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摘 要：现在的音乐教育很大程度上仍然是一种模式化的教育.在现实中音乐教学方法并未突出音乐艺术特点,采用的是与其他学科相同的教学方法,重讲解轻感受,重理智轻情感,重被动接受轻主动参与.总是由教师包办一切的学习.无疑会阻碍学生自由探究的冲动.让我们的音乐教育更好地适合我们的学生,为学生创设自由的氛围,让课堂焕发出生命的活力.探究音乐教育新途径,以适应21世纪音乐教育事业的发展需要.
关 键 词：音乐；教学方法；策略；创新
选用恰当的音乐教学方法,是上好音乐课的重要条件.不注重音乐教学方法的研究.让学生死记硬背音乐知识.一味填鸭式的灌输绝不会有好的教学效果.现实中我们看到的更多的是讲台上的讲,课堂成了“讲堂”.音乐教师主宰的课堂,和盘托出,天衣无缝地讲授,缺乏生命的活力,其危害就在于：让学生感受不到上音乐课的快乐,异化了学生的学习动机,并进而扭曲了学生的个性与人格,压抑并泯灭了学生的主动性,使得学生的“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平.这种教学方法效果很差.也是不受学生欢迎的.如何改进音乐教学方法,突出音乐的艺术特点,本人认为应该从以下几个方面着手.
一、了解各种音乐教法.掌握各种教法的精髓
音乐教学方法是教师和学生共同为实现教学目标,完成一定的教学任务,在教学中所采取的教学方式、途径和手段.音乐教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是音乐教学的基本要素之一.它贯穿于音乐教学的全过程,直接关系到教学目标和任务的完成,关系到音乐教学设计制定的教学策略是否正确.
音乐教学方法是随着教学活动的出现而发展起来的.古今中外在漫长的音乐教学实践中,曾创造了许许多多的教学方法,且随着教学理论的发展和新的教学手段的运用,音乐教学方法还将不断出新.如德国的奥尔夫采用击掌、拍腿、跺脚、捻指等动作,来加强节奏训练；匈牙利的柯达伊采用柯尔文手势.形象地对学生进行音准训练：瑞士的达尔克洛兹则用“体态律动”来培养学生的音乐素质：美国的卡拉博科恩则把复杂的音乐原理戏剧化、人格化,以激发孩子们学习音乐的兴趣.由于这些音乐家都重视音乐教学方法的研究与运用,所以他们都取得了极好的效果,在世界音乐教学中产生深远的影响.
随着科学技术的不断发展.多媒体技术,即CAI.对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力.可以充分调动参与者的学习兴趣积极性,为学习者进行知识学习提供一个全方位音乐学习的交互环境.
多媒体将更广泛地应用到音乐课堂教学上,全面提高音乐教学水平和质量.同时形声并茂、生动活泼的CAI技术使教学内容、教学活动情景交融,从而增强了学生的感知力,激发了学生的想象力和创造力,因此对音乐的表现也更加准确.
充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势,是不断增添音乐无穷魅力、提高音乐教学质量的重要方法.
人们从不同角度去研究各种音乐教学方法的特征,从而出现了许多的分类框架和分类方法：有的按照知识来源来划分,直观的方法(演示法、图示法、参观法)、语言的方法(讲授法、谈话法、阅读书籍法)、实践的方法(练习法、创造性作业法、实习作业法).
有的按指导学生掌握知识的程度和水平来划分：认知法,使学生感知和获取知识的方法；复现法,使学生再现旧知识和教师指出活动程序的方法：探讨研究法,使学生在新的情境中获取运用知识.进行创造性活动的各种方法.有的按照音乐教学活动的过程把音乐教学方法分为三大类：第一.组织学生进行学习知识活动的方法,在感知信息方面包括口述法、直观法、实践法：在思维方面,包括复现法和问题探索法：在学习管理方面,包括独立学习和教师指导下学习方法等.第二,激发和形成学习动机的方法.包括刺激学生学习兴趣.引起学生学习动机的方法.第三.检查学生认识活动效果的方法,包括口头检查法、直观检查法、实习检查法等.
当前中小学常用的音乐教学方法,大致归纳如下：
1.体验性音乐教学方法
以音乐感受、情感体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐,情感体验等培养学生音乐审美情趣和审美能力.包括欣赏法、演示法、参观法.
2.实践性音乐教学方法
以音乐实践活动为主,通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动,形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法.包括：练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法等.
