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摘 要:人文修养影响大学生的综合素质,特别是在和谐德育构建过程中,优秀的人文环境,人文素养,人文精神利于高校园德育的形成.人文修养在新的历史时期内涵非常丰富,不仅利于大学生的人文素养培养,而且针对大学生的思想道德意识的规治具有举足轻重的作用.本文就当前高校德育中的人文修养的作用简单地谈几点看法.
关 键 词:人文修养德育功能性综合素质
人文修养贯穿与人的道德修养、文化素养,将思想道德意识与个体能力集中体现,在高校和谐德育的构建过程中,人文修养是培养学生德育能力,体现大学生综合素质,丰富德育内涵,拓展德育内涵的主要手段.但是当下,高校德育过程中仅仅注重德育形式的构建,对于人文修养在德育建设中的作用,并没有足够的认识和理解,尤其是校园文化建设方面,人文修养在培养过程中,手段过于“软化”造成了人文修养在校园文化,高校德育建设中边缘化,不利于学生的综合素质培养.笔者根据平时工作积累,针对人文修养在高校德育中的作用及运用作一些分析和思考,以期得到广大老师指正.
1.人文修养在高校德育中的特点与内涵
人文修养是人本位能力与道德修养、知识素养的结合,特别是构建和谐校园,创优校园文化,强化大学生思想道德方面,人文素养的特点不能等同于一般性的人文修养.在高校和谐德育构建过程中,人文修养的特点是非常丰富的,而且具有非常宽阔的外延.
1.1人文修养在高校德育中的特点
首先应当认识到人文修养不仅是道德素养的养成,而且应当理解成大学生在德育中正确的学习能力和学习方式.因为当下,知识经济时代,人文修养与知识经济的冲突是非常明显的,恰恰是由于知识体系的深刻变化,人文修养的过程就成了知识的传播和学习,而不可能在短暂的学习时间形成知识+道德素养形成,鉴于知识经济与人文修养的存在矛盾,人文修养在高校德育中具有统领性,知识层面丰富,人的学习能力与运用知识的能力构成了人文修养的外延,因此在高校德育中人是受予主体,而人的思维与思想意识是随着社会的变化而变化的,所以大学生的人文修养是需要培养体系来完善的,单纯依靠教学中的传授是不够的,人文修养在高校德育中是变化着的,因为高校德育是校园文化与校园教学能力以及校园的教学目标整合,那么在这个过程中人文修养既是学校德育的目标,更是学校德育能力的完善和永续,在深层次上,高校德育掌握了人文环境,人文素养与人文能力的涵盖,构成了高校德育中人文修养的主体,最后要说的是人文修养不仅仅是思想道德意识的教育,更是大学生正确的学习目标和学能力以及学习方式的集中体现.
1.2人文修养在高校德育中的内涵
高校人文修养是培养人的德性,培养大学生的正确的道德思维,通过正确的思维能力,转化成德育能力,高校人文修养还是高校德育的主要阵地,通过对大学生能力的培养,促进大学生参与社会的能力,德育是生活化的,高校德育注重培养大学生的社会实践能力,将知识转化成综合素养,而不是单一的“硬”或者“软”来决定的,人文修养在高校德育中的评价标准是德才兼备,更是通过两课进行大学生的总很能力培养,人文修养在新的历史时期是要将传统的文化,道德观念、学习方法结合起来,完善德育的方式和方法,使德育内化,最终促成德育与知识,知识与能力,能力与素养,素养和道德内化.
2.人文修养在高校德育中的具体表现
人文修养是德育的过程,如果单纯地将德育能力理解成道德内化,能力提升,而忽视了学习知识的能力,那么德育的作用就值得商榷.笔者认为人文修养在高校德育中有以下几方面的表现.
2.1道德理念支撑的人文修养培养体系
“两课”是高校德育的主要方式,人文修养在高校德育中有两个转变,首先它是融合与教学中,德育目标更加明确,通过课程的设置,有意识地通过课程安排提升大学生的人文素质.但是在这个过程中,由于大学生缺乏实践,人文修养仅仅是说教,或者是一种制度形成,难以对大学生的思想道德意识培养和学习结合起来,也就是说,在注重人文修养的培养过程中,专业课程的设置一方面是统合了高校德育的广泛性,将德育的范畴外延,但是另外一方面却是由于德育的实践比较少,人文修养不可能上升到生活化的层面,德育生活化在这里就足够说明这个问题.因此要注重两个方面的同一,才能构建道德与知识结合的人文修养培养全新体系.
