“四个三结合”教学模式在“英美文学选读”教学中的实施效果

时间:2024-01-24 点赞:51619 浏览:108963 作者原创标记本站原创

本文是一篇英美文学论文范文,英美文学类本科毕业论文,关于“四个三结合”教学模式在“英美文学选读”教学中的实施效果相关硕士毕业论文范文。适合英美文学及文学作品及文学批评方面的的大学硕士和本科毕业论文以及英美文学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要:新《大纲》对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求,因此需要改变并提高“英美文学及选读”的教学现状.本文通过逐一分析“四个三结合”教学模式在教学实践的改革措施及该教学模式的实施效果,得出结论,即该模式对教学改革和探索、全面发展和培养学生自主学习的能力、培养出适应时代要求的专业人才具有重要的研究价值和应用价值.

关 键 词:教学模式,文学,人才

1.引言

高校英语专业教学自改革开放至今经历了很大变化,这点可以从新、旧两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面表现出来.旧大纲于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施.十多年后,在原有的大纲已无法适应新的形势下,经教育部批准出台了新的《高等学校英语专业英语教学大纲》,它在英语人才培养方面“注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”.关于英语专业的必修课《英国文学》和《美国文学》,新《大纲》中明确规定:“文学课的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法.通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解”.

但是目前的文学课教学形势不容乐观,调查表明存在的问题有:许多学校英美文学的教学手段落后、教法单一,采用“文学史+选读”的模式,教学内容过多以及时间安排不合理,很难在有限的时间里完成教学目标,教师在授课的过程中沿袭传统的填鸭式教学方法,学生被动接受,机械记忆成分较多,易消耗学生对文学课的兴趣,更无从谈创新与发现等使得文学课授课在某种程度上忽略了对学生思维能力、创新能力、分析问题和独立解决问题等方面的能力培养.

为改变并提高“英美文学及选读”的教学现状,“四个三结合”教学模式课题组在教学实践中,秉承以下四个“三结合”即一:“双高+双强+双意识”三结合的教学理念,即在教学过程中认真贯彻“双高、双强、双意识”三结合的教学理念,把学生培养成思想素质高、专业水平高、外语实践能力强、信息技术运用能力强、具有创新意识和合作意识的复合型人才,第二个“三”是实施“历史+文选+评论”三结合的教学模式,即通过简述历史,精选作品篇章,细评作品精华,让学生学到知识,运用好知识,第三个“三”是采用“提问+讲授+讨论”三结合的教学手段,即师生相互提问,共同讲授,共同讨论,锻炼学生的独立思考、正确表达自己思想的潜在能力,第四个“三”是运用“课堂表现+课外作业+期末测试”三结合的考核方法,即运用“课堂表现、课外作业、期末测试”三结合的多元化考核办法.经过一年多的努力,课题组成员通过精品课建设和课题研究,在邯郸学院外国语学院2005、2006级英语专业本科生中实施教学改革,努力把“英美文学及选读”课程逐步建设成为一门融“知识、技能、兴趣、情操、创新、竞争”为一体的英语专业主干课程.现从以下四方面对“四个三结合”教学模式在“英美文学及选读”教学中的实施效果进行分析.


