《计算机应用基础》课程教学方法的

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摘 要:在《计算机应用基础》课程中,采用分级教学的方法,就是在依不同层次学生进行分班,在教学方法、考核方法与能力考核上采用“分步推进”的方法,学习过一段时间,进行单元测试,通过测试来发现掌握知识的不足之处,然后再进行复习.

关 键 词:分级教学,分步推进,单元测试

一、大学计算机应用基础教学的现状

当前,计算机的应用已日益深入到社会生活的方方面面,使学生掌握计算机的基础知识和培养基本操作能力,推动计算机知识的普及,已成为我国各级学校一个重要的教学任务.由于我国地域广阔,经济发展不平衡,计算机知识的普及程度也各不相同,这种现状造成了大学新生计算机知识及应用能力也有很大差距.

1、有一部分学生已经掌握了计算机的基本操作,而有的学生从没接触过计算机.学生基础知识层次参差不齐的现象明显地加大了教学难度.

2、计算机基础知识有向低龄教学发展的趋势.因此,高校的计算机基础教育不应该停留在原有基础上,而是应从一个较高的层次上起步.

3、不同的专业有不同的教学目标.目前,高校计算机应用基础课程的教材通常采取全校统一版本,教学内容繁多,课堂上用一个教学目标,这种现状越来越不适应各种专业的个性教学特点.如果不对以往的教学模式进行改革,难以实现不同专业的教学目标.因此,在计算机应用基础课程的教学内容上应有所侧重,例如文科专业应侧重文字编辑,机电等专业应侧重数据库、多媒体制作,经济类专业则应侧重电子表格.

二、大学计算机基础课程分级教学的优点

1、符合学生的需求.对学生来说,分级教学的优点和好处是十分明显的.学生按入校时的水平高低分级学习,有利于他们选择适合自己的教学内容、方法、练习和考试,避免“过难”或“过易”的问题,解决基础不同,水平参差不齐的学生的学习需要,从而保证学生学习计算机的和兴趣,增加学生的信心.同时,同一级别的学生入校时在计算机水平上不存在显著性差异,这可以在学生之间形成平等竞争,而跳级、留级制度也会使学生变学习压力为动力,从而改进计算机学习中某些不良风气和“死沉”氛围.

分级教学充分体现了因材施教的原则.从教学实践来看,实行因材施教就是针对学习者不同的语言能力,认知风格、动机、态度和性格等个别差异施行不同的教学要求,教学方法和教学模式.

2、更好地利用师资力量.由于计算机软硬件技术的快速发展,与计算机相关的课程内容也在不断更新,从事应用类计算机教学的教师都普遍感到其教学内容更新太快,要掌握这些新知识,必须花费一定的时间与精力,通过分级教学的改革和实践,有助于充分发挥教研室的实体作用,加强集体备课和教学研究.对教师来讲,可以减轻教师的负担,节省教师的劳动,可以使教师摆脱以前那种“两极”难兼顾的境地.这样,教师就可以节省时间,集中精力,有的放矢,因人施教,充分发挥好教师的作用.同时,学校也可以根据教师的不同水平和教学特点分配相应的教学任务,从而使教师资源得到合理配置.

三、分级教学的思路

教学方法:以各种基本能力培养为中心,将教学内容划分为若干个单元,采用“单元教学法”教学,每个单元都有明确的教学目标,这个教学目标任课老师知道,学生也知道.所以教师在教学的时间目的比较明确,学生的学习目标也很明确,这样就把教与学有机地结合在了一起,可以让学生很好地掌握所学知识.

考核方法:在每个单元教学完成后,都要进行一次“单元考试”来考核学生各单元的知识掌握情况.考核内容包括理论与实践,以实践为主.测试完毕后,各个学生根据自己的考试情况,查看一下错误详情,自己没有记牢固的知识点再进行一次记忆.课程考成绩评定为考核成绩与平时成绩,考核成绩为各次单元考试成绩的平均值.考核成绩与平时成绩的比例为:80∶20.

四、分级教学的具体实施办法

1、学生分级.级别划分应以两到三个为宜.为了便于管理,分级应在一个系或一个专业内进行.分级教学分级原则可采取自愿选择的原则和考核分级的原则,以学期为单元,一个学期为一级.分级教学编班的学生入校时进行,根据摸底测试成绩和学生的申请,把基础差的学生、基础一般的学生和基础好的学生分别分为、B级、C级三个层次.A、B、C级的同学可以“滚动”,每个学期末根据学生的平时学习状况,期末考试成绩及个人的意愿,适当对学生进行调整.

2、制定分级教学的目标.教学目标对于教学具有导向作用.开设计算机基础课程的目的旨在让学生适应未来的信息化社会环境.改革现有的计算机教学体系,精选教材,组织课程逻辑框架,加强实践训练是计算机教学的重要工作.分级教学目标应针对学生的个体差异,结合学生的具体情况,切实把握用人单位对计算机的要求,重新制定出切实可行的、不同层次、不同要求的教学目标来.要对不同类别的学生实施不同的教学目标,一是让学生明白自己的学习目的,二是教师的教学活动应围绕着教学目标进行.

全院的非计算机专业的《计算机应用技术基础》课程采用统一教材、统一要求、统一授课计划、统一进度、统一考核.因此,采用统一的“指导性教案”.任课教师根据具体教学对象和其他特殊情况,在“指导性教案”的基础上适当增删修改,形成实施性教排,明确每一次课的内容、主要知识点,重点突出,难点分解.根据内容特点确定教学方法.编写格式要规范,所有章节都要采用多媒体教学.每一次课的多媒体课件都要作为一个小课题来做.充分运用文字、声音、图象、动画各种媒体信息形式,增加教学的形象性、趣味性,制作高质量的多媒体课件.