2.2人文修养促进校园文化建设
人文修养的最佳表现其实就是通过道德培养,知识的传授使大学生有文化,有思想.特别是在当前拜金主义严重,大学生的思想道德观念发生着深刻变化的同时,人文修养的培养是构和谐校园,建设校园文化的有力武器.校园文化提倡大学生的能力发展,通过主题活动,丰富的培养体系和科学的课程安排,将人文修养的本身通过课程、活动以及环境的影响有效开展.而校园文化作为高校德育建设的主要手段,用人文修养来丰富校园文化则是新的历史时期高校德育能力转变的一个好的方法.
2.3人文修养的道德内化能力
人文修养注重德行培养,它针对大学生的思想意识水平,有机地调整大学生的道德能力,使学生在日常学习、生活中能够调整自己的人生观,世界观和生活观,通过对他们道德意识的引领,完善道德能力的知识涵盖,注重知识与道德能力的拓展,构建德育体系,同时也通过科学的评价,针对大学生的德育观念转变道德能力,使他们认识到德育不再是单纯的道德教育,更是综合能力的培养.
3.人文修养在高校德育中的具体实现
人文修养在高校德育中的具体实现是高校德育建设与人文修养培养体系建设的实施与进行,所以,笔者认为,在具体的实现过程中,要遵循大雨建设的规律与人文修养在新时期高校德育中的特点于内涵去展开.
3.1以人为本,强化德育的人本性
高校德育要在建设过程中,要做到以人为本,科学发展,切实做到人文德育.因为人本能力是大学生综合能力,综合素质的必须能力和素养,德育本身是由人本性和文化决定的,所以人本性则必然成为人本德育,和谐德育,人文德育的精髓所在.注重德育的功能拓展,强调人的作用力,借助人的元素,发挥德育的功能,将人文环境,人文的功能融会于德育中使之发挥作用.
3.2制度促进,注重德育的内涵性
人文修养可以促进德育的内涵发展,但是在这个过程中,我们要注重德育体系建设的制度,课程的设置,时间活动的安排,主题活动的布局都要严格遵循德育的内涵性,将德育与人文修养结合起来,提高大学生的德育能力同时,提升大学生的自身修养.
3.3文化引领,优化校园文化环境
文化是任何事物的引领,校园文化建设是高校德育的重要方法,也是关系到高校建设成败的关键,优秀的校园环境,优秀的文化影响力都必然促进促进大学生人文修养的形成,人文修养是大学校园文化的结晶,也是校园文化融会与高校德育的载体.因此要充分认识到人文修养在校园文化中的作用,改善人文修养在校园文化建设中的作用无异与是施予高校德育的间接能力.
3.4优化过程,拓展德育的功能性
优化人文修养的过程其实就是拓展德育功能的过程,因为人文修养直接决定着高校德育的水平,同时高校德育的建设必然由大学生的人文修养整体素养来支撑.在实践中拓展德育与人文修养结合的平台,使人文修养在高校德育中起到领头羊的作用.
4.几点举措
在意识形态日趋多元化的今天,如何帮助大学生在纷繁复杂的思想观念中进行正确的选择取舍,人文修养依然是一条不可放弃的主渠道.为消解学生的抵抗与逆反的心理,人文修养培养应摒弃僵化与强制的色彩,以理服人,以情动人,引导学生在多元化的思想观念中进行正确的选择.激励教育理论告诉我们,教师对学生的期望有力地影响着学生的行为,,高校德育工作中的人文修养培养尤其要注意更多地运用激励为主的教育方式,激发与保护学生的自信心与进取心,为他们成才提供强大动力,和谐社会,带给我们一个重要的新思想、新认识,就是“以人为本”.大学生的主体意识正在增强,单纯的居高临下的“管理”模式已不适合变化了的教育对象.以人为本,对于高职德育来说,就是从学生的实际出发,满足他们的需要,相信学生、依靠学生.要研究学生心理需求,客观地分析高职学生这一特殊群体的人文需求状态,要深入到学生中间去,由高高在上转为平等相处,消除双方的隔膜.