本站原创本文是一篇大学计算机基础论文范文,大学计算机基础相关毕业论文参考文献格式,关于独立学院《大学计算机基础》的教学相关专升本毕业论文范文。适合大学计算机基础及多媒体及计算机方面的的大学硕士和本科毕业论文以及大学计算机基础相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]本文根据《大学计算机基础》课程的特点及独立学院学生的特点,结合自身几年来的教学实践,阐述了从加强教学纪律的管理、激发学生学习兴趣、动静结合、采用案例教学、善用多媒体辅助教学等方面改进大学计算机基础的教学,提高教学效果,培养学生的应用能力.
[关 键 词]教学纪律兴趣动静结合案例教学多媒体辅助教学
《大学计算机基础》是独立学院非计算机专业掌握和应用计算机的一门必修公共基础课程,主要目标是培养学生计算机应用能力,具体内容涉及计算机的基础知识、中文Windows操作系统、文字处理软件Word、电子表格软件Excel、演示文稿软件Powerpoint、计算机网络应用基础以及多媒体技术基础等基本知识.而独立学院的学生思维活跃,兴趣广泛,多有特长,活动能力较强,有表达个人观点的强烈愿望,整体素质较高.在学习上,不愿接受条条框框的“填鸭式”的知识灌输.为了适应独立学院学生群体的特点,取得比较理想的教学效果,结合大学计算机基础课程的特点及自身几年来的教学实践,谈下独立学院大学计算机基础教学的一些方法.
1.加强教学纪律的管理
独立学院学生的学习习惯在中学的时候就已养成,尤其一些不好的毛病很难纠正.所以必须制定严格的管理制度,在上第一节课时就要对学生强调相应的纪律,包括课堂纪律管理制度、请假制度和考试纪律,实行相对严格的管理,克服学生的惰性.积极活跃的班,要在严厉的基础上更加的严厉；沉默寡言的班要温柔,要及时的鼓励他们、引导他们思考问题、回答问题在.
在执行纪律,教师也应多与学生沟通,多谈心,逐渐了解学生们知识水平、学习态度、学习潜能,积极引导他们的精力投入到学习中来.当然教师首先要做到严以律己,为人师表,让学生感受到教师的用心,这样学生才会对老师的各种做法心悦诚服.
2.激发学生学习的兴趣
独立学院的学生具有文化基础不够扎实、自制能力较弱等特点,因此,在教学时,激发他们的学习兴趣是至关重要的一步.在正式讲授本课程内容之前,不宜一上课就讲授课程的新知识,而应用先着重向学生介绍学好计算机基础的重要性以及一些有趣、贴近生活的实例,还可以利用多媒体演示往届学生做综合作的优秀成果来激发学生的兴趣,调动学生的学习热情.在教学的过程中,在讲解每一个新知识点之前,应将知识点与实际问题结合起来,让学生看到学习知识点潜在的趣味性.
例如,在介绍文字处理软件Word时,可以给学生演示几份设计好的个人求职简历、贺卡或宣传单,这些个人个人求职简历、贺卡或宣传单都是对Word的综合应用.在介绍演示文稿Powerpoint时,可以给学生演示往届学生利用Powerpoin做成的自我介绍,这份自我介绍还插入了音频或视频等效果,让学生觉得学习这些知识是平时在生活和工作经常需要使用的,从而大大吸引学生,把学生的兴趣实实在在调动起来,产生学习的推动力,真正转变学习的态度,从“要我学”变成“我要学”.
3.动静结合
独立学院的学生学习积极性不强,主动性不高,没有养成良好的学习习惯.而《大学计算机基础》主要是让学生掌握计算机的基本知识,利用计算机作为工具为以后的工作和学习服务的技能.其要求的操作内容比较多,在讲解知识点时,不能搞“满堂灌”和“一言堂”,只一味在台上利用课件讲授每一个知识点的操作要点,,而让学生一直在台下“鸦雀无声”.
这样,学生会觉得枯燥无味,还会产生厌烦的感觉,能记住的操作知识点更是少之又少,所以,在教学中需“动静相结合”,在讲授课件时,结合学生实际参与动手操作,调动学生求知的主动性和创造性.在课件“静”的演示下,适当安排一些问题或操作练习题,抽点学生现场回答或操作,让学生“动”起来,并对学生回答的错误或操作易出错的地方加以讲解,使学生动口、动手、动脑,让学生个人主观能力得到释放,加深了学生对所学知识点的印象,使学习质量提升到新的高度.
4.采用案例教学
案例教学法是一种引导启发式教学,改变了教学过程中单独由教师唱主角,学生处于被动接受的状况,把知识传播和能力培养有机地结合起来.
对独立学院的学生而言,自信心不强,学习动力不足大多数对课程基础理论教学法兴趣不大,案例教学法生动、形象、渲染性强,所以在教学过程中,采用案例教学是最行之有效的教学方法之一.教师应对教学内容进行精心的准备,选取具有代表性的材料作为例子,理论和实践相结合,以帮助学生更深入地理解教学内容,真正让学生思考得到答案的过程,培养学生实际应用的能力.
例如,在学习电子表格软件Excel的三个函数Max()、Min()、Average()时,选取全班学生成绩单作为例子,成绩单上有学生的学号、学生的姓名、学生各门功课的成绩.学生的学号是利用填充功能完成的,作为简单的课前复习内容,而Max()、Min()、Average()三个函数是学习的一个新内容.在学习新内容前,引导学生思考：（一）、如何使用填充功能完成对全班学生的学号填充；（二）、使用哪几个函数可以求出全班各门功课的最高分、最低分、平均分.带着以上问题,首先让学生有独立思考的空间,引导学生完成对旧知识点填充功能的运用的复习,再引导学生说出求出全班各门功课的最高分、最低分、平均分的三个函数：Max()、Min()、Average(),最后利用“插入函数”功能完成全班各门功课的最高分、最低分、平均分.这样,通过例子,学生在教师的指导下,边思考边学习,自主发现、自动探索,真正掌握了知识点.
善用多媒体辅助教学《大学计算机基础》课程的教学对象是大学一年级的新生,计算机操作能力普遍较差.因此在教学过程中需特别注意一些操作过程的讲解.而多媒体进入课堂不仅可使原本教师难教、学生难懂的概念法则等内容简单化形象化,也方便教师突破重点、难点,并有利于优化练习巩固新知识.因此,对于这门操作性强的计算机课程,用多媒体辅助教学边讲解边演示并与学生操作相结合,变抽象为具体,方便学生记忆,提高课堂教学的效率.
那么,如何善用多媒体课件做出一些有操作步骤,又有操作过程的演示呢方法一是,将操作过程用截图工具一一截图保存下来,在课件中通过设置图片出现的先后顺序的动画,对特别需要注意的地方加以标注说明,从而让学生掌握操作步骤；方法二是,利用录屏软件将操作过程中录制下来或利用网上相关教学资源的Flash动画,插入到课件中进行相关链接、播放.不管采用哪种方法,教师的最终止的就是要充分发挥多媒体辅助教学的优越性,优化教学,实现文字提示和动态演示过程的结合,为提高教学质量服务.
5.小结
总之,《大学计算机基础》是一门操作性与实践性较强的计算机入门课程,教学除了向学生传播知识外,更应注重培养学生分析问题和解决问题的能力.如何针对独立学院大学生的特点,采取有针对性的教学措施,开展有针对性的教育教学活动,利用有针对性的教学方式,教师还应在日常教学中不断总结教学经验,不断改进教学方法,提高教学质量,将教学抓出成效,切实提高学生的实际应用能力,为提高当代大学生的计算机应用水平做出努力.