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平面设计的教学是设计类专业大学教学中重要的内容.当今社会,创造和创新是发展的源动力,是一个中华民族的灵魂.因此,作为教学者,更应该从多方面出发,将创新和创造贯穿教学始终.文章主要对平面设计创新教学进行了研究和分析,首先分析了当前限制平面设计教学发展的问题,在此基础上,结合理论和实践,探讨了平面设计创新教学的方法.
艺术设计人才的培养是设计类专业教学的最终目的,在教学过程中,除了知识、能力、素质等方面的培养,创新创造思想的贯彻也是一个重要方面,因为当今社会,创造和创新是发展的源动力,是一个中华民族的灵魂.文章结合笔者教学实践,对平面设计创新教学进行了研究和分析,首先分析了当前限制平面设计教学发展的问题,在此基础上,结合理论和本人教学实践,探讨了平面设计创新教学的方法.
一、当前平面设计教学中存在的问题
从目前来看,高校平面设计教学中存在着许多问题,比如说,缺乏创新,教育理论与教学实践无法衔接等,这也影响了高素质人才的输出.
笔者在教学实践中体会到,传统的平面设计教学大都基于课堂练习,忽略了社会实践的环节.比如说,学校理论教学偏多,实验课程偏少,解决问题方法单一,缺少创新思维的开发.在教学实际中未能将理论和实践有机地结合,这无法满足社会对设计人才的要求.实际上,平面设计的学科性质要求学生能够将抽象的设计思想转换成具体的物质形象.缺少实践和理论的结合,就无法让学生熟练地运用设计方法和设计手段,表达设计思想.
设计这一学科最终是要走向社会、适应社会的.传统的教学方法是不能实现“学以致用”的目标.通过传统教学,只能教会理论知识,但设计思维却无法传授.设计教学的创造性思维、创造力只能是教学者的引导、培养和训练.只有通过在实践环节上和企业、工厂、设计单位合作,通过大量实践训练,有可能让学生在实践的过程中得到进步.
二、平面设计中的创新教学探讨
笔者认为,为改变传统平面设计教学的弊端,应该在平面设计的教学过程中提倡创新精神、创新意识.应该从原有的美学教育、技能教育慢慢转向创造性思维教学,从原来课堂上虚拟的练习,慢慢走向社会实际的实践中去,真正将设计课程与社会需要结合起来.
一方面,教学形式上要创新.教学方法所讨论的是怎样教与怎样学的问题.传统的教育观是单纯追求知识传递,追求教师如何把现成的知识输入到学生的头脑中,以求得高效产出.平面设计基础课程的教学也面临着同样的问题,教师在课程中就一些概念原理性知识进行灌输式的讲解,然后讲一些实例,布置学生作业.在学生做作业的过程中,教师进行讲评和指正,仅仅是笼统地启发学生理解概念、灵活发挥,根本谈不上什么创意和想法.在实施创新教学的过程中,教师教学的目标不再是教师知识独自、传递信息的过程,而是创造情境,让学生以自己的方式去解释信息,师生共同参与,形成认知观念的过程.教师的作用不仅仅是教授知识,而且还与学生一起探索、一起研究,帮助学生建构知识,形成自己的意识观念,培养综合素质.也就是说,设计教学形式要有合理的结构,要和现实、产业结合,更要有前瞻的、带有科研性的探索和研究.这样才能引领设计产业的发展.
另一方面,为了实施创新,教学的过程一定要和实际相结合.现代设计教育的发展,传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系,从德国包豪斯的教育实践中,我们可以总结出教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式.在完成正常的教学任务的同时,教学为研究和实践服务；研究为教学和实践提供理论指导；实践为教学和研究提供验证,同时也为现代设计教育提供可能的经济支持.这种良性循环的教育体系被西方国家的现代设计教育所采纳.近些年,我们学习国外的先进教育经验,提倡素质教育,开始认识到这种教育体系对于素质教育的重要性.面对我们今天的学生群体,实行三位一体的模式,不仅是必要的,而且也更能培养出社会和市场上急需的合格人才.在这种教育模式下,学生不但可以学到更多的专业知识,而且可以具有相当深厚的理论素养,还可以掌握比较熟练的实际操作能力,这样,他们在社会上具有较强的竞争实力.只有通过理论密切联系实践的教学,才能培养出具有较强综合能力的复合型人才.中国美术学院副院长、中国美术家协会平面设计艺术委员会副主任宋建明教授指出：“关于设计教学的创新,要明确我们教与学的方法是否具有包容性、是否开放,例如要重视实践性的教与学.设计院校不是为了培养设计师而教学,而是要培养具有设计师素质的人才是在市场、工程、营销手段等方面都非常了解的综合性人才”.
我们今天已经步入信息时代,大量高新技术的出现,也可以使我们直接采取高新技术进行实践教学活动.今天,我们在设计教学创新中,以适应时代需要为方向,逐步建立起教学、研究、实践三位一体的教学模式,这既符合信息时代对人才培养的客观需要,又充分担任学校为社会输送人才的目的.