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摘 要：模因论是一种基于新达尔文进化论的观点来揭示文化进化规律的新理论,它为语言演变引入了信息复制的观点,揭示了语言发展规律,也为外语研究者提供了借鉴的理论依据和新的研究思路.本文以Dawins的文化模因观为理论依据,探讨模因论启发下的英语论文写作,分析基因型语言模因和表现型语言模因在英语论文写作各阶段的具体应用.
关 键 词：模因论英语论文写作
一、引言模因论是基于新达尔文进化论观点解释文化进化规律的一种新理论.自模因概念由英国进化论学家RichardDawkins提出后,国外许多学者撰文阐述和发展模因理论,如Dawins的弟子Blackmore.国内语言学界对模因论的真正研究始于2003年何自然教授提出的“语言模因论”.自此以后,我国学者也开始介入模因论的讨论当中,其中以陈琳霞、何自然（2006）；谢朝群、何自然（2007）；吴燕琼（2009）等学者对模因理论的介绍和研究最具代表性.近几年用模因论来研究语言以及二语习得的相关文章也相继出现,如陈琳霞（2008）探讨了“基因型语言模因”和“表现性语言模因”指导下的大学英语写作教学；张颖（2009）借助模因论,对大学英语中听力和口语的关系进行了探讨；以上都在研究如何能让语言模因应用到二语习得领域方面做了很好的尝试,但还有待进一步深化和系统化.目前,仍然缺乏将语言模因和写作相结合的研究,应用到英语论文写作领域的文章更是少之又少,基于此,本研究尝试将语言模因论引入英语论文写作领域,通过理论分析和实证研究,旨在探索提高论文写作能力的有效方法.
二、理论简介模因论的中心术语是模因（meme）,模因的核心概念是模仿,模因的传递和传播就是以模仿的方式进行.模因这一概念最早可追溯到新达尔文主义（Neo-Darwini）倡导者、牛津大学教授RichardDawkins于1976年所著的《自私的基因》（TheSelfishGene）一书,他在该书的最后一章引入模因概念,以此来阐释文化的传播,并把它定义为：文化传递的单位,认为模因是一个文化信息单位,那些不断得到复制和传播的语言、文化习俗、观念或社会行为都属于模因.模因论只是一个大的框架,真正对模因论的关注及研究是从英国心理学家SusanBlackmore开始,她将模因的概念继续扩展,综合了之前各类研究成果,在一定程度上来说她为后来模因与语言的结合提供了有力的理论支持.Blackmore（1999）认为任何一个语言信息,只要能通过模仿而得以语言的方式复制、传播,它就可以被称为语言模因.最早把模因论介绍到中国的何自然教授认为模因论在语言研究中大有用武之地,它在语言的社会演化和交际中起着至关重要的作用.语言本身就是一种模因,模因也寓于语言之中,任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章,只要通过模仿得到复制和传播,都有可能成为模因.模因现象存在于我们语言和社会文化的各个领域,语言和模因是相互依存的.从模因论的角度看,可以用模因解释语言现象,探索言语的来源并且可以更有效地指导怎样学习和应用语言.何自然教授认为模因对语言学习,尤其是外语语言学习有重要的作用.本文旨在运用Dawkins的语言模因理论这一新的视角,尝试分析模因理论如何应用于英语论文写作的各个环节.
三、语言模因复制、传播方式与英语论文写作相结合模因论的提出让人们认识到,语言习得的过程就是模因复制、传播的过程.研究者如果想成功地模仿和复制模因,首先需要了解模仿、复制的对象.具体到英语论文写作,首先意味着研究者在论文开题之前需模仿权威的、真实的、容易理解的语言材料.这些材料则取自于相关专业的学术著作、刊物、中国知网等各种权威文献资料；并且重点对这些典型的文章进行语篇及语言方面的分析,了解学术论文的语言特点、段落的谋篇布局,词汇和句式的选择及衔接手段等特征.通过前期的准备,做到充分了解模仿的对象,熟悉论文的文体结构、语言特点,为今后的动笔书写打下一定的基础.模因论视角下的模仿写作与传统的意义的模仿写作存在两点不同：首先,传统意义的模仿写作是语言学习者作为被动者接受语言知识进行学习,而模因论视角下的模仿写作,在语言的输入中,语言学习者主动选择、利用、掌握和驾驭语言模因来进行学习；第二,传统意义上的模仿写作是行为主义的刺激,强调的是模仿复制,简单重复,而模因论的视角下的模仿,还包括再现性模仿,在复制中有变异,是创造性的模仿.语言模因有基因型和表现型两种形式,在论文写作过程中,可以通过了解模因的基因型和表现型及其复制、传播方式,来为学习者论文写作能力的提高和拓展提供一定的帮助；其次也可以利用语言模因的不同体现形式,对已掌握的语言模因进行创新.
