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摘 要：蒙台梭利的教育基本理论主要有儿童的发展具有“内在潜力”,儿童的发展具有敏感期,感觉教育应遵循自我教育的原则,“工作”是养成儿童纪律的途径以及教师是学生的主导者和观察者.她建立了自己独特的幼儿教育理论和方法,促进了现代幼儿教育的发展.
关 键 词：蒙台梭利；儿童发展；感觉教育
蒙台梭利是教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家,是现代幼儿教育理论的奠基者.她毕生致力于儿童研究和教育实验,创办了举世闻名的“儿童之家”,撰写了一系列幼儿教育理论著作,提出了自己独特的幼儿教育理论和方法,对现代幼儿教育的改革和发展具有借鉴意义.
一、儿童发展观
蒙台梭利的儿童和儿童发展观在很大程度上是接受了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育和自由教育的观点,然而她根据自己的实际观察和实验研究以及生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲学的理论加以阐述和发挥.
（一）儿童的发展具有与生俱来的“内在潜力”和心理吸收力
蒙台梭利认为,儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”.这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在,它具有无穷无尽的力量.教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现,并按其自身规律获得自然的和自由的发展.她注重把儿童看作是一个具有生命力、能动的、发展着的一个活生生的人.教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童,研究儿童,了解儿童的内心世界,揭示儿童的自然发展进程及规律性；热爱儿童,尊重儿童个性,在儿童自由和自发的活动中,帮助儿童智力的、精神的和身体的、个性的自然发展.她的培养目标是：运用科学的方法,使他们能够独立思考、独立判断和独立工作.
蒙台梭利把儿童看作是发展着的个体,儿童的发展是个体与环境交互作用的结果.由于儿童内在生命力的驱使或生理和心理的需要而产生一种自发性活动,从而不断地与环境交互作用而获得经验,积累经验,促进儿童生理和心理的发展.蒙台梭利强调儿童早期的环境经验对于以后阶段发展的重要性,尤其是对于儿童智力发展的重要意义.
(二)儿童的发展具有敏感期
蒙台梭利指出儿童心理发展过程中的“敏感期”的涵义是：“在不同发展阶段儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好,学习也特别容易而迅速,是教育的最好时机.”但是,这种现象经过一定时间便随之消失.因此,教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现,发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象,并及时地进行引导、帮助和鼓励,否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷.蒙台梭利提出的“敏感期”概念,为她的感官训练和感觉教育提供了理论依据.
二、感觉教育的内容以及应遵循的原则
感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位,并成为她的教育实验的主要部分.她认为感觉教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较和判断的能力,使儿童的感受性更加敏捷、准备、精炼.
感觉教育的内容蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练.触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙,辨别温度的冷热,辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体.视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别,使他们在听声训练过程中,培养起初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度.
感觉教育实施的原则蒙台梭利认为感觉教育的实施应当遵循循序渐进的原则,应当根据幼儿在敏感期的特点,把肌肉练习作为感觉训练的基础,把对各种感觉的发展作为教育的重点,同时,应当根据幼儿的个体差异去采取与之相适应的具体连贯性的步骤和方法,使感觉教育同读、写、算等教学活动联系起来,使之达到由简到繁的过渡.蒙台梭利还认为,感觉教育应当遵循自我教育的原则,提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习,使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正,去努力把握自己和环境.
三、“工作”即学习,是养成儿童纪律的基本途径
蒙台梭利受卢梭、福禄培尔的自由教育和自然教育理论的影响,认为教育的首要任务是激发儿童的“内在潜力”,使之获得自由的展现和自然发展,其目的是培养“独立、自主”精神和善于工作的人.真正的纪律是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的,而不是消极的、静止的、被动的、外表的和暂时的.儿童的学习不是为学校作准备,而是为未来生活做准备；他们习得的纪律行为不应该只限于学校环境,也必将带到社会实际生活中去.纪律就意味着自由,这样的纪律必须也只能建立在自由活动的基础上,也表现在自由或自发的活动中.她说：“活动、活动、活动,我请你把这个思想当作关键和指南：作为关键,它给你揭示了儿童发展的秘密；作为指南,它给你指出应该遵循的道路.”
活动是儿童内在生命力的外部表现.蒙台梭利指出：只有身心结合的活动,才真正有助于形成良好的纪律,她将这种身心结合的活动称之为“工作”.自由、工作和纪律,是蒙台梭利“儿童之家”的三根支柱.她指出,“我们必须把儿童的每一项学习都看作是工作,也只有工作才能使儿童走上纪律之路,因为工作是养成儿童纪律的基本途径.”
四、教师是学生学习的指导者和观察者
蒙台梭利学校以自我教育为主,在教育活动中,儿童是主体,是中心,儿童全神贯注地从事各自的“工作”,独立操作、自我发现、自我教育和发展,教师是儿童活动的观察者和指导员.
首先,幼儿教师应是一位观察者.蒙台梭利强调必须在自然条件下,在儿童的自由活动中去观察研究“自由儿童”及其表现.她还指出,教师不仅要观察研究儿童本身及其表现,而且要了解家庭和周围环境对他的影响.
其次,幼儿教师必须是一位自觉的指导者.教师对儿童学习的指导,首先是准备好环境,符合儿童的心理特点.然后,让儿童平静下来,教师引导儿童自由选择一种与自己心里发展水平想“匹配”的自动作业.第三,在儿童各自独立操作过程中,教师可坐在教室里为全体儿童都能看见的地方,也可以在教室巡回走动听候儿童召唤,以便及时对他们进行帮助、指导、暗示和启发诱导.第四,保持教室的纪律和秩序,制止不良行为.
蒙台梭利论证了儿童的发展具有“内在生命力”和心理吸收力以及儿童的发展具有敏感期,说明了感觉教育的内容和应遵循循序渐进和自我教育的原则,把儿童的学习称为“工作”以及提出了“工作”是培养儿童纪律的基本途径,并且论述了教师是学生学习的指导者和观察者,所有这些基本教育理论对现代儿童教育的改革和发展产生了深刻的影响.