2.“历史+文选+评论”三结合模式的实施

实施“历史+文选+评论”三结合的课堂教学模式有助于提高学生的文学素养.传统文学课对“历史”和“文选”比较重视,对“评论”部分重视不够,原因之一是阅读时间不够.通常文学课为每周2―4个课时,学生不可能阅读大量的长篇巨著.课题组为此编辑出版了英美著名小说家的短篇小说――《英美小说选读》,集中整理了小说、诗歌做成课件,为学生提供了完整的、系统的学习辅助资源,课堂上通过对英美小说、诗歌及相关知识的介绍,使学生对文学作品有了整体认识,介绍小说中的基本要素:情节、视角、人物、背景、文体、主题和象征,诗歌与隐喻的关系等,有计划地安排学生课下阅读作品,这样在提高学生英语语言水平的同时,增强了他们对文学基本理论知识的掌握和理解,提高了他们对英美文学作品的判断和审美能力.因此,“评论”环节的出现是水到渠成.为帮助学生掌握分析、欣赏文学作品的基本技巧及正确评价作品的标准和方法,课题组选编了往届生的毕业论文为范文,分别从写作特色、主题分析和人物刻画等多方面展示了评论的创作层面,使学生能够直观、具体地了解文学评论的角度.这一点与英国诺丁汉大学RonaldCarter教授区分“文学知识(knowledgeofliterature)”与“关于文学的知识(knowledgeaboutliterature)”的观点是一致的.即:前者是在阅读文学作品过程之中获得的,后者是通过记忆文学史知识获得的.而“关于文学的知识”是不能自动转化为文学的鉴赏能力的.课题组通过实施“历史+文选+评论”,使学生获取对英美文学作品的阅读经验,提高了能力.实施过“三结合”的外国语学院英语系2005级学生毕业论文开题报告首次合格率为98.2%,未实施“三结合”的2004级学生为60.5%.通过对实施“三结合”前后两届毕业生的毕业论文撰写可以发现“评论”环节的有效实施提高了学生的文学素养并且对此后的文学作品研究和写作能够打下基础.

3.“提问+讲授+讨论”三结合的采用

采用“提问+讲授+讨论”三结合的教学手段锻炼了学生的独立思考能力.文学课的讲授和提问是必不可少的课堂环节,尤其是在英语作为外语的环境之下.为此,课题组通过讲授文学的发展脉络,将文学评论和鉴赏方法传授给学生,同时讲授文化典故和特定文学环境下的疑难词句,把“讨论”设定为教师与学生之间,学生与学生之间,学生与教学内容之间的互动,教学过程不再是传统教学中教师滔滔不绝地讲授,而是把课堂时间的大部分留给学生.譬如教师在讲授浪漫主义诗歌时通过启发式讲解作品中作者的意图和表达的思想后,要求学生找出文本中的哪些词、句表达了作者的感情,要求学生能用自己的语言进行归纳和小结,在理解的基础上进一步培养学生结合自己的认识和文学理论知识对作品进行批判性的评价,鼓励学生发表自己对作品的看法和见解,共同分享阅读经验,使文学课真正成为启迪思想、开发潜能的人文素质课程.通过对英语系2006级期末文学试卷中“作品与分析”一题的统计发现,有85.1%的学生能够正确找出诗歌中的多个意象,写出表达的主题.在采取启发式讲解作品同时,课题组通过实施小组活动这种形式,组织以小组为单位进行课前准备、课堂讨论和课后作业.实验证明,小组活动能够开拓思路,避免学生的自主性受到压抑和损害.在2008年12月份的文学“平时成绩”评定中,有71.2%的学生选择了根据文学史的阅读内容组织短剧作为平时成绩,在演出时他们配合默契、表演到位,展示了自己对作品的独到见解.

4.“多元化”测试手段的运用

多元化考核办法让学生体会到文学带来的乐趣.课题组确立“课堂表现(占30%)+课外作业(占30%)+期末测试(占40%)等于文学总成绩”的考核方法,为文学课的考试改革探索一条科学的行之有效的道路.课堂表现成绩通过记教学日志给出,其中包括:出勤、课堂活动、教学心得等内容,设计成表格,由教师记录每一位学生的学习经历.课堂活动包括短剧表演、背诵诗歌、读书汇报等内容,学生可以自由选择喜欢的活动形式,每人每学期至少有一次课堂展示.课外作业成绩给定的具体做法是每学期规定学生提交二篇1500字左右的小论文,每篇满分15分.在高校中,英语专业本科学生学过英美文学课,却不知道如何写文学论文,这种情形并非罕见.究其原因,文学写作不同于一般写作,学生需要学习文学批评的基本方法,需要掌握其写作要领.本课题组的文学阅读与写作相结合模式对文学教学有很大启示.实际上文学作品阅读可以为写作提供素材,是输入,写作论文的过程是输出,整理思路能够加深对作品的理解,二者相辅相成.所以课题组重视论文写作,要求学生论文篇幅要适中,内容集中在近两周所学作品.这样,学生把文学批评、欣赏的方法运用到写作实践中,不仅练习了文学评论写作技能,而且深化了对文学作品的理解.通过教师指导和学生自身的努力,2006级同学经历了恐惧――思考――创作――收获的过程.这种“收获”不仅指写作论文的收获,而且指学生通过日常的学习已经获得了60%的期末成绩,期末考试只占40%,他们不必再临阵磨,不用把所有希望寄托在试卷上,从而可以避免考前焦虑.2006级学生对这一考核模式的满意率为87%,这种注重平时表现和提倡创作的考试方法,可以很大程度地提高学生的文学阅读动力,并且也有助于培养其独立思维的能力,有助于激发学生学习文学的兴趣,久而久之,必能唤起学生更大的创造性和想象力.