近年来,随着音乐教学思想的转变,音乐教学改革和教学实验对多样化教学模式的探讨日趋活跃,在中小学实践中出现了各种新的教学模式的研究,取得了令人瞩目的成就,研究与开发教学模式是丰富和发展教学理论的重要措施,也有利与教学理论应用于教学实践.因此,开发和推广各种各样的良好效果的教学模式仍是十分必要的.
二、对各种音乐教学法要灵活运用、不盲目照搬
在选择音乐教学方法时,是应该充分考虑的.例如,“音乐本位原则”是针对音乐教学中存在的种种非音乐性现象和问题而提出的.从这一原则出发,就要求教师在选择教学方法和手段时,必须注意选择的合理性,突出音乐学科教学的特点.突出音乐性,而不要喧宾夺主.在音乐教学过程中,教学目标和教学任务是通过特定的教学内容来实现的.不同的音乐教学内容所需要的教学方法有明显的差异.音乐教学过程是师生之间复杂的心理活动过程,需要根据学生身心发展水平和学生智力、能力、态度以及班级学习纪律、学习风气等实际情况,选择相适应的教学方法.随着现代教学手段的运用,会更进一步开拓音乐教学方法的功能和运用范围.
依据教师自身的条件选择教学方法取决于教师专业水平、教学水平、年龄特征、能力特长、个性特点等条件.任何一种音乐教学方法,只有适应教师的自身条件,并能为教师充分理解和把握,才能在实际教学过程中充分发挥其功能和作用.
音乐教学.是教师和学生的平等互动的一种有目的、有计划、有组织的活动.因此,为了达到教学的良好效果,减少教学中的盲目性和随意性,在教学工作实施之前.要根据一定的目标要求,选择正确的内容.制定方法策略,精心进行设计.
三、结合音乐教学实际在现有教法基础上力争创新
音乐教育活动是一种创造性的劳动,这种创造明显不同于一般发明创造或艺术创作,它没有成比例的因果关系和确定的显性目标,而是浸透人文糖神的一种不间断的无止境的探究完善过程.为此教师必须在以先进的教育理论为指导的研究状态下工作.
我们希望音乐教师学会创新.是因为只有具有创新能力的音乐教师,才能培养出具有创新意识和创新能力的学生.
具有创新意识的音乐教师,也一定是具有开放的头脑,进取的精神和探究的兴趣.而这些品质就是极其重要的教育力量、教育资源,是好教师重要的人格特征和资质.音乐教师要不断创造条件,不断提高自身的素质和水平,并能根据自身条件丰富改造现今的音乐教学方法,逐步形成具有明显个性特征的高水平的教学风格.常言道：教学有法.教无定法,贵在得法.这句话是很有道理.“教学有法”指的是教学方法的科学性.它是一门科学.音乐教学方法程序与方式,反映了一定的音乐教学规律.这是我们要积极求索掌握的.“教无定法”,指的是教学方法的艺术性,它是一门艺术.教学活动的多因数作用,要求教学方法随机应变.“贵在得法”指的是,恰当的选择教学方法,选择是最有效的解决相应任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段,争取最优化教学效果.
在音乐教学中要有效支配情感.音乐教师情感是教学活动和师生交往中不可缺少的一个环节,它对教学行为具有巨大的调控作用,并指引和维持行为的方向.师生间的关系正是借助于情感来调节、维系.并贯穿于教学的全过程.在教学中要以积极情感为主.师生之间的情绪是相互感染的,相互作用的,这是因为人的情绪具有传播及扩散作用.在音乐教学中要以情动人.以理服人,以行育人.教学在本质上可以看作是一种“暗合期待”.在教学的策略上要用情感性语言、互动表情、距离效应.从一定意义说教师情感性语言是其良好情感的自然流露,在音乐教学中具有很强的感染力.在教学方面,实际上是教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反映的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态.音乐教学的最大特征就是情感共鸣的出现.
综合所述,注重音乐教法研究,是搞好音乐教学,提高音乐教师教学水平的重要方法.国家提出“以人为本”的新发展观,音乐教育应与时俱进,因此作为21世纪的音乐教师,除了要出色地完成教书育人的基本任务外,还应积极地从事教学研究,及时总结教学经验,钻研音乐教育教学新方法,探究音乐教育教学新途径,以适应21世纪音乐教育事业的发展需要.