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摘 要：创设适合主题的情境是幼儿园儿歌表演教学设计环节中的关键,作为学前专业教师需要提高专业素养,通过教学手段将幼儿引入情境.学前教育专业学生也应思考在进行儿歌表演唱教学设计准备中,如何将情境创设融入幼儿园儿歌表演唱教学设计环节中.
关 键 词：情境创设；儿歌表演唱
儿歌表演唱是学前教育专业声乐教学中的一大特色和亮点,是在幼儿园音乐活动中,以歌唱、肢体动作和表情为主的,音乐游戏形式为载体的一种教学手段,是一种集音乐演唱、肢体表现与表情相结合的艺术形式.在幼儿园教学中,情境创设在儿歌表演唱活动中有着非常重要的作用.幼儿在具备了初浅的音乐能力后,往往通过教师所创设的适合的故事（生活）情境产生身临其境的真实感受,引起教学共鸣.但是,如何为幼儿创设自然、良好的情境,是很多学前教育专业学生在进行儿歌表演唱教学设计准备中,一直感到头疼的问题.针对这一情况,我有以下几点建议：
一、创设适合主题的情境是幼儿园儿歌表演唱教学设计环节中的关键
音乐的情境教学是指对一定音乐教学的内容进行形象性描述或对其内容环境的设置、模拟以及创设出与该内容相匹配的场境,以激发学习者的情感和思维,使学习者产生身临其境的真实感受的教育教学活动.幼儿园儿歌表演唱活动就幼儿歌曲歌词的特点而言,其中最基本的一条是“主体（题）单一”.这是由于幼儿的生活范围小,想象简单,记忆能力较弱的客观条件决定的,所以一首歌曲里一般只表现一个主体（题）.基于幼儿生活经验不够丰富,对歌词的理解能力有限,要表现形象鲜明,生动有趣的主题,必然要创设一个相对应的情境.通过创设幼儿熟悉的情境,会使幼儿感到轻松,便于记忆歌词.例如儿歌《夏天的雷雨》.教师可以先通过灯光、声响模拟打雷、下雨的情景,让孩子回忆夏天打雷下雨这一自然现象,开展讨论：“天空中一闪一闪什么东西发亮?”“天空中轰隆隆什么声音响?”在一问一答中记忆歌词,幼儿在演唱的同时从歌曲中学到与自然现象有关的知识.此外,教师可以在幼儿熟悉的情境中教学,启发幼儿想象歌词,自己创编歌词,这既能激发孩子学习歌词、歌唱的积极性,又能培养幼儿的创造性.
二、学前专业教师的专业基本素养
学前专业教师的专业基本素养是教师将幼儿引入情境中的重要支持.学前专业教师的专业基本素养是多方面的,在此我认为在儿歌表演唱音乐活动中以下三个方面最具有代表性：形象、富有感染力的语言；恰当的肢体表演和生动的面部表情.
(一)形象和富有感染力的语言
语言和音乐都是直接作用于人类情感的.对于创设不同的情景,要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境而议.音乐少不了与形象和富有感染力的语言要素恰到好处的结合运用.语言表达的思想感情,创设的情景,烘托的艺术氛围很大程度要依靠语速、语调、节奏来表现.儿歌需要什么样的情景,就需要什么样的语速、语调和节奏给予支持,语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融,高度一致.例如教唱儿歌《蝴蝶花》时,教师突出“轻轻走”“为什么蝴蝶不害怕”的情节,通过语言的轻重缓急对歌词动作起到一定的暗示,引导幼儿表现“原来是一朵美丽的蝴蝶花”,令幼儿感到一种非预设的快乐感受,更加新颖有趣.
(二)恰当的肢体表演
恰当的肢体表演能使歌曲所描绘的形象直接作用于幼儿感官,让孩子感到歌曲中的角色就是自己,对音乐活动产生亲切感,加深内心体验.通过模仿教师的动作,能激发幼儿的表现,使幼儿乐于参与活动,表现情境角色.例如儿歌《打》,“（甲）两个小娃娃呀,正在打呀,喂,喂,喂,你在哪里呀?”（乙）“哎,哎,哎,我在幼儿园.”在歌词设计时是采用了对唱的形式演唱,模仿生活中打的体验,一问一答,让幼儿自己进入角色,自然地表现了两个小朋友做游戏时的愉快情景.
(三)生动的面部表情,引领幼儿顺利进入情境
儿童歌曲虽然主题单一,但是情绪也是丰富多样的.每一年龄阶段幼儿感受和表现的歌曲情绪各异：有活泼欢快的、有优美抒情的、有安静甜美的、有雄壮有力的.不同情绪的儿童歌曲有利于丰富幼儿的艺术体验,增强幼儿歌唱表现的能力.因此,不同情绪性的面部表情能引领幼儿顺利进入情境.例如教唱儿歌《粗心小画家》时,“画只螃蟹四条腿；画只鸭子小尖嘴；画只兔子圆耳朵；画只大马没有尾”,教师模仿幼儿童趣化的表情,将一个得意而马虎的小画家形象夸张地展现在幼儿面前,在引得孩子哈哈一笑的同时,自然就能收到良好的教学效果.需要提醒的问题是,有的学生错误地将童趣化的语言和生动的表情理解为“嗲声嗲气”,语言动作表情都过分做作,这就完全违背了教师活动教育的初衷,不光自己做得别扭难受,教学效果一定也不好.
三、儿歌表演唱教学中可根据实际情况准备道具
绝大多数歌曲是可以通过直接教唱使幼儿学习掌握的.这里提到的为儿歌表演唱准备道具主要是针对年龄较小的婴、小班幼儿；或者是歌曲歌词生僻、教学信息量太大,通过教具能降低学习难度的歌曲.例如教唱儿歌《摇啊摇》：教师事先准备好小板凳（用以代替小床）、小洋娃娃道具.教学中,教师边唱边运用道具按照歌词抱着娃娃摇,将娃娃放入小床、盖好被子、摇动小床哄娃娃入睡,最后娃娃睡着了进入梦乡等动作,模拟妈妈哄宝宝睡觉这一幼儿熟悉的生活场景,会令孩子更感兴趣,有助于体会教师教唱的歌词.在此,提醒注意运用道具的原则：1.非必须则不使用2.安全、卫生、环保；3.新颖有趣,富于美感；4.操作简便,不妨碍幼儿使用,不干扰幼儿注意力.
良好的情境创设是创造条件让孩子在未学唱歌曲之前对歌曲内容更有初步的感性认识.在儿歌表演唱教学设计和组织中能有助于幼儿更好地感受到教学氛围,激发学习的,便于教师更好地开展教育活动.
【参考文献】
[1]许卓娅.幼儿园音乐教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社,2009
[2]马成,王炳文.儿童歌曲创编[M].上海：复旦大学出版社,2011
[3]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社,2006
【作者单位：成都大学学前教育学院】