5.“四个三结合”模式的效果

“四个三结合”教学模式的实施为复合型人才的培养奠定了基础.高尔基曾说过:“文学的目的,是帮助人了解自己本身,提高他的自信心,激发他对于真理的企求,同人们的鄙俗行为作斗争,善于在人们身上找到好的东西,唤醒他们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气,做一切使人能变得高尚坚强、能用美好圣洁的精神来活跃自己的生活的事情.”课题组坚持以学生为本,实施“课下自主学习+课上积极参与”的教学理念,使学生具备阅读、理解、欣赏和评析英美文学原著的能力,掌握文学批评的基本方法,提高他们的语言基本功和人文素质.在2008学年邯郸学院外国语学院第三届“短学期教学实践活动”中,英语系2006级同学表演英语戏剧、编辑整理英文版邯郸成语故事,受到师生好评.这些活动和取得的成果与他们平常在文学课上的表现是分不开的.EzraPound曾说过:“文学是充满意义的语言.”这样,在使学生切身感受语言大师们的语言艺术、学习巩固语言知识的同时,也让他们学会从文学作品中认识社会、体验人生,进一步提高学生的欣赏能力和实践能力.

6.结语

本课题组在教学中有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧&

本文是一篇英美文学论文范文,英美文学类本科毕业论文,关于“四个三结合”教学模式在“英美文学选读”教学中的实施效果相关硕士毕业论文范文。适合英美文学及文学作品及文学批评方面的的大学硕士和本科毕业论文以及英美文学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

#30340;真正发展,达到了本课题的研究目的,即:培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法.本课题组的研究和发现符合新《大纲》强调的“课堂教学应以学生为主体而以教师为主导,改变以教师为中心的教学模式.教师要在教学中充分发挥学生的能动性、创造性,培养学生的自主性、独立性和合作精神,教师要采用灵活多样的教学方式(启发式、讨论式、发现式、研究式等),引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法”.因此,对教学改革和探索、全面发展和培养学生自主学习的能力、培养出适应时代要求的专业人才具有重要的研究价值和应用价值.

相关论文

“英美文学选读”教学中自主学习

本文是一篇英美文学论文范文,英美文学有关毕业论文,关于“英美文学选读”教学中自主学习相关硕士学位毕业论文范文。适合英美文学及自主学习。

英美文学教学模式

本文是一篇英美文学论文范文,关于英美文学方面毕业论文参考文献格式,关于英美文学教学模式相关函授毕业论文范文。适合英美文学及人文素质及。

英美文学教学模式

本文是一篇英美文学论文范文,英美文学方面毕业论文模板,关于英美文学教学模式相关专科毕业论文范文。适合英美文学及人文素质及文学作品方面。

英美文学课堂教学模式

本文是一篇英美文学论文范文,关于英美文学类本科论文开题报告,关于英美文学课堂教学模式相关毕业论文的格式范文。适合英美文学及自主学习及。

新时期网络环境下的英美文学教学

本文是一篇英美文学论文范文,英美文学有关研究生毕业论文开题报告,关于新时期网络环境下的英美文学教学相关函授毕业论文范文。适合英美文学。

新时期网络环境下的英美文学教学

本论文为关于英美文学类函授汉语言文学本科毕业论文,关于新时期网络环境下的英美文学教学相关本科论文开题报告,可用于英美文学论文写作研。