学的认识,并在实际的管理中改革并改进“集中管理”模式.

关 键 词：教育硕士研究生；学生管理；“集中管理”改革

中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）12-0000-01

“1997年,‘课程与教学论’合并了‘学科教学’与‘教学论’两个专业,以全新的专业面貌出现在新颁《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》中.”①无论是综合性大学还是师范类院校都在极力地改进并发展着教育硕士研究生课程与教学论专业学生的培养工作,无疑余力地结合本专业学位点建设的要求,主动地迎合专业特色及发展要求,为提高研究生的培养水平和培养质量,积极探索适合本专业教育硕士研究生培养模式而不断地创新与改进.而“集中管理”模式正是这种创新的重要表现方式.在研究生管理不断规模化的高校里,对于教育硕士研究生的“集中管理”是管理工作的有效力表现,同时更是管理的现代化的体现.但是,在高校管理不断进步的今天,老的“集中管理”模式已经不能完全适应现在的研究生管理需求,因此,在不断的管理实践中,我们还需要总结经验教训,不断改进并完善研究生的“集中管理”方法,以达到更有效地教学与管理.

一、学术型研究生传统管理模式的反思

与其他学生管理模式相同,研究生的管理也需要有一定的管理规律和管理模式.研究生群体是区别于本科生、专科生等,是文化素养较高,领悟能力较强的学生群体.他们往往是在学校中担当者学生意识主流的角色.“‘集中’表现在学位点和部分学科方向（如课程与教学论基本理论、语文、科学、教育技术等）培养管理的集中.”②而这样的“集中”管理这不仅仅表现在专业学生们的学术上,更最大化地表现在了对学生的管理上.学生们的自我爱好与学习的兴趣完全受限制,更重要的是学生们的学习空间并没有得到最大化的利用,而是被公共的管理模式所束缚.而在集中之中又要有分散的管理理念,这更是将研究生的管理模式混沌化了.而这种模式化的管理更大限度地体现在了管理主体不明确,管理目的不清晰两个方面.

第一,管理主体不明确.“集中的管理模式”将管理的职责规划为一个主题身上,而集中之中又要将其分散开,变成教育硕士研究生院只负责研究生的宏观规划与培养指导,而教学部来负责教育硕士研究生们的培养工作.这样的分工很容易造成学员之间缺乏交流与沟通,而对学生们也很少有更详细的管理与教导.学生之间也缺乏有效的交流与学习.看似集中的管理模式其实并没有得到很好的运用,而相对宽松的管理方法也没有得到很好地运用.这种紧中有松的陈旧方式在管理上已经成为一种模式化的运用,并没有实际上的管理效果产生.最后导致管理的推卸与依赖,而最终形成管理的缺失.

第二,培养目标的缺失.分散的管理让学院与学院之间,教育硕士研究生院与各个专业教学部之间缺少学术上的沟通,而专业的教学知识的学习与实践也没有明确的标准,或者说是标准很难统一,不了解教学的实际情况,这样就很难做到实现教学目标的真正意义.将教学分开,缺少教学、教育和课程知识的学习与管理,同时对于培养学生们把握课程的学习与专业知识的掌握以及现代教育教学理念的理解更有一定的困难.因此,实际上的培养还仅仅限于学科学术型的专业人才的规模化的培养,而不是基础教育的高等教学人才和学科的专业人才的培养.

二、改革教育硕士培养模式的理念与原则

教育硕士的培养是一个专业性很强的培养工作,它要将一个从事教育事业的教师培养成为专业学术性高,教学技巧精湛的优秀人才,将专业知识从简单的知识扩展到专业学术.这不仅仅是在学术上的扩展,更重要的是管理上的更新.通过教育硕士管理上的改进,给教育硕士们更多的自由空间和时间去研究、探索.而这种管理的改革主要应该体现在以下两个方面.

第一,明确管理主体职责.无论是在职的教育硕士还是全日制的教育硕士,都要受到教育硕士研究生院和专业教学部的相互管理与制约,而这种分项的管理制度如果没有得到明确的管理分工,或者说没有明确的管理细则则是很难得到有效的合作预期与管理效果.各教学部针对于本专业教育硕士的专业教学管理既要有明确的教学定位,同时还要有清晰的教学管理思路.而相对于教育硕士研究生院来说,统筹各个教学部的相互合作与协调,规划教育硕士研究生的整体教学,及时地发现各个专业教学部的教学问题等则是教育硕士研究生院的整体教学管理目标.

第二,加强施资力量的建设.教育硕士的管理不仅仅要体现在其教学制度的管理改革上,更主要的是要将其教学的施资力量也要得到充分的提高与改善.在教学施资力量上的提升很大程度上能够提升教学的质量与校纪.教研室的整体建设,教学设备的整体改进,以及教师教学资源的丰富等等,这些教学实际过程中都需要的施资的提升是提高教育硕士的重要途径.一个学科的建设是需要有一定的教学施资力量作为保障,这样才能够很有效地实现教学预期.同时要做好学生与导师之间的互选体制,完善教育质量体系.同时也要为教育硕士研究生们提供全面的教学实践环节,这样才能够充分体现出教育硕士研究生们的管理特殊性.事实上,研究生导师以其渊博的知识帮助教育硕士研究生掌握基础原理与教学实践、扩展实践教学的思维与方法是教育硕士教学的主要方向.而这些教学目的的实现一部分取决于教学的实施,而另一部分就是教学施资与教学师资的相互结合.因此改革新的教学施资力量,将会更有效地达到教育硕士教学预期的效果.、

近几年来,教育硕士的管理制度的改革一直是教育硕士教学管理的一个重要方面.通过制度的改革与管理的加强,能够有效地提升教育硕士的教学质量,发展教育硕士的教学管理.将集中的管理模式化,放松教育硕士的教学与管理的固有模式,转变教育硕士的管理观念,这样才能够有效提高教育硕士的教学质量.