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如何充分发挥学生的主体作用,使学生真正感受学习的乐趣,打破以往“教师教,学生学”这种传统的“满堂灌”的教学模式,是当前教师研究和探索的新话题.那么如何才能充分发挥学生的主体作用,让学生自主快乐地获取知识呢?这就需要我们教师认真钻研教材,充分了解学生,研究一套适合儿童年龄特征的教学方法,让课堂“活”起来,让学生在轻松、愉快的氛围中自主学习.那么,教师在教学中应运用怎样的教学方法,才能取得最佳效果呢?结合我在探究新课改中的教学实践,浅谈一点自己的拙见.
一、建立和谐的师生关系
教师和学生之间建立一种和谐的关系,这对教学有很大帮助.要做好新课改就要求教师关心、了解、尊重和信任学生,要以平等的心态去对待他们,把他们当做朋友,经常给学生提供表达自己思想、看法、意见、思维的机会.久而久之,学生也会把老师当做朋友,想说什么就说什么,这样课堂上就不会出现“举手回答问题的总是那几个同学”的现象了.
二、探索、研究一些适合学生年龄特征的教学方法
小学生爱唱爱跳,抓住儿童年龄特征组织教学,有利于学生理解、吸收.例如：我在教学《燕子》一课时,先让学生唱赞美“小燕子”的一首歌曲,并配合简单的舞蹈动作,激发学生学习课文的兴趣,营造轻松愉快的课堂氛围,然后课件出示课文插图小燕子在光彩夺目的春天自由飞舞的画面,这时再提问题,学生不仅直观地看到了这一景象,而且融入大自然之中,当然踊跃发言了,整节课学生都在快乐的氛围中获取知识,最后以一个小谜语结束了本课,留给学生余兴未尽的感觉.
三、师生互动,让学生真正做课堂的主人
让学生参与教学活动,真正做课堂的主人,不仅可以锻炼学生的实践能力,还可以培养学生的创新意识和表演能力.例：我在教学《田忌》一课时,为了让学生体会人物性格,我安排学生表演两次的经过,同学们兴趣盎然,课前认真阅读课文,把需要的道具准备好,课堂上都争先恐后想表演,更让我吃惊的是,同学们竟把人物的表情、神态、动作、语言表演的淋漓尽致,有的同学还加上了自己的一些想法.这说明他们已经吃透教材了,还用我再讲吗?这节课学生不但轻松的掌握了课文内容,还锻炼了他们的表演能力.
四教学不仅是教知识,更重要的是能力的培养
随着社会的发展,对人才的要求也越来越高,现在的社会不仅需要有知识的人,更需要有能力的人,所以我们在教学中要针对知识的发展特点,依据学生的认知规律,灵活组织教学,让他们不仅从中学到知识,更重要的是从小培养他们的能力,能够把学到的知识活用,这样才能培养出全面发展的四有新人.例如：我在教学《黄河象》一文时,为了让学生弄清“科学家的假想是否合理,有哪些依据?”这个问题,我和学生组织了一场辩论赛.正方是：“科学家的假想合理”；反方是：“科学家的假想不合理”.很快同学们经过讨论交流,每方都从课文中找到了证明自己观点的论据,而且说的头头是道,而我呢,只在其中相机引导.这节课同学们不但从辩论中轻松的体会到了“假想不但要合理还要有根据”这一特点,还从中锻炼了他们的组织能力和口才,达到了事半功倍的教学效果,学生的主体作用也得到了充分的发挥.
经过长时间的教学实践,我觉得一堂课是否成功,是否达到事半功倍的效果,关键取决于教师是否用欣赏的眼光去看学生,是否选择适合学生年龄特征的教学方法,是否真正的让学生在宽松、和谐、、平等的氛围中愉快地学习.
（作者联通：712202陕西省武功县河道乡皇甫小学）