“赏识教育”在高职英语教学中的运用

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随着教育教学改革的不断深化和细化,对高职教学的要求也就越来越高,对高职学生的要求更全面,以人为本的教育作为教育领域的一个新课题,早就摆在我们教育工作者面前.这就要求采取新的教育教学模式,来全面提高职业教育的教育教学实效.赏识教育正是这样一种顺应时代潮流,充满人文关怀的全新教育理念,运用“赏识教育”教学模式,能提高高职英语课的教育教学实效.所谓“赏识教育”教学模式,就是通过了解,理解,体验和思考,充分肯定学生,发现并遵循学生成长的规律,不断培养学生的自尊心,造就教师自身的赏识心态的一种教育教学模式.

我是在高职院校从事英语教学的老师,和许多从事高职英语教学的教师一样面临着许多难题.学生入学的英语成绩参差不齐,大部分学生入学英语成绩比较差,词汇量比较小,同时又没有比较合适的教材和参考资料.因此,怎样改进教学,迅速提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题.在新生入学之后,我们通过查阅学生的高考成绩,摸底考试等多种方式对新生入学的英语词汇量,阅读和听说能力进行调查发现,不少学生对一些常用词的确切意义并不清楚,不能辨别近义词和词组,在阅读能力调查中,学生对时态的使用及他们的确切涵义不清楚,对非谓语动词,倒装等概念更是从来没有考虑过.

基于以上原因,给教学工作带来很多麻烦,学生对英语也失去了兴趣.因此,怎样改进教学,激发学生的学习积极性,培养他们学习英语的兴趣,是我们要共同探讨的问题.根据多年的教学经验,主要从以下几个方面做起.

一、循序渐进,诱发学习兴趣

兴趣是最好的老师.做自己乐意做的事情可以收到事半功倍的效果,英语教学也是如此.因为我比较了解学生的情况,所以特别注意在英语学习中不能给学生造成很大的压力,尽可能地让他们在轻松愉快的环境中学习英语.比如我第一次上课时,想知道学生的口语怎么样,我首先让学生做自我介绍.因为学生是所谓的后进生,不被老师重视,所以缺乏信心,不敢开口.看到这种情况,我并没有勉强学生,我首先做示范.Firstletmeintroducemyself.MynameisGuoYing.IamfromZhengZhou.Iam40.ThistermIteachyouEnglish.Ihopetomakefriendswithyou..经过我这么一说,我发现学生的表情比刚开始轻松了许多,原来不难,我也会说.于是我请学生举手,他们很勇跃,说得很流利,发音也很准确.我及时给予鼓励,向他们伸出了大母指,鼓励他们是好样的.以后继续努力,一定会学好英语的.

二、创造成功机会,树立学习信心

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”高职学生一般英语基础都较差,在学习中表现为自卑,被动,缺乏主见和勇气.因此,应尽可能给学生创造成功的机会.问题的设计,学生进行学习活动的难度,设立的期待目标都应符合学生的实际水平,循序渐进,以免挫伤学生学习英语的信心,从而达到消除学生学习英语的心理障碍,使被动变为主动,犹豫变得主见,胆怯变得勇敢,自卑变得自信,培养学生“我一定行”的力量和信心.自信心增强了,学习的兴趣有了,学习的成效自然也提高了.

三、怀着一棵宽容之心,耐心帮助学生

在英语教学过程中,我时刻要求自己,要以一棵宽容的心态对待学生,因为学生掌握知识是遵循“在前进中反复,在反复中前进”的规律,要学会等待,不能急于求成.学生掌握不了知识,也不表示他们无能,只不过是他们还没有掌握学习方法而已,如果我们指责学生,他们的自信心就会受到伤害而放弃努力.因此,要多鼓励少批评,利用多种方式来帮助学生.在学生遇到困难和挫折时,学会分担他们的忧伤,鼓励他们在失败中站起来.因此,在上课时我总是反复强调“我们不用赶进度,我们慢慢学,今天能记住一个单词就是最大的进步.我给学生算了一笔账,一天记一个单词,一周就是七个,一个月就是三十个,一年就是三百六十个.如果长期坚持下去,词汇量增加了,英语自然也就学好了.从此以后,学生学习英语的积极性大大提高,每个人还自制小册子,每天自己进行单词测验,没记住的写在小册子上,上教室的路上看,下课看,睡觉前看,只要有时间都看,就这样,词汇量大增,英语水平很快提高,大大增强了自信心.在此基础上,我又慢慢的鼓励学生开口说英语,每天不要求说多,一句两句即可.也不要太难,都是日常用语.慢慢地,平常英语水平很差的学生,能够读完一单元的单词,并且能够进行简单的对话.对于平时英语成绩不及格的学生,老师更要以宽容的心态来对待他们,不要一味批评,更要时时鼓励.此后,在其成绩有所提高的前提下,又提出进一步的要求,耐心等待他们的进步.

四、多用鼓励性语言,多用积极性评价

一位著名的教育家说过：“老师的称赞有助于学生克服缺点,学生会尽力与老师的评价保持一致.两个能力接近的人,他们所获得的成绩好坏,往往取决于受到激励的程度,虽然有时老师的赞美和表扬超出了他们的实际水平,但他们会朝着你赞美的方向努力.有时老师的一句话,会改变学生一生.做为老师,要多使用鼓励性语言,如“相信你会做得更好”等.多用积极性评价,如“你做得很好”等.学生需要别人对他的肯定与赞美,身为老师就要扮演好这个角色,给学生以愉悦和自信,使学生在一个良好的,愉快的,催人奋进的育人环境中学习.

五、保持平等和谐的师生关系,尊重和信任学生,赏识学生

人类除了最基本的生理,安全需要外,更高层次的需求就是对尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价.因此,教师要给予学生信任的眼光,信任的语言,信任的手势和信任的力量.信任是连接教师和学生的通道,即使学生表现不尽如人意时,也不要感到失望,老师的信任也是学生学习的动力.

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础.课堂交往中,学生对教师的人格态度,专业水平,教学方法,甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来.对教师没有好感,也就不想学他教的课.如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣,表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢地就会产生抵触情绪,对学习失去信心,一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了.教学中,教学应热爱每个学生,尊重每个学生,,关心每个学生,对学生一视同仁,不要因为学生成绩的优劣,性别,出身等的不同而产生亲疏和偏向.提问题和组织课题活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心.如果每个学生经常感到教师对自己的爱,关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力.

实践证明,“赏识教育”教学模式是时代的需求,素质教育的需求,是面向未来的教育,能不断培养学生的自尊心和自信心,调动学生的学习积极性.针对高职学生英语基础薄弱的情况,“赏识教育”更是行之有效的.并能实现对学生有效激励增强信心,在承认差异,尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,使学生不断被赏识和被肯定,学生就会越来越进步.