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摘 要：文章介绍了机械制图的教学方法之一：精讲多练.精讲多练是提高学生制图能力的重要途径,精讲多练要利于突出重点,突破难点,提高教学质量,在实践教学中,要掌握好精讲和多练的关系,抓好精讲多练,还能提高教师的教学水平.
关 键 词：机械制图；精讲；多练
《机械制图》是机械类各专业通用的一门重要专业技术基础课,这门课程的主要教学目的,是培养学生的读图和绘图的能力.随着职业院校教学改革的深入,实训教学时数逐渐增加,而理论教学时数逐渐缩减,要达到教学目的,精讲多练是重要的措施之一.
一、精讲多练是提高学生制图能力的重要途径
“精讲多练”实际上是对课堂教学中师生双边活动的一种高度概括,机械制图课教学中尤其应该讲究精讲多练.一则,机械制图课程是实践性较强的学科,必须使学生通过占课程总学时数约60%的时间,进行识图和绘图等实践活动,才能培养出学生较强的空间想象能力,与一定的表达能力.二则,从教学心理学的角度来看,技能的形成与能力的发展,有着相辅相成的联系,就技能的形成来说,必须经过一定量的练习.因此,机械制图课程中所要培养的,学生的读图能力和绘图技能,只有通过一定量的练画和练读形成.三则,由于大多数职业院校学生毕业于普通高中,相当一部分学生的空间想象能力较差,而在职业院校机械制图教学中,对读图的要求较高,但在有限的课程学时内,要达到教学要求,保证教学质量,除了精讲多练,恐别无他法.四则,机械制图作业费时费工,而在课堂占用学生太多时间去练习,反而易使学生作业质量下降,抄袭增多.
由此可见,职业院校机械制图教师必须在教学中的讲和练上下功夫.课堂教学中,教师只有精讲,学生才能在课堂上有充分的时间多练.因此,精讲多练是顺利地完成机械制图教学任务,达到教学目的,保证教学质量,调动学生学习积极性的有力措施.
二、精讲多练要利于突出重点,突破难点,提高教学质量
精讲多练的落脚点,主要应放在重难点上,重难点的解决是衡量授课质量的关键.突出重点,解决难点,选例很重要.例子要少而精,典型易懂,且利用率高,能说明问题.例如,讲授绪论时,论述工程图样是工程界的共同语言时,学生很难理解,感到枯燥无味,若以工厂使用的标准零件图举例,可收到良好的教学效果.首先让学生观察国内工厂使用的标准图样,然后选用国外工厂使用的标准图样,使学生感受到机械制图不仅我国使用,外国也使用.接着讲述随着改革开放的深入,我国还要大量引进国外的先进机械设备；我国的机械设备进入国际市场后,维修和装配也需要会看图样和精通技术的技术工人.这个例子,对学生有很大的吸引力,它有助于提高学生学习的主动性和积极性.突破难点,要注意分散难点,应贯穿到课堂练习里去,这样易于保证教学质量,并提高教学速度.例如,讲授局部剖视试图时,如果简单用模型和挂图来讲授局部剖视,学生做练习时,往往概念模糊,画图难于下手.如果采用左手拿起模型,右手拿一剖切平面,讲剖切平面逐渐插入需要剖开的部分,松开右手后,顺手从衣袋拿出一个小钉锤,轻轻的一敲,机件的部分落下,此时,告诉学生机件表面会形成断裂线,接着讲授断裂线在机械制图中称之为波浪线.画局部剖析视图时,波浪线作为剖视和视图的分界线,在黑板上画出局部剖析视图.学生在这课堂中,看到了直观,鲜明的实际动作,从而化难为易,化繁为简.
三、掌握好精讲和多练的关系
对于精讲多练,不能将精讲多练和多练分开隔开来,而应把精讲和多练有机地结合起来.课堂上,教师要讲授一定量的知识,完成一定的教学内容,若能在尽量短的时间内,较好的完成课堂教学任务,余出更多的时间给学生进行练习,一可以减轻学生课后作业负担,二能更好地解决教学要求中的多练.课堂上的练,有利于学生及时掌握、巩固和运用所学知识,还能及时发现学生学习中存在的问题,以及教师教学中的缺陷,易于及时个别或集中对学生进行辅导.
在机械制图课堂上,若是讲中加练,讲后有练,练中有讲,讲练结合,既能活跃课堂气氛,又有利于激发学生的兴趣,加强学生的理解,巩固学生的记忆.若适当安排机械制图练习课,当面个别地辅导学生,效果更佳.总之,通过师生的这种双边相互作用,能使大多数学生高效率地达到学习目的.
四、抓好精讲多练,能提高教师的教学水平
课堂上要多练,精讲是关键.只有精讲,才能促使课堂教学内容完成快,效果好,从而把课堂上的讲练比向多练倾斜一点.这就要求教师必须加强责任心,努力提高自己的教学能力和业务水平,将精讲多练落实到每堂课的具体内容、要求和条件上去.教师除了要从各个教学环节、教学规律和教学方法上仔细思考,精心设计,还要敢于开拓、探索、钻研和创新.
教学中对精讲多练的追求,是不断的,从宏观上来看,首先,应抓住大纲和教材,对大纲和教材的深、透、化,有益于少而精,保证教学质量.其次,教师应讲究基本功,提高教学艺术,对讲授内容,力求娴熟,语言、板书和板图力求精炼和生动,以紧凑教学节奏.从微观上看,有待于在宏观指导下,将精讲多练落实到每节课中去.例如,可将抽象的国标条文溶汇于图例中,将读文改为读图,记文变为记图；出示挂图、模型力求时机适宜；还应控制课堂上的演示频率；课堂上练习主要抓练习质量；课后练习应控制练习数量等.
综上所诉,讲应当是教师在吃透教材,认真备课基础上的“精讲”,练则是在教师具体指导下的“多练”.精讲是关键,多练是基础,二者是辩证的统一,决不能有一方面的偏废.