拓展英语文学阅读的

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摘 要:在英语教学中,许多课文选自英语文学作品的精华,具有很强的艺术感染力.学生在老师的指导下,有计划地阅读英语文学作品,即可以提高英语阅读能力及文学鉴赏能力,增强语感,扩大知识面,又能有效地提高英语教学效果.

关 键 词:英语,文学阅读,英语教学效果

一、英语文学阅读的功能

阅读英语文学作品,是了解说英语国家文化的一条重要途径,可以接触到支撑表层文化的深层文化,即说英语国家文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角,以及对这些视角的批评.英语文学是对时代生活的审美表现,是说英语国家人民创造性使用英语语言的产物.英语表意功能强,文体风格变化多,或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷,其丰富的表现力和独特的魅力在英语作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥.阅读优秀的英语文学作品,可以感受到英语语言的美妙,了解外国文化,丰富我们的知识,启迪我们的智慧.

二、英语文学知识在英语教学中的功能

英语文学知识现在已成为英语专业考试的必考内容.可见文学知识的重要性.故在课堂上除教授文学知识外,还要与考试连接.教师要在宏观上掌握考点,找出每一章每一作家的出题点,并作重点讲授.

在专业英语教学中,可从低年级开始不断地给学生渗透英语文学知识.英语每一学科的教授不是片面,孤立的.各科之间需要融合贯通的.如在教授英语精读时,教师不能只是讲授单词,词组,句子,要重视文化背景,相关文学知识的传送.从而使学生对英语语言及英语国家在总体上有所了解.避免只见树木,不见森林.教师可以通过讲述例子的主题,从而激发学生思考该课的主题.在讲授英语专业课的同时,教师要适当导入英语文学知识,从而提高学生对英语语言的了解与运用.

三、英语文学知识在公共外语课上的作用

大学英语教学属基础语言技能训练,教学任务繁重,四级通过率压力大.但作为英语教师,我们不应忽视英语文学这一丰富多彩的资源库.英语教师面临提高自己业务水平的任务,英语文学是科研的重要研究方向之一.目前,大学生英语水平普遍提高,阅读能力较强,不少学校开设英语文学选修课的条件日趋成熟.大学英语教学应增强英语文学意识,将英语文学导入英语教学,适当介绍当代英语著名作家的文学创作,向有能力的学生推荐优秀作品.在课堂教学中,可借鉴英语专业英语文学教学模式,采用各种方法,如研读短篇小说、背诵诗歌、朗读剧本、扮演角色等,使学生不仅学习英语语言,也了解英语文学,加深对英语文化的认识.英语文学教学与大学英语教学并不矛盾,可以相辅相成.加强英语文学教学,有助于改进我国英语教育,培养高素质人才.故在各学校开设英语文学选修课是很必要的.

四、从低年级开始导入英语文学知识

英语文学课作为高校英语专业高年级学生的专业必修课,其意义和作用在于通过阅读和分析英语文学作品,深化学生在基础阶段所学的知识,提高学生语言的运用能力,增强对西方文学及文化的了解,培养学生的文学鉴赏力和审美的敏感性,以及敏锐感受生活、认知生活的能力,进而从整体上促进其人文素质的提高.随着时代的前进,现代社会已发展成一个环境复杂、文化多元的社会.它要求人们具有独立思维的能力以及解决问题的能力,也就是说,弘扬人的主体性是我们这个时展的主旋律.故大学英语教学应增强英语文学意识,从低年级开始将英语文学导入英语教学.

五、教师应加强指导学生阅读英语文学作品

1、读完整的作品.作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段,但由于是只选片断,破坏了作品固有的整一性,难免有支离破碎的感觉.阅读文学作品,从整体上去感受体验,学生会有所震动,有所启迪.

2、讲欣赏作品的方法.在传统的文学史课上,教师往往以“满堂灌”的方式向学生传授文学知识.其实,生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书、光盘等途径搜寻到这些知识.因此,英语文学课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上面.以英语小说为例,在阅读作品的基础上,要求学生分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格等.

3、写阅读心得.读书贵在有自己的心得体会.文学作品可以为写作提供题材和内容,写作则又深化了对文学作品的理解,两者互为补充.文学是语言的艺术,许多名家均为语言大师.学生通过阅读,受其熏陶.英语文学课程的考核不搞闭卷考试,而是撰写课程论文.

按照上述思路组织教学,英语文学课程可以成为一门素质培养课.学生主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程,逐步养成敏锐的感受能力,掌握严谨的分析方法,形成准确的表达方式.这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力,将使学生终身受益无穷,是在竞争日益激烈的社会上立于不败之地的真正有用本领.在这过程中,学生的英语水平也会相应得到提高.

4、给学生分配任务.让每个学生负责一个作家及其作品.这样学生可以利用多种手段大量收集资料.也有必要一学期内让学生走上讲台当老师,从而调动学生的积极性.在实践过程中要给学生布置要求,如:写下你参考资料的来源,书或是网站名.字数限制在四千,要有引用并写出出自原著的页码等.因此,在我们的教学实践中,我们大胆尝试让学生自己选择一位作家,亲自参与课堂设计和资料的搜索、查找工作,发表看法和感受,由学生教学生.教师不再是课堂的主导者,而变成了组织者和引导者.传统的灌输教育在无意识中培养了学生的惰性,学生习惯于抄下板书,在书上划出重点.而学生自己动手制作课件,则恰好弥补了这一不足.首先,这会促使学生主动地、有意识地寻找知识的重点,针对较有价值的一点,挖掘更深一层的涵义和蕴藏的价值.其次促使学生对于知识的来源、看待问题的视野不再局限于教科书,而是把目光投向了图书馆、阅览室以及Inter上.他们要从浩繁的资料中判断、选取并加以利用,这无疑培养并锻炼了学生的自主学习能力.其三,由学生自己进行课堂设计和讲授,会促使学生自觉地对某个作家、作品或背景知识进行了解,包括作者生平、人物塑造、主题等方面.学生在自己消化吸收并形成自己的看法和感想后,还要组织语言进行授课,和同学们一起讨论,这就要求授课者必须对作品有非常透彻的了解.因此这种做法也使学生增强了对文学作品的鉴赏能力.同时,由于授课学生的教学风格和个性设计激发了听课学生的好奇心,对授课学生满怀某种期盼,从而获得和维持对教学的注意.这种做法很好地改变了传统教学中由于教师的“一言堂”而压抑学生积极性的局面.


六、英语文学教学与大学英语教学

大学英语教学属基础语言技能训练,教学任务繁重,作为英语教师,我们不应忽视英语文学这一宝贵的资源库.目前,大学生英语水平普遍提高,阅读能力较强,大学英语教学应增强英语文学意识,将英语文学导入英语教学,适当介绍当代英语著名作家的文学创作,向有能力的学生推荐优秀作品.在课堂教学中,可借鉴英语专业英语文学教学模式,采用各种方法,如研读短篇小说,背诵诗歌,朗读剧本、扮演角色等,使学生不仅学习英语语言,也了解英语文学,加深对西方文化的认识.

英语文学教学与大学英语教学并不矛盾,可以相辅相成.加强英语文学教学,有助于改进我国英语教育培养高素质人才.

参考资料:

[1]常耀信.《美国文学简史》,南开大学出版社2002.

[2]吴伟仁.《美国文学史及选读》,外研社2004.

[3]陈嘉.《大学英国文学史》,商务印书馆2004.

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