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摘 要:非计算机专业学生掌握计算机应用能力是必须的.结合各专业需求,在教学模式、教学方法、课程设置等方面进行教学改革.
关 键 词:非计算机专业专业需求能力培养教学改革
纵观高职教育,计算机技术更多融入了各专业的教学中,除了掌握以计算机为工具解决各专业领域问题的能力,更要培养计算机独特的思维方式,加强信息素养.我校就提出了非计算机专业学生学习、掌握计算机技术“三年不掉线”[1].根据教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》的指导精神,通过对部分高职院校、用人单位进行调查,结合各专业的特点及对计算机技术的要求,浅谈一下对高职非计算机专业学生计算机能力的培养.
一、现阶段计算机教学的状况
随着中小学信息化教育工程的开展,高校的计算机基础教育将不再是“零起点”,大部分学生入学时已经具有计算机的初步使用能力,但来自偏远地区的学生没有接触过计算机,而且中小学的信息化教育的广度和深度都有所区别.进入高职院校后,他们的兴趣爱好和要求各不相同,大多数学生缺乏学习的主动性和积极性,有高职特点的计算机文化基础教育必不可少.
“以学生为主体、教师为主导”的现代教育理念和“以应用为目的、以实践为重点”的计算机教育观念逐步渗透到教学中.我们对《计算机文化基础》的课程内容进行了大胆地改革,将原来40学时的理论课和32学时的实训课,改成20学时的理论课和40学时的实训课.重点讲解了Windows操作系统的安装、设置和基本使用方法,Office办公软件的使用,掌握网络的连接与设置、Inter网络的使用与设置,以及网页设计、网站建设,解压缩软件以及病毒防范软件的使用等常用工具软件.这就使学生有了基本的操作计算机的能力,为后续的学习打好基础.
二、“三年不掉线”教学的目标
更加注重学生的计算机能力的培养.非计算机专业学生进行计算机知识后继学习时存在很大盲目性.比如学生把大量的时间花费在考取各种计算机等级证书上.这并非坏事,但学生往往忽略了自身专业的特点,证书与自身专业需求严重错位,在将来的工作中用不上.这时学校和老师对学生加以引导,明确学生发展的方向,应该掌握的知识和能力.非计算机专业的计算机教学内容,不能照搬计算机专业的课程,更多地关注各专业的应用需求,与相关专业的案例相融合,鼓励学生运用计算机技术解决本专业中的实际问题.
在掌握基本技能的同时,需要教授一些相对稳定、基础性的内容,了解计算机独特的分析问题、解决问题的思维方式,让学生长期受益.例如,在后续的课程中,讲述基本概念、常用算法、编程技巧等计算机应用特点鲜明的内容.这样不仅计算机技能得到提高,而且做到“授人以鱼,更要授人以渔”.扎实的计算机基础知识、良好的信息素养有利于学生的终身学习,在以后的工作生活中主动应用计算机.
三、多元化、具有专业特色的课程体系[2]
我校有50多个专业,涉及化工、建筑、机电、机械、电子、电气、艺术、财经、管理、外语、法律等,在新生第一学期就开设《计算机基础知识》,使学生有了基本的操作计算机的能力.到了二年级,各专业开设一部分的计算机课程,进一步提高学生的实际应用能力.根据具体专业对计算机能力的要求和需要不同,充分考虑课时安排的因素,各专业在后续的计算机课程的教育目标、教学内容、教学方法、教材使用等方面,呈现多元化的势态.
电气工程、电子信息、自动化等电子信息类,实际上是计算机专业的诞生基础,有很强的关联性,专业要求较高,需要有较强的程序设计能力,注重偏重硬件和软件的结合,在实际应用中更多地体现在控制方面.计算机类课程课时要占总课时的40%-50%,建议课程:《计算机程序设计基础》、《模拟电路和数字电路》、《网络技术与应用》、《微机原理与接口》等.
财经、管理专业要求在数据库应用系统设计方面有较强的能力,掌握数据分析、统计预测、信息应用等方面的知识与技能.建议课程:《数据库技术与应用》60学时、《统计与分析软件应用》40学时.
机械、建筑、化工设备等某些工科类专业要求掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识,重点掌握软件平台方面的应用技能,比如工程设计、工程预算等辅助设计技术.建议课程:《计算机辅助设计》60学时、《多媒体技术与应用》40课时.
外语、法律、文秘等专业类属于文科性质,从事行政管理、文秘、营销等工作,办公自动化软件是首选,加快文字录入速度,掌握图文排版的设置,熟练应用数据库技术也是一项重要的技能.建议课程:《办公自动化软件》40学时,《Access数据库技术》60学时.
美术设计、动画设计、多媒体设计专业以美术为基础,采用计算机绘画设计,正走向数字音频、视频领域,平面处理和三维动画技术是其重点.这些数字处理技术对于艺术特长生来说,新奇而陌生,熟练掌握要用大量的课时.开设课程:《平面设计―Photoshop技术》60学时,《三维设计―3DstudioMAX技术》80课时.
四、教学方法和教学手段的改革
教学方法与手段服从于教学内容,着眼于人才培养,集中授课和课外辅导是两个主要的教学环节.在教学中,积极探索案例教学方法,通过案例来引导相关的基本理论知识和方法,加强学生的兴趣和理解.
课堂教学采用多媒体教学,利用多媒体课件和计算机系统在教学过程中演示计算机的操作方法、程序运行结果,增加感性认识,帮助学生理解一些抽象的计算机概念.在计算机机房资源充足的情况下,可采用在机房进行现场教学,边讲边练,使学生能及时理解和消化课堂内容.在实验教学过程中要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,增设综合性、设计性的实验项目,锻炼学生知识综合运用的能力.
充分利用网络,开展网络教学.老师把学习课件、教学案例、练习题、参考资料、素材库、试题库等资源放到网络教学平台,为学生提供数字化的学习环境.网络教学是一种注重双向交流的教学方式,与传统的教学方式相比具有明显的优势:(1)教学时间灵活.学生可以根据自己的实际情况确定学习的时间,可以随时提交作业、向教师提问、参加讨论.教师及时反馈交流,保证学生的学习质量和效率.(2)师生角色互换.网络教学中,教师与学生在教学中的角色发生变化,学生处于主动、积极学习的地位,而教师则扮演辅导者、指导者的角色.师生间的协作学习、学生间的协作学习成为可能.同时,学生有很大的自由选择的空间,可以按照自己的实际情况安排学习,对感兴趣的问题进行自由讨论和发言,真正成为学习的主体.(3)知识更新及时.教师可以调度网上的各种资源,学生课后也可利用网上资源学习.(4)有利于研究型学习、协作型学习能力的培养,使计算机基础教学更加适应21世纪人才培养的需要.
五、结束语
以上我个人的见解和做法,正处于起步阶段,课程体系和教学内容、教学方法需要在各专业老师、领导的协助下逐步完善.如何提高大学生的实际操作能力和创新开发能力还需要在教学过程中不断探索.面临新的发展阶段中的机遇和挑战,计算机能力的培养和计算机教育需要创新,任重道远,必须深入研究计算机教育的发展战略及其对策.我相信会逐步走向规范化、系统化.