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作者简介：赵风亮（1957.1―）,男,汉族,河北沧县人,专科学历,沧县穆官屯中学,中教一级,研究方向：中学语文教学.
摘 要：在初中语文教学中,一要诱导学生的学习兴趣,调动学习积极性；二要注重学法指导,提高学习效率；三要树立大语文观,提高学生素质.
关 键 词：初中语文激发兴趣学法指导提升素养
中图分类号：G633.3文献标识码：A
PerceptionofLanguageTeachingJuniorHighSchool
ZHAOFeng-liang
(CangxianMuguanTunSecondarySchoolHebei•,Cangxian061038)
Abstract:Languageteachinginjuniorhighschool,thefirstistoguidestheinterestinlearning,tranerlearninginitiative,thesecondisthatwemustfocusonLearningtoimprovelearningefficiency,thethirdistomajorlanguagesoftheconcepttoestablishandimprovethequalityofstudents.
Keywords:Juniorhighschool,Stimulateinterest,Studymethod,Improveliteracy
在多年的初中语文教学中,有很多的感悟,在此结合教学实践谈三个方面的体会.
一、诱导学习兴趣,调动学习积极性
只有学生对语文产生了浓厚的兴趣,才能积极主动地学习语文,语文水平才会得以提高.激发学生学语文的兴趣要靠教学过程本身和教学内容的特点去实施.
重视新课的导入即导语的设计.导语设计方式各种各样,可以从文章写作背景、思想内容方面进行设计,可以是情景描绘,也可以是情趣性的设问等,例如：教学《（论语）六则》运用情趣性的设问式“如果面前有一座金山和一根点石成金的手指,你们会选择哪种叫呢?”学生答：“有了点石成金的手指,黄金自然会源源不断,在学习上有的放矢的学习方法就像点石成金的手指,运用它才能取得事半功倍的效果.”“这种好的学习方法,我国伟大思想家、教育家孔子早就为我们总结过了,今天我们来学习《（论语）六则》.”但导语的设计要注意与教学内容紧密相连并做到短小精焊、引人入胜.
精心设计启发性问题,激发学生探究心理,唤起兴趣.初中生的注意力很难长时间集中.如在教学中设计启发性问题,可以引起他们的好奇心,诱导学习兴趣,使其处于积极思维的状态.充分利用插图和简笔画辅助教学,因为插图和简笔画具有形象性能和直观性,易于理解和掌握.如教学《中国石拱桥》可以充分利用插图形象地介绍石拱桥知识,让这种知识性很浓的文章充满趣味性.
二、注重学法指导,提高学习效率
重视学法指导,是提高语文教学的有效途径之一,也是运用语文教学规律性的体现.学法指导不仅指具体学习方法指导,还包括学习观点、态度、目的等内容.这些是教师研究和实践的内容,教师要有计划并自觉地进行.
教法与学法的统一.即把学法指导融入整个教学过程.了解学生学习的目的、态度、习惯、内容以及学习上的困难问题等,然后确定学习指导目标,再根据目标制定指导计划,恰当选择学法指导的方法,提高学习效率.
学法指导要和传授知识、培养语文能力结合起来.教学中既要传授知识又要教学生怎样学习,让学生熟练地掌握知识和技能,这是语文自身规律的体现.例如：指导写作方法,形成写作能力,就应当在写作教学过程中指导学生学习并进行训练审题、谋篇布局、材料取舍等.针对不同文体进行不同指点.通过接受指导训练,学生才能逐步提高写作能力.
学法指导也要注意因材施教,符合学生个人实际.由于学生学习程度参差不齐,对不同的学生提出不同的要求才能做到全面发展.
引导学生总结学习方法.教师可以介绍古今中外好的学习方法事例,也可以组织学生相互学习、取长补短.例如开展经验交流,建立学习小组等.
三、树立大语文观,提高学生素质
教师要树立大语文教学观,把学生的目光引向生活,引导他们走向社会大课堂,纳课内外为一体,熔学校、社会为一炉,全面地培养学生素质.
开设语文活动课.它在教学内容上有很强的实用性,在教学方法上强调了学生的自主实践.例“小记者行动”“编抄报”“快速阅读”等专题活动,从教学内容上看,与生活实际相联系,学生感到语文在现代生活中大有用武之地,既提高了学习的积极性,又觉得很实在.
注重知识积累以及迁移运用.例如：名言警句、精彩片断、诗句佳作等,只有积累了丰富的知识,才会为能力的形成奠定基础,但知识积累并不是语文教学的最终目的,语文教学的目的在于训练学生的听说读写能力,所以要重视知识的迁移运用.如何训练迁移能力呢?一是在平时的阅读教学活动中,引导学生迁移运用平时积累的知识来分析课文,提高阅读分析能力.二是每个单元教学结束后进行知识归纳总结,本着知识在课内,训练材料出自课外的原则,让学生进行练习,提高迁移运用语文知识的能力.三是让学生自学自读课本,运用课内知识解决实际问题.总之,采用合适的方法进行迁移训练,可以不断提高学生的语文能力.
在生活中学语文.教师要引导学生热爱生活、关注生活,培养他们在生活中学语文的习惯,例如：看影视、听广播后写观后感；翻阅报刊杂志,做好读书笔记；留意街头的广告、招牌、商标,指出瑕疵；与人交往,使他们能面对场景表达自己真实的感受,从实际生活角度出发去说话、写作,扩大知识视野,丰富文化素养,培养审美观念,提高学生素质.
特约编辑：张文忠