(一)基因型语言模因与英语论文写作
基因型语言模因是指语言内容以不同方式来进行自我复制和传播.语言内容是模仿传播的主体,但其形式上却各不相同.基因型语言模因的传播方式是直接套用或相同的信息以异型传递.
1.相同的语言信息直接传递――直接套用.在论文写作过程中,研究者可以通过直接引用原有固定的语言内容用于论文写作中,直接套用的语言模因往往是一些论文常用句型、固定的表达方式、论文格式、引用等.例如在写文章摘 要时,研究者可以直接套用以下句型：“Thispaper（article/thesis）presents（shows/provides/
addresses/expresses）...；Thispaperholds/deems...；Thispaperdiscusses（studies/concern/dealswith/tellsof）等；Thispaperintroduces（reports/explains/analyses/emphasizes/
summarizes）...”又如在写论文的引言部分,研究者则可以直接套用这些基本句型：“wefocusontheneedfor/Thispaperproceedsaollow/Thestructureofthepaperisaollows/weshallfirstbrieflyintroduce/Tobeginwithwewillprovideabriefbackgroundonthe...”在我们平日的写作和阅读过程中,研究者应把论文中出现的这些语体规范,易于模仿的句型总结、归纳出来；同时,将这些语言模因贮存在大脑里,在今后的写作当中遇到相似的语境将储存在大脑里语言模因提取出来,并且通过直接套用的方式加以重现,以此来加强实际的写作能力.2.相同的语言信息以异形传递――同义异词.同样是把复制信息内容作为主体的模因,模因的这种表现形式给我们的启发是鼓励研究者运用同义词语,或者是运用不同的句式来表达相同的信息.同时可以通过“改写”（paraphrase）的方式进行练习,相同的语言内容变换不同的句式结构来表达.例如在论文总结段落可以通过不断地变换词语以达到丰富语言的目的,“thewriterconcludes/argues/pointsout/finds/exploredthat...”在英语论文写作教学中,通过使用同义语词,可以杜绝文章语言的单调、重复.从模因的角度实现同义异词的传递,而从论文写作的角度,运用同义异词,避免了文章用词重复,语言也具有了更强的表现力和吸引力.
(二)表现型语言模因与论文写作
表现型模因是指语言的形式嵌入不同信息内容而予以复制、传播的模因.特征是不同的信息同型传递,是形式相同、内容各异的模因.表现型模因模仿的是已知的语言结构,根据实际语境需要,变动原来的语言信息或其中的成分,表达出不同的内容.模因这种表现形式对我们在论文写作的启发是,要教会学生结合不同语境,在同一语言形式中植入不同的内容,组成新的模因复合体.其中同构异义表现型语言模因更有助于英语写作.
同构异义指语言模因的结构和形式都不变,但内容发生了改变,用不同的词语所取代.即模因在传播过程中模仿已知的语言结构而复制出一种具有新内容的模因表现型.这类语言现象在形式上相同或相似,但内容却不尽相同.充当模因原型的语言结构可以是论文的篇章结构等,这类模因更易于模仿.研究者可以仿写论文的摘 要或者致谢部分,例如,“TheauthorisindebtedtoMr.Xforhisconstructivesuggestions,toMr.Xhelpedworkoutanoutlineofthispaper,andkindlyeliminatedmanyoftheerrorsinit.TheauthorisalsoindebtedtoMissXforpermissiontoquotematerialfromthepastexaminationpapersinthecourseofAdvancedEnglish.”论文的致谢部分易于模仿,是衍生能力很强的模因.从语言运用的角度看,这类模因现象使语言获得改造,在熟悉模仿的基础上推向创新.
论文写作是科学研究的重要环节,是每一个研究者学术积累、理论视野、思维品质、实践经验、创新能力和文字功底的综合反映.语言模因的复制、传播方式提示人们,既要以不同形式去表达同一信息,又要学会以相同形式去套用不同的内容.在英语论文的写作过程中,在模仿中推陈出新.本文主要从语言模因论的观点出发,分析模因的基因型和表现型两种复制和传播方式,启发我们在论文写作过程中可以利用语言模因复制、传播的特点,提高实际的写作能力.本文希望通过模因论指导下的模仿写作教学法能给从事英语科研的工作者提供参考和借鉴,同时对提高英语论文写作水平起到一定的帮助.
本文是一篇大学英语论文范文,大学英语相关毕业论文范文,关于模因视角下的英语文写作相关毕业论文开题报告范文。适合大学英语及语言及写作教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及大学英语相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
;启示[J].西安外国语大学学报,2009（3）：111―113.作者：王尚法,硕士,山西大同大学外国语学院助教,主要研究方向为认知语言学和英汉对比研究；徐婧华,硕士,山西大同大学外国语学院助教,主要研究方向为语用学和话语分析；陶伟,硕士,河北传媒学院外语系硕助教,主要研究方向为英语教学与信息技术.
编辑：水涓E-mail：shuijuanby